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摘要：在瑶族文化特色范式下，美育校本课程是不可或缺的一部分。根据教育部门的相关规定，小学应该更加重视美育的校本课程。校园需要生动地开设美育校本课程，让学生承担美育校本课程，促进学生全面开放。因此，要充分发挥小学美育校本课程的科学性和生产性，就必须把小学美育校本课程建设与学校的实际紧密结合起来，合理发挥学校的美育特色课程建设。本文对瑶族文化特色范式下美育校本课程现状及存在的问题进行了分析，提出了相应的创新策略，以促进瑶族美育校本课程的进一步创新。
关键词：瑶族文化;美育校本课程;校本课程
引言
所谓美育，主要是指美德教育、情感教育和精神教育。通过创新相关的教育，不仅可以有效提升学生的审美本质，而且可以潜移默化地影响学生的情感、情感、能量等。在结束学生全面健康开放的过程中，美育、德育、智育、体育是不可缺少的组成部分。学生全面健康的开放将带来生动的效果。
在美育校本课程中，课程是一种重要而有效的教育方式。美育也是如此。构建科学完善的美育校本课程体系，有助于更好地贯彻美育方针，激发学生的审美情趣，培养和培养学生感知美、欣赏美、创造美的能力，帮助学生树立正确的审美价值观。
1、瑶族文化特色范式下美育校本课程现状
1.1学生的审美意识得到了显着的提升
在校园美育校本课程创新前，校园对学生的开放性评价。在创新校本教育的过程中，校园对学生的审美知识和艺术本质进行了有益的探讨和点评。学期结束后，对学生的学习能力和归纳本质进行全面、科学的评价。经过相关的查询，学生的审美知识、审美鉴赏力和美感都有了明显的提高。
1.2教师的审美素养得到了明显提升
在校园美育校本课程的开发与生产中，教师扮演着非常重要的角色，主要是美育校本课程的开发者、创新者和评价者。通过美育校本课程的不断完善和完善，我们可以看到，大多数教师的专业水平得到了全面提高，教师的审美知识得到了加强，教师的教育理念和方法也得到了更好的创新。
1.3打造校园的特色品牌
随着校园美育校本课程的开发，有助于丰富校园美育品牌的内涵。随着美育校本课程的不断创新和开放，校园的整体环境和氛围也取得了有益的进步。通过对学生的调查分析，我们可以看到，大多数学生对美育校本课程活动有着强烈的热爱。参加活动后，学生之间的联系更加融洽。通过对学生家长的调查发现，家长对校园美育校本课程的创新也有较高的认可度。
2、瑶族文化特色范式下美育校本课程存在的问题
2.1美育核心课程资源开发建设力度不足
瑶族文化特色范式下，艺术课程和艺术特色校本课程是美育校本课程的核心内容。通过探究，我们可以看到，校本课程开发方面的领导对特色艺术课程的重视程度不够，对美育校本课程的认识程度比较浅，在美育校本课程的创新上投入的人力物力较少。
2.2美育校本课程创新缺乏有效的保障
在瑶族校园美育校本课程开发过程中，教师具有较高的专业人才水平是基础和条件，也是非常重要的保障。然而，大部分校园对美育校本课程教师的满意度缺乏，教师的专业水平处于较低水平。另一方面，美育校本课程教师的培训力度不够。大部分校园缺乏专业化的教师，缺乏项目实践和交流的机会。
3、瑶族文化特色范式下美育校本课程创新策略
3.1加大美育校本课程教师队伍建设力度
首先，详细分析了校园美育校本课程教师的实力，配备了令人满意的美育校本课程教师。其次，安排校园美育校本课程教师参与项目实践，促进教师审美本质的有益进步。比如通过开放活动、课堂讨论等方式，促进教师归纳性的全面进步。最后，专家教学法。要聘请行业内的专业教师和科研人员，与具有一定校园开放潜力的教师结对，调整教师专业教育水平。在学科教师培养方面，学科教师是审美沉浸课程和审美活动课程的重要创新者。
3.2充足美育校本课程资源
美育校本课程资源主要由课程政策、课程计划和整体学习回顾计划组成。在加强学习技术与美育的校本课程资源创新方面，校园应该主要有以下几个方面：一是在继续美育校本课程的过程中，应该站在小学生的角度，需要紧密结合学生的实际需要，从而提高教材的趣味性和生动性，促进学生的接受。第二，教师在使用教材的过程中可以对上述教材进行改进”目前，随着现代信息技术的不断发展，校本教材不仅可以采用纸面教学法，也可以采用微讲座或app教学法。
3.3构建美育校本课程有效的保证机制
校园应该为教师提供有益的时间和空间进行研究。建立科学、完整的课程质量生成机制，不断推进课程的转换。有利于教师进一步了解和掌握美育校本课程的创新，引导学生在美育活动中推销自己的爱好，培养学生的美育知识。
结論
综上所述，在瑶族文化特色范式下，瑶族美育校本课程的开发与创新是校园美育教育的核心内容之一。因此，在开发和创新美育校本课程的过程中，校园必须充分、全面地考虑校园和学生的实际情况，加大综合性、指导性开放在美育中的作用以美育校本课程为主体的美育基础课程的开发，提高学生的审美知识和审美素质。
参考文献
[1]我国学校美育工作的现状、问题与对策[J].孙勇，范国睿.教育科学研究. 2018（10）.
[2]新时代学校美育应回归初心再出发[J].蒋林.中国教育学刊.2018（06）.
[3]“以美立人”：美育“新境界说”的价值意蕴和实践路径[J].程岭.教育理论与实践. 2018（13）.
[4]从美的发生到美的体验、美的创造——利用可视化实验室实现美育渗透的探索[J].凌一洲.化学教学.2017（12）.
