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摘要：在新课改的背景下，要求各项学科的课堂教学方法更加丰富化，加快课程改革进程，当在开展小学中高年级语文阅读写作一体化教学时，既可以充分利用仿写课堂活动，让学生利用仿写学习，又可以充分利用趣味课堂活动，让学生在游戏中学习，还可以充分利用课外读物欣赏活动，让学生在欣赏中学习，可见通过以上多样化的方式，有助于提高阅读写作一体化的教学效率。
关键词：小学;中高年级;语文;阅读写作一体化
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-189
引言：在传统的中高年级语文教学中，常常会将阅读和写作分开教学，虽然能够明晰教学内容，但是会弱化学生利用阅读资源写作的能力。因此，需要通过阅读写作一体化的方式，逐渐地强化学生的阅读写作一体化能力，有助于提高语文学习能力。
1.小学中高年级语文阅读写作一体化的重要性分析
1.1有助于加强学生的语文学习能力
众所周知，在语文课程中，学生的语文学习能力主要体现在阅读和写作两个方面，如果践行阅读写作一体化策略，势必会给学生充足的锻炼机会，令其能够在阅读中写作，从而有助于加强语文学习能力。
1.2有助于提高课堂教学效率
在以往的中高年级语文课堂上，有些教师会将阅读和写作分类进行，如果现在将阅读和写作合二为一，既会大大缩短消耗的教学时间，又会加强阅读和写作的关联性，从而有助于提高课堂教学效率。
2.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析
2.1充分利用仿写课堂活动
在培养学生阅读写作一体化能力的前提下，可以充分利用仿写课堂活动，运用教材中的课文资源，指引学生从中挖掘修辞手法，借鉴优质的文章语句，促使学生在阅读中完成写作，这就需要分为以下两个方面进行。
其一，利用教材课文的修辞手法。其实在部编版中高年级的语文教材中，拥有多篇优质的文章，有些文章会使用较为巧妙的修辞手法，令其感到惊艳，这就可以在学生阅读课文的时候，仿照文中的修辞手法进行写作。例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》课文中，包括诸多带有修辞手法的语句，如“每一片……小巴掌”、“这多像两只……歌唱着……”，从这些语句来看，作者将梧桐叶比作小巴掌，将红色雨靴比作棕红色小鸟，那么可以让学生利用比喻的修辞手法，形容某个事物。
其二，利用教材课文的精彩语句。在每篇教材课文中，相比全文内容，都有较为出彩的语句，教师可以将其作为例句，让学生当堂仿写。例如，在《荷花》课文中，有不少精彩的语句，如“有的才展开……要破裂似的”，该段语句生动地描写了荷花不同的形态，如“一阵微风吹来……好梦……”，该段语句细致入微地讲述作者的观感，可以要求学生反复朗读这些语句，体会语句中的荷花之美，随后挑选某段语句，仿写某个事物。
2.2充分利用趣味课堂活动
当在进行读写一体化练习的时候，枯燥乏味的汉字很容易引起学生的不适，这就可以充分利用趣味课堂活动，利用某些措施设计读写游戏，让学生能够体会参与乐趣，从而有利于激发积极性，有助于提高练习效果。
例如，利用多媒体课件开展“图片会‘说话’”的读写游戏活动，在课件中包含多种类型的多媒体图片，如正在随风飘荡的柳树、正在遭受狂风骤雨的城市街道、正在欢快奔跑的马儿，不仅如此，课件中还包括诸多词语，如柔美、柔和、激烈、猛烈、噼里啪啦、愉悦、广袤无垠等，需要学生认真观察图片，体会每张图片的用意，随后可以自行选择某幅图片，根据其中的内容，再选择恰当的词汇，将其组成完整的语句，表达自己对图片内容的理解。
