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摘要：浙江高考语法填空题侧重考查考生基础语法和搭配，从培养逻辑思维能力，夯实基础语法知识和积累高频短语三方面着手训练，可以有效提高答题准确率和提升考生能力。
关键词： 语法填空题， 逻辑思维， 基础语法，基本句型，高频短语
研究背景
《普通高中英语课程标准（2017年版）》要求“在语境中学习和运用语法知识”，“运用所学的语法知识，理解所学语篇的基本意义和深层意义”。《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》指出，语言知识运用试题“主要考查考生在阅读理解的基础上运用词汇和语法的能力”。浙江高考改革后取消了单项选择题，将短文改错题升级为语法填空题。该题型综合了单项选择和短文改错的考查优势，又适当降低了难度，重点考查综合运用语法形式、意义及功能进行有效表达的能力。笔者认为题型的复习可从以下三方面进行突破。
一 夯实基础语法知识。
从近五年高考题看，考察的定语从句以中等难度的为主。因此，应以非限制性定语从句为复习重点。考生对“介词+关系代词”一类的定语从句的分析判断能力相对较弱。此外，非谓语动词作定语及作伴随或结果状语是考查频率最高，考生失分率高的类型。名词性从句中同位语从句容易与定语从句或强调句混为一谈。教师不妨选择多种典型的从句，进行关联词填空的对比练习，增强考生的辨析能力。例如， “ but it gives me hope that ________ kept me silent can be broken and I can become a brave person for the first time.” 此空格從句子结构角度分析应为that引导的同位语从句，说明hope 的具体内容，从句中缺少物作主语，正确答案为what。 不少考生填入it或which， 说明误判为定语从句或形式主语形式。
五大基本句型是考生必备的语法知识。“主+谓+宾”，“主+系+表”，双宾语结构和宾补结构一直是初高中衔接的重难点。不少高三学生依然无法写好一个完整的简单句，更无法正确地进行句子成分分析。建议教师始终将长难句分析作为重点，指导学生掌握单句分析和写作的方法，强化分析和仿写，培养起较强的单句解析能力。例如， “However， _________ （meet） people at university who have been open about their experiences and what they’ve been through has made it easy for me _______ （talk） about my true feelings.” 空格1中应填入主语形式，根据谓语动词has made反推得出主语为泛指的动名词，此空的正确答案应为meeting。空格2需要一个真正的宾语形式来指代将来具体要做的事情，因此需填入 to talk。这俩空格出现在带有较长的定语从句的宾补结构中，同时考查主语和宾语成分。对考生的长句分析能力提出了很高的要求，考生需要先将修饰作用的定语从句删除，从剩余句子分析出 “Doing sth has made it easy for me to do sth”为句子基本结构。同时考查对定语从句，主谓一致的掌握情况，属于较难的成分分析题。
二 培养精准的逻辑思维能力。
语法填空题的另一个考查重点为逻辑思维。学生比较欠缺这方面的意识。例如， “ In 1715， a patent for Sybilla Masters’ product was issued， _______ the name on the document is that of her husband， Thomas.” 该空格考生容易理解为因果关系而填入because，实际上依据上下文此处应填入表示转折关系的but。笔者的常规做法是在作业和试卷分析中引导学生关注上下文逻辑关系，并且进行定期的专题练习，逐步增强他们的逻辑分析能力。
三 有效积累高频短语。
在语法填空题中，有些短语出现频率尤其高，因此在复习中应引导学生重视固定短语的有效记忆和在具体语境中的正确使用。例如，attach great importance to， be exposed to等。在复习中，根据融合化原则，教师可以借助语篇复习语法结构，让考生融语法的形式、意义和运用为一体进行语言表达。例如，复习非谓语动词V-ing结构时，可选择人教版必修四“Body Language” 一课。教师可引导考生自主归纳文本中多次出现的V-ing 形式的作用及意义，再开展产出性活动，教师做总结，最后练习使用至少5个V-ing结构概括文本。这样，通过阅读典型文本的语言能够实现“归纳语法知识—理解语法意义—运用语法交际”的复习目标。
结语
总而言之，语法填空题在浙江高考卷中属于相对更容易突破的题型。在日常教学和高考复习中，教师应始终贯彻指导学生增强薄弱语法项目的方法，引导学生自主分析句子结构并积累大量积极词汇，掌握正确的学习策略，才能最终有效地提高复习效率和语用能力。
参考文献：