[5]论课程作为审美经验——美学取向的课程理解[J].张良，靳玉乐.课程.教材.教法.2017（12）.
[6]论美育是德育艺术化的智性实践——关于我国高校美育内涵的探讨[J].方弘毅.高教探索.2017（S1）.
关键词：瑶族文化;美育校本课程;校本课程
引言
所谓美育，主要是指美德教育、情感教育和精神教育。通过创新相关的教育，不仅可以有效提升学生的审美本质，而且可以潜移默化地影响学生的情感、情感、能量等。在结束学生全面健康开放的过程中，美育、德育、智育、体育是不可缺少的组成部分。学生全面健康的开放将带来生动的效果。
在美育校本课程中，课程是一种重要而有效的教育方式。美育也是如此。构建科学完善的美育校本课程体系，有助于更好地贯彻美育方针，激发学生的审美情趣，培养和培养学生感知美、欣赏美、创造美的能力，帮助学生树立正确的审美价值观。
1、瑶族文化特色范式下美育校本课程现状
1.1学生的审美意识得到了显着的提升
在校园美育校本课程创新前，校园对学生的开放性评价。在创新校本教育的过程中，校园对学生的审美知识和艺术本质进行了有益的探讨和点评。学期结束后，对学生的学习能力和归纳本质进行全面、科学的评价。经过相关的查询，学生的审美知识、审美鉴赏力和美感都有了明显的提高。
1.2教师的审美素养得到了明显提升
在校园美育校本课程的开发与生产中，教师扮演着非常重要的角色，主要是美育校本课程的开发者、创新者和评价者。通过美育校本课程的不断完善和完善，我们可以看到，大多数教师的专业水平得到了全面提高，教师的审美知识得到了加强，教师的教育理念和方法也得到了更好的创新。
1.3打造校园的特色品牌
随着校园美育校本课程的开发，有助于丰富校园美育品牌的内涵。随着美育校本课程的不断创新和开放，校园的整体环境和氛围也取得了有益的进步。通过对学生的调查分析，我们可以看到，大多数学生对美育校本课程活动有着强烈的热爱。参加活动后，学生之间的联系更加融洽。通过对学生家长的调查发现，家长对校园美育校本课程的创新也有较高的认可度。
2、瑶族文化特色范式下美育校本课程存在的问题
2.1美育核心课程资源开发建设力度不足
瑶族文化特色范式下，艺术课程和艺术特色校本课程是美育校本课程的核心内容。通过探究，我们可以看到，校本课程开发方面的领导对特色艺术课程的重视程度不够，对美育校本课程的认识程度比较浅，在美育校本课程的创新上投入的人力物力较少。
2.2美育校本课程创新缺乏有效的保障
在瑶族校园美育校本课程开发过程中，教师具有较高的专业人才水平是基础和条件，也是非常重要的保障。然而，大部分校园对美育校本课程教师的满意度缺乏，教师的专业水平处于较低水平。另一方面，美育校本课程教师的培训力度不够。大部分校园缺乏专业化的教师，缺乏项目实践和交流的机会。
3、瑶族文化特色范式下美育校本课程创新策略
3.1加大美育校本课程教师队伍建设力度
首先，详细分析了校园美育校本课程教师的实力，配备了令人满意的美育校本课程教师。其次，安排校园美育校本课程教师参与项目实践，促进教师审美本质的有益进步。比如通过开放活动、课堂讨论等方式，促进教师归纳性的全面进步。最后，专家教学法。要聘请行业内的专业教师和科研人员，与具有一定校园开放潜力的教师结对，调整教师专业教育水平。在学科教师培养方面，学科教师是审美沉浸课程和审美活动课程的重要创新者。
3.2充足美育校本课程资源
美育校本课程资源主要由课程政策、课程计划和整体学习回顾计划组成。在加强学习技术与美育的校本课程资源创新方面，校园应该主要有以下几个方面：一是在继续美育校本课程的过程中，应该站在小学生的角度，需要紧密结合学生的实际需要，从而提高教材的趣味性和生动性，促进学生的接受。第二，教师在使用教材的过程中可以对上述教材进行改进”目前，随着现代信息技术的不断发展，校本教材不仅可以采用纸面教学法，也可以采用微讲座或app教学法。
3.3构建美育校本课程有效的保证机制
校园应该为教师提供有益的时间和空间进行研究。建立科学、完整的课程质量生成机制，不断推进课程的转换。有利于教师进一步了解和掌握美育校本课程的创新，引导学生在美育活动中推销自己的爱好，培养学生的美育知识。
结論
综上所述，在瑶族文化特色范式下，瑶族美育校本课程的开发与创新是校园美育教育的核心内容之一。因此，在开发和创新美育校本课程的过程中，校园必须充分、全面地考虑校园和学生的实际情况，加大综合性、指导性开放在美育中的作用以美育校本课程为主体的美育基础课程的开发，提高学生的审美知识和审美素质。
参考文献
[1]我国学校美育工作的现状、问题与对策[J].孙勇，范国睿.教育科学研究. 2018（10）.
[2]新时代学校美育应回归初心再出发[J].蒋林.中国教育学刊.2018（06）.
[3]“以美立人”：美育“新境界说”的价值意蕴和实践路径[J].程岭.教育理论与实践. 2018（13）.
[4]从美的发生到美的体验、美的创造——利用可视化实验室实现美育渗透的探索[J].凌一洲.化学教学.2017（12）.
[5]论课程作为审美经验——美学取向的课程理解[J].张良，靳玉乐.课程.教材.教法.2017（12）.
[6]论美育是德育艺术化的智性实践——关于我国高校美育内涵的探讨[J].方弘毅.高教探索.2017（S1）.