利用生活化资源开展“关于他/她/它的故事”的读写游戏活动，教师会随机在黑板上写出某个词语，需要学生抓住自己首先想到的人物或事物，思考在人物或事物身上发生的故事，用汉字将其描述出来，如写出了“朋友”两个字，相信许多学生都能瞬间想到自己最为要好的朋友，继而能够想到印象深刻的关于朋友的故事，如写出了“安全”两个字，有些学生最先想到抗疫医生，有些学生最先想到边防战士，进而能够想到抗疫、保卫边疆牺牲的伟大故事。
2.3充分利用课外读物欣赏活动
在有些时候，教师会从课外引进许多优质的课外读物，将其放在班内的图书角中，用于提高学生的阅读量，这就可以作为促进学生形成读写一体化能力的教学资源，在课堂中可以开展课外读物欣赏活动，让学生阅读多部著作的优秀语句或段落，从中感知体现的思想情感，进而写出自己的读后感。
例如，可以将《小王子》、《童年》、《围城》等著作带入课堂，每部著作都有十分优秀的语句或段落，教师可以逐个展示，让学生细细品味，如在《小王子》中的“如果不去遍历世界……一切是如此可贵”，该段话鼓励每个人应当敢于走出舒适圈，勇敢地接受新事物，坚持自我，珍惜身边的一切;在《童年》中的“世界上最快而……就是时间”，该段语句教育每个人应当珍惜自己宝贵的时间，善于合理利用自己的时间;在《围城》中的“流言这东西……让人心力憔悴”，该段话鼓励每个人不应过多地听到他人口中的流言蜚语，应当更多地关注自己的内心。由此可见，在利用课外读物引导学生时，不仅可以有效促进写作，而且可以从中感悟人生哲理，有助于灌输健康的思想意识。
结束语
综上所述，读写一体化是教育學生较为高效的方式，需要充分利用阅读资源引导学生，令其能够受到充足地滋润，滋养创作语句、文章的源泉，并且需要拓展更多的阅读资源，从而有利于培养学生的读写一体化能力。
参考文献
[1]贾存香.小学高年级语文阅读与写作一体化教学探微[J].新课程，2020（38）：50.
[2]连珊珊.阅读写作一体化教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：39.
[3]徐世铭.语文阅读与写作的一体化教学反思[J].文学教育（下），2021（03）：145-146.
宾阳县邹圩镇长安小学 530407
关键词：小学;中高年级;语文;阅读写作一体化
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-189
引言：在传统的中高年级语文教学中，常常会将阅读和写作分开教学，虽然能够明晰教学内容，但是会弱化学生利用阅读资源写作的能力。因此，需要通过阅读写作一体化的方式，逐渐地强化学生的阅读写作一体化能力，有助于提高语文学习能力。
1.小学中高年级语文阅读写作一体化的重要性分析
1.1有助于加强学生的语文学习能力
众所周知，在语文课程中，学生的语文学习能力主要体现在阅读和写作两个方面，如果践行阅读写作一体化策略，势必会给学生充足的锻炼机会，令其能够在阅读中写作，从而有助于加强语文学习能力。
1.2有助于提高课堂教学效率
在以往的中高年级语文课堂上，有些教师会将阅读和写作分类进行，如果现在将阅读和写作合二为一，既会大大缩短消耗的教学时间，又会加强阅读和写作的关联性，从而有助于提高课堂教学效率。
2.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析
2.1充分利用仿写课堂活动
在培养学生阅读写作一体化能力的前提下，可以充分利用仿写课堂活动，运用教材中的课文资源，指引学生从中挖掘修辞手法，借鉴优质的文章语句，促使学生在阅读中完成写作，这就需要分为以下两个方面进行。
