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摘要：数学学科作为三大主科之一，教师需要更加重视数学的教学方法，需要帮助学生提高逻辑思维能力，需要按照新课改的要求，不能让数学教学方法单一。教师需要在课前进行高效的备课，丰富小学数学教学的趣味性等几个方面完成数学教学的同时能够渗透数学思想。提升教师设计课堂教学能力需要学校应该加强硬件条件，优化教学资源的配置，教師应该改变传统教学模式，教学活动应该符合学生的年龄特征，强化教学理论知识，吸引学生的学习兴趣。
关键词：数学;小学课堂;提问教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-254
数学学科是一个实践性和综合性较强的学科，涉及的知识点较为复杂，可以让学生通过数学知识掌握很多生活技能并且运用到生活中。在教学过程中，需要让学生十分透彻的掌握数学学科的基础知识，才能在后面的教学中高效的培养学生进一步理解数学学科知识。在传统的教学过程中，大多数学生会因为数学学科的知识比较枯燥而对数学没有兴趣，导致教师不能够高效的完成教学任务。如今，教师在小学数学课堂中鼓励学生进行提问，能够激发学生学习数学的兴趣，让学生自主探索问题;教师也能够将抽象的数学知识点循序渐进，由易到难的展现给学生，让学生更直接的理解小学数学知识点，促进教学活动的顺利展开。
一、小学数学学科的现状
在小学阶段，有些数学教师认为这个阶段的学生理解能力较差。因此，教师就会将数学知识点划分好重点与难点，将考点灌输给学生，只注重最后的成绩。这样就会让学生只会死记硬背，教学内容枯燥乏味，学生没有兴趣。因此，严重的限制了学生的思维发展，影响了课堂效率以及质量。同时，如果采用灌输式教学也会让学生对一些基本的概念只是理解的不够透彻。采用提问学习的模式，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率[1]。小学阶段的学生在课堂上提问会觉得害羞，教师需要给予学生鼓励，让学生大胆提问，说出自己的想法。
二、为学生打下良好的数学基础，培养学生的提问能力
一堂新课的导入需要将新旧知识顺畅的联系在一起，学生只有对知识充分的理解后才能根据自己已有的经验产生质疑，从而让学生在课堂上进行提问，每个章节的教学内容都存在着一定的联系，学生对旧知识理解的基础上才能够对新知识提出疑问，提问不仅能够帮助学生理清知识结构，也有助于学生对本节课产生浓厚的学习兴趣。
例如，在进行“百分数应用”的相关应用题教学时，教师可以先给学生讲解一道基础的例题，让学生理解这种类型的题目如何解答，再给学生布置类似的简单应用题。比如，教师可以设置这样一个题目：“小红一共拥有八十块饼干，其中黄颜色的饼干有二十块，请问黄颜色的饼干占总饼干数的比率是多少？”由于事先教师已经讲解了相关的案例，此时同学的脑海中还具有一定的印象，这时学生就会根据脑海中的印象自主思考、探索本道问题的解答方法，培养学生解答问题的思维能力，提升应用题的教学效果。并且还需要让同学之间互相对比，查看彼此得出的答案是否一致，如果不一致，那么谁是对的？谁是错的？错在哪里了？需要如何解决？使学生养成严谨的数学思维习惯。在进行比较难的应用题教学时，教师可以将班级的同学分成小组进行相互讨论，由小组之间得出一致的结果之后，再由各小组成员派出一位代表进行讲解。也可以在日常教学中让学生积极的抢答问题，建立抢答的体系，每位同学都有一次的回答机会，使学生既能认真思考，又可以锻炼学生的解题思路、提高解题效率。在解决百分数相关应用题时，最佳的学习方法就是让学生多做同种类型的题目，在习题练习中掌握最佳的思考方法，需要学生不断地探索属于自己的解题思路，进而在学习数学知识时更加简单[2]。
三、问题情境生活化
让学生体会到数学来源于生活，也要应用到生活中。让学生有兴趣学习数学后，也要让学生保持下去这种学习兴趣。对此，就要使学生体验到生活情境不仅能学到数学知识，在生活中数学也可以帮助他们理解问题，将学习和生活紧密的联系在一起，将复杂的数学问题和生活问题结合在一起，让学生更好地理解数学问题。
例如，在小学六年级上《体检中的百分数》这一课中，教材将百分数和体检联系起来，让学生清晰的了解到百分数可以体现出六年级近视人数占六年级总人数的比例。教师可以举例提问“同学们，我们在逛商场的时候有没有发现百分数呢？”帮助学生理解商场打折的百分数知识点，做到利用数学知识联系实际生活，做到学以致用。
结束语：
综上所述，随着科技的进步，教育也在不断改革。在小学数学教学过程中，教师需要创设问题情境，通过将小学数学构建良好学习氛围、加强示范教学，活跃学生的思维，调动学生课堂学习参与的积极性。在小学数学教学过程中，教师需要给予学生自信心，多多注重锻炼学生敢于质疑的勇气。教师在夯实学生数学基础知识的同时让学生通过基础知识对新知识产生疑问，引发学生进行思考;并且营造出良好的课堂氛围，让每一位学生都积极参与到课堂学习中。
参考文献
[1]任小霞.核心素养下小学数学课堂提问的有效性研究[J].学周刊，2021（10）：17-18.
