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摘要：在新课改背景下，要求老师要及时的转变以往的教学思路和教学理念，运用新型的教学方式来提升教学质量。然而在升学的压力下，大多数老师不敢对语文课堂进行创新和改革，仍然沿用以往的教学方式，学生只能被动的听讲，教学质量也很难提升。本文主要对新课改下初中语文教学创新策略进行探索与研究，建议仅供参考。
关键词：新课改;教学理念;教学方式;创新策略
引言
当前，在初中语文教学中，不断地增加教学的创新性，不仅能够为教学的开展带来连续不断的动力，还能够达到理想的开展效果。因此，在进行教学的时候，初中语文老师在教学中要不断的融入一些创新策略，采取这样的方式能够让初中生的学习不断的深化，从而有效提升初中生学习的自主性以及积极性。
一、制定合理的教学目标
科学合理的教学目标能够确保课堂教学顺利的进行，新课标对于语文教学目标也提出了更加明确的要求。首先，语文老师要注重设置三维目标，除了要设置明确的知识目标以外，还要重视制定情感目标以及能力目标，推动初中生的综合能力发展。其次，语文老师在制定教学目标的时候要做到准确和明确，就是在一篇文章中，哪一些知识是一般了解的，哪一些知识需要深入理解并且还要会运用，应重点训练写、听、说以及读中的哪一项能力等，在上课之前都应该尽量细化。另外，就某一篇课文来说，老师要从三个方面来做详细的阐述，从课堂练习、教学目标、以及教学设计这三个方面，看有没有体现出多元化的教学目标、是否有抓住教学设计当中的三条线、以及有没有对不同层次的同学设计针对性的练习等。
二、注重激发学生的学习兴趣
以往的学习方法会过分强调掌握以及接受，而忽略了探究与发现，进而让学生的学习成为了被动学习，使得学生并没有体验到学习的乐趣。所以，老师在教学的时候，一方面，要重视初中生的情感体验，重视培养以及激发学生学习语文的兴趣。另一方面，在课堂上教学时要激起学生的思维，并引导他们体验，可以采取下面的一些教学方式，比如： 引名言警句、猜谜语、营造情境、听音乐、设置问题、以及说成语等等，每节课都要让他们有一种新奇和学习的冲动，让学生感受到课堂是富有激情和充满活力的。
三、构建翻转课堂
这种教学模式是一种全新的教学方式，不仅能够使课堂内和课外的时间上进行颠倒，还能够让学生实现自主合作探究。因此，在教学开展的时候，语文老师要不断的追求翻转课堂，通过大胆的创新进而实现真正意义上的创新教学，为语文教学的开展也提供了更多的可能性。比如，在教学语文八年级上册《三峡》这篇课文时，里面涉及到的知识点非常多，使得学生在实际学习的时候会出现一些头晕眼花的情況，难以真正确保知识的掌握以及梳理。因此，在上课之前，老师可以针对其中一些重点的知识以及内容进行讲解，可以把讲授的过程录成一个微视频，然后在把视频传到微信上，让初中生在预习的时候进行应用以及观看。此外，在后续学习的过程中，老师还可以让他们针对疑惑还有问题进行探究与合作，老师结合学生具体的情况来引导。这样不仅能够让初中生在寻求知识的时候变得更加积极与主动，还能够让他们产生一种成就感以及自信心。
四、为学生提供創新空间
初中语文教学的创新空间其实是非常巨大的，关键就在于教师愿不愿意将其交给学生。比如，学生在写作文的时候，教师给出了一段材料，不同学生对材料的感受也是不一样的，写出的作文在内容、方向和感情基调方面会出现比较大的差异，有的难免与教师预想的不同。如果要给学生足够的创新空间，那么教师不应该以自己的预设去要求学生，判断学生作文的优劣，而要看学生对材料的解读是否有道理，能不能自圆其说，是不是充分融合了自己的思考与感情，在基本的写作技巧上是不是有明显的失误。只要这些方面没有问题，教师就应该对学生的作文给予应有的评价，学生的创新空间也就因此出现，今后也会更愿意调动自身思维能力进行深入思考。