其一，利用教材课文的修辞手法。其实在部编版中高年级的语文教材中，拥有多篇优质的文章，有些文章会使用较为巧妙的修辞手法，令其感到惊艳，这就可以在学生阅读课文的时候，仿照文中的修辞手法进行写作。例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》课文中，包括诸多带有修辞手法的语句，如“每一片……小巴掌”、“这多像两只……歌唱着……”，从这些语句来看，作者将梧桐叶比作小巴掌，将红色雨靴比作棕红色小鸟，那么可以让学生利用比喻的修辞手法，形容某个事物。
其二，利用教材课文的精彩语句。在每篇教材课文中，相比全文内容，都有较为出彩的语句，教师可以将其作为例句，让学生当堂仿写。例如，在《荷花》课文中，有不少精彩的语句，如“有的才展开……要破裂似的”，该段语句生动地描写了荷花不同的形态，如“一阵微风吹来……好梦……”，该段语句细致入微地讲述作者的观感，可以要求学生反复朗读这些语句，体会语句中的荷花之美，随后挑选某段语句，仿写某个事物。
2.2充分利用趣味课堂活动
当在进行读写一体化练习的时候，枯燥乏味的汉字很容易引起学生的不适，这就可以充分利用趣味课堂活动，利用某些措施设计读写游戏，让学生能够体会参与乐趣，从而有利于激发积极性，有助于提高练习效果。
例如，利用多媒体课件开展“图片会‘说话’”的读写游戏活动，在课件中包含多种类型的多媒体图片，如正在随风飘荡的柳树、正在遭受狂风骤雨的城市街道、正在欢快奔跑的马儿，不仅如此，课件中还包括诸多词语，如柔美、柔和、激烈、猛烈、噼里啪啦、愉悦、广袤无垠等，需要学生认真观察图片，体会每张图片的用意，随后可以自行选择某幅图片，根据其中的内容，再选择恰当的词汇，将其组成完整的语句，表达自己对图片内容的理解。
利用生活化资源开展“关于他/她/它的故事”的读写游戏活动，教师会随机在黑板上写出某个词语，需要学生抓住自己首先想到的人物或事物，思考在人物或事物身上发生的故事，用汉字将其描述出来，如写出了“朋友”两个字，相信许多学生都能瞬间想到自己最为要好的朋友，继而能够想到印象深刻的关于朋友的故事，如写出了“安全”两个字，有些学生最先想到抗疫医生，有些学生最先想到边防战士，进而能够想到抗疫、保卫边疆牺牲的伟大故事。
2.3充分利用课外读物欣赏活动
在有些时候，教师会从课外引进许多优质的课外读物，将其放在班内的图书角中，用于提高学生的阅读量，这就可以作为促进学生形成读写一体化能力的教学资源，在课堂中可以开展课外读物欣赏活动，让学生阅读多部著作的优秀语句或段落，从中感知体现的思想情感，进而写出自己的读后感。
例如，可以将《小王子》、《童年》、《围城》等著作带入课堂，每部著作都有十分优秀的语句或段落，教师可以逐个展示，让学生细细品味，如在《小王子》中的“如果不去遍历世界……一切是如此可贵”，该段话鼓励每个人应当敢于走出舒适圈，勇敢地接受新事物，坚持自我，珍惜身边的一切;在《童年》中的“世界上最快而……就是时间”，该段语句教育每个人应当珍惜自己宝贵的时间，善于合理利用自己的时间;在《围城》中的“流言这东西……让人心力憔悴”，该段话鼓励每个人不应过多地听到他人口中的流言蜚语，应当更多地关注自己的内心。由此可见，在利用课外读物引导学生时，不仅可以有效促进写作，而且可以从中感悟人生哲理，有助于灌输健康的思想意识。
结束语
综上所述，读写一体化是教育學生较为高效的方式，需要充分利用阅读资源引导学生，令其能够受到充足地滋润，滋养创作语句、文章的源泉，并且需要拓展更多的阅读资源，从而有利于培养学生的读写一体化能力。
参考文献
[1]贾存香.小学高年级语文阅读与写作一体化教学探微[J].新课程，2020（38）：50.
[2]连珊珊.阅读写作一体化教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：39.
[3]徐世铭.语文阅读与写作的一体化教学反思[J].文学教育（下），2021（03）：145-146.
宾阳县邹圩镇长安小学 530407