[2]吴瑾.浅谈小学数学教学中提问教学的有效应用[J].小学生（下旬刊），2021（03）：41.
关键词：数学;小学课堂;提问教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-254
数学学科是一个实践性和综合性较强的学科，涉及的知识点较为复杂，可以让学生通过数学知识掌握很多生活技能并且运用到生活中。在教学过程中，需要让学生十分透彻的掌握数学学科的基础知识，才能在后面的教学中高效的培养学生进一步理解数学学科知识。在传统的教学过程中，大多数学生会因为数学学科的知识比较枯燥而对数学没有兴趣，导致教师不能够高效的完成教学任务。如今，教师在小学数学课堂中鼓励学生进行提问，能够激发学生学习数学的兴趣，让学生自主探索问题;教师也能够将抽象的数学知识点循序渐进，由易到难的展现给学生，让学生更直接的理解小学数学知识点，促进教学活动的顺利展开。
一、小学数学学科的现状
在小学阶段，有些数学教师认为这个阶段的学生理解能力较差。因此，教师就会将数学知识点划分好重点与难点，将考点灌输给学生，只注重最后的成绩。这样就会让学生只会死记硬背，教学内容枯燥乏味，学生没有兴趣。因此，严重的限制了学生的思维发展，影响了课堂效率以及质量。同时，如果采用灌输式教学也会让学生对一些基本的概念只是理解的不够透彻。采用提问学习的模式，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率[1]。小学阶段的学生在课堂上提问会觉得害羞，教师需要给予学生鼓励，让学生大胆提问，说出自己的想法。
二、为学生打下良好的数学基础，培养学生的提问能力
一堂新课的导入需要将新旧知识顺畅的联系在一起，学生只有对知识充分的理解后才能根据自己已有的经验产生质疑，从而让学生在课堂上进行提问，每个章节的教学内容都存在着一定的联系，学生对旧知识理解的基础上才能够对新知识提出疑问，提问不仅能够帮助学生理清知识结构，也有助于学生对本节课产生浓厚的学习兴趣。
例如，在进行“百分数应用”的相关应用题教学时，教师可以先给学生讲解一道基础的例题，让学生理解这种类型的题目如何解答，再给学生布置类似的简单应用题。比如，教师可以设置这样一个题目：“小红一共拥有八十块饼干，其中黄颜色的饼干有二十块，请问黄颜色的饼干占总饼干数的比率是多少？”由于事先教师已经讲解了相关的案例，此时同学的脑海中还具有一定的印象，这时学生就会根据脑海中的印象自主思考、探索本道问题的解答方法，培养学生解答问题的思维能力，提升应用题的教学效果。并且还需要让同学之间互相对比，查看彼此得出的答案是否一致，如果不一致，那么谁是对的？谁是错的？错在哪里了？需要如何解决？使学生养成严谨的数学思维习惯。在进行比较难的应用题教学时，教师可以将班级的同学分成小组进行相互讨论，由小组之间得出一致的结果之后，再由各小组成员派出一位代表进行讲解。也可以在日常教学中让学生积极的抢答问题，建立抢答的体系，每位同学都有一次的回答机会，使学生既能认真思考，又可以锻炼学生的解题思路、提高解题效率。在解决百分数相关应用题时，最佳的学习方法就是让学生多做同种类型的题目，在习题练习中掌握最佳的思考方法，需要学生不断地探索属于自己的解题思路，进而在学习数学知识时更加简单[2]。
三、问题情境生活化
让学生体会到数学来源于生活，也要应用到生活中。让学生有兴趣学习数学后，也要让学生保持下去这种学习兴趣。对此，就要使学生体验到生活情境不仅能学到数学知识，在生活中数学也可以帮助他们理解问题，将学习和生活紧密的联系在一起，将复杂的数学问题和生活问题结合在一起，让学生更好地理解数学问题。
例如，在小学六年级上《体检中的百分数》这一课中，教材将百分数和体检联系起来，让学生清晰的了解到百分数可以体现出六年级近视人数占六年级总人数的比例。教师可以举例提问“同学们，我们在逛商场的时候有没有发现百分数呢？”帮助学生理解商场打折的百分数知识点，做到利用数学知识联系实际生活，做到学以致用。
结束语：
综上所述，随着科技的进步，教育也在不断改革。在小学数学教学过程中，教师需要创设问题情境，通过将小学数学构建良好学习氛围、加强示范教学，活跃学生的思维，调动学生课堂学习参与的积极性。在小学数学教学过程中，教师需要给予学生自信心，多多注重锻炼学生敢于质疑的勇气。教师在夯实学生数学基础知识的同时让学生通过基础知识对新知识产生疑问，引发学生进行思考;并且营造出良好的课堂氛围，让每一位学生都积极参与到课堂学习中。
参考文献
[1]任小霞.核心素养下小学数学课堂提问的有效性研究[J].学周刊，2021（10）：17-18.
[2]吴瑾.浅谈小学数学教学中提问教学的有效应用[J].小学生（下旬刊），2021（03）：41.