1卓张众 从高考语法填空题看高中语法教学 [J]中小学外语教学2018年4月
2苏攀 学科核心素养视角下的中学英语词汇教学模式探究 [J]中小学外语教学2018年5月
关键词： 语法填空题， 逻辑思维， 基础语法，基本句型，高频短语
研究背景
《普通高中英语课程标准（2017年版）》要求“在语境中学习和运用语法知识”，“运用所学的语法知识，理解所学语篇的基本意义和深层意义”。《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》指出，语言知识运用试题“主要考查考生在阅读理解的基础上运用词汇和语法的能力”。浙江高考改革后取消了单项选择题，将短文改错题升级为语法填空题。该题型综合了单项选择和短文改错的考查优势，又适当降低了难度，重点考查综合运用语法形式、意义及功能进行有效表达的能力。笔者认为题型的复习可从以下三方面进行突破。
一 夯实基础语法知识。
从近五年高考题看，考察的定语从句以中等难度的为主。因此，应以非限制性定语从句为复习重点。考生对“介词+关系代词”一类的定语从句的分析判断能力相对较弱。此外，非谓语动词作定语及作伴随或结果状语是考查频率最高，考生失分率高的类型。名词性从句中同位语从句容易与定语从句或强调句混为一谈。教师不妨选择多种典型的从句，进行关联词填空的对比练习，增强考生的辨析能力。例如， “ but it gives me hope that ________ kept me silent can be broken and I can become a brave person for the first time.” 此空格從句子结构角度分析应为that引导的同位语从句，说明hope 的具体内容，从句中缺少物作主语，正确答案为what。 不少考生填入it或which， 说明误判为定语从句或形式主语形式。
五大基本句型是考生必备的语法知识。“主+谓+宾”，“主+系+表”，双宾语结构和宾补结构一直是初高中衔接的重难点。不少高三学生依然无法写好一个完整的简单句，更无法正确地进行句子成分分析。建议教师始终将长难句分析作为重点，指导学生掌握单句分析和写作的方法，强化分析和仿写，培养起较强的单句解析能力。例如， “However， _________ （meet） people at university who have been open about their experiences and what they’ve been through has made it easy for me _______ （talk） about my true feelings.” 空格1中应填入主语形式，根据谓语动词has made反推得出主语为泛指的动名词，此空的正确答案应为meeting。空格2需要一个真正的宾语形式来指代将来具体要做的事情，因此需填入 to talk。这俩空格出现在带有较长的定语从句的宾补结构中，同时考查主语和宾语成分。对考生的长句分析能力提出了很高的要求，考生需要先将修饰作用的定语从句删除，从剩余句子分析出 “Doing sth has made it easy for me to do sth”为句子基本结构。同时考查对定语从句，主谓一致的掌握情况，属于较难的成分分析题。
二 培养精准的逻辑思维能力。
语法填空题的另一个考查重点为逻辑思维。学生比较欠缺这方面的意识。例如， “ In 1715， a patent for Sybilla Masters’ product was issued， _______ the name on the document is that of her husband， Thomas.” 该空格考生容易理解为因果关系而填入because，实际上依据上下文此处应填入表示转折关系的but。笔者的常规做法是在作业和试卷分析中引导学生关注上下文逻辑关系，并且进行定期的专题练习，逐步增强他们的逻辑分析能力。
三 有效积累高频短语。
在语法填空题中，有些短语出现频率尤其高，因此在复习中应引导学生重视固定短语的有效记忆和在具体语境中的正确使用。例如，attach great importance to， be exposed to等。在复习中，根据融合化原则，教师可以借助语篇复习语法结构，让考生融语法的形式、意义和运用为一体进行语言表达。例如，复习非谓语动词V-ing结构时，可选择人教版必修四“Body Language” 一课。教师可引导考生自主归纳文本中多次出现的V-ing 形式的作用及意义，再开展产出性活动，教师做总结，最后练习使用至少5个V-ing结构概括文本。这样，通过阅读典型文本的语言能够实现“归纳语法知识—理解语法意义—运用语法交际”的复习目标。
结语
总而言之，语法填空题在浙江高考卷中属于相对更容易突破的题型。在日常教学和高考复习中，教师应始终贯彻指导学生增强薄弱语法项目的方法，引导学生自主分析句子结构并积累大量积极词汇，掌握正确的学习策略，才能最终有效地提高复习效率和语用能力。
参考文献：
1卓张众 从高考语法填空题看高中语法教学 [J]中小学外语教学2018年4月
2苏攀 学科核心素养视角下的中学英语词汇教学模式探究 [J]中小学外语教学2018年5月