例如，教师给出了一段作文材料：“有一堆橘子，有的快坏了，有的正新鲜，如果是你，会从快坏的还是新鲜的橘子开始吃呢？”一部分学生选择先吃快坏的，否则可能真的变坏，最后就浪费了;还有的学生选择先吃新鲜的，否则自己一边吃，新鲜的一边变坏，到最后一点新鲜的都吃不到;最后还剩下几名学生觉得不用纠结这么多，随机吃就可以了，这样时不时会有惊喜。这几种认识并解读材料的角度其实都没有问题，取决于一个人性格特征的倾向，不存在高下之分，教师应该允许这些不同观点的存在，只从作文质量本身对学生进行评判和指导。
五、鼓励学生参与实践
实践就是对语文知识技能的实际应用。在语文教学中，初中语文教师应努力创新实践的形式，多考虑学生的心理性格特点，吸引学生更轻松地参与到实践中，将实践作为全面展现自身能力的一个舞台，由此起到更好地锻炼学生能力的作用。以《愚公移山》一课为例。在学生质疑并交流讨论后，学生对课文的理解会比较深刻，也会萌发出更大的兴趣，对自己的收获感到兴奋。教师应该抓住这一机会，让学生以小组的方式将故事改编成小剧本，然后表演出来。教师只提出每个小组表演的时间限制，协助学生准备简单的服装道具，具体的故事情节等都由学生自己决定。这样一来就给学生创造了一个非常自由且综合性强的语文知识技能实践机会，能够有效锻炼学生的知识运用能力，培养其创造性思维能力。综上所述，初中语文教学策略是否有效在很大程度上决定着学生未来的发展。而其有效性的发挥，则在于教师因地制宜、与时俱进地在教学理念和具体策略方法上的创新，以激发出学生的主动学习精神，充分锻炼学生的语文思维能力。愿大家都能在教学创新的道路上奋勇前进，不断取得新的突破。
结语
总而言之，创新教学已经成为了当前教学中不断思考以及探究的课题，让创新教学策略有效融入到初中语文教学中是十分关键的，能够为语文教学带来新的生命力以及活力。因此，在实际教学初中语文时，老师应该采取创新型教学模式，使得语文课堂教学创新能够有效实现，从而达到理想的效果。
参考文献：
[1]彭磊.新课改下的初中语文教学课堂改革创新[J].汉字文化，2018（21）：68—69.
[2]张龙龙. 浅谈初中语文课堂教学的创新[J]. 新作文：教研， 2019，（006）：1-1.
赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第五中学 025550
关键词：新课改;教学理念;教学方式;创新策略
引言
当前，在初中语文教学中，不断地增加教学的创新性，不仅能够为教学的开展带来连续不断的动力，还能够达到理想的开展效果。因此，在进行教学的时候，初中语文老师在教学中要不断的融入一些创新策略，采取这样的方式能够让初中生的学习不断的深化，从而有效提升初中生学习的自主性以及积极性。
一、制定合理的教学目标
科学合理的教学目标能够确保课堂教学顺利的进行，新课标对于语文教学目标也提出了更加明确的要求。首先，语文老师要注重设置三维目标，除了要设置明确的知识目标以外，还要重视制定情感目标以及能力目标，推动初中生的综合能力发展。其次，语文老师在制定教学目标的时候要做到准确和明确，就是在一篇文章中，哪一些知识是一般了解的，哪一些知识需要深入理解并且还要会运用，应重点训练写、听、说以及读中的哪一项能力等，在上课之前都应该尽量细化。另外，就某一篇课文来说，老师要从三个方面来做详细的阐述，从课堂练习、教学目标、以及教学设计这三个方面，看有没有体现出多元化的教学目标、是否有抓住教学设计当中的三条线、以及有没有对不同层次的同学设计针对性的练习等。
二、注重激发学生的学习兴趣
以往的学习方法会过分强调掌握以及接受，而忽略了探究与发现，进而让学生的学习成为了被动学习，使得学生并没有体验到学习的乐趣。所以，老师在教学的时候，一方面，要重视初中生的情感体验，重视培养以及激发学生学习语文的兴趣。另一方面，在课堂上教学时要激起学生的思维，并引导他们体验，可以采取下面的一些教学方式，比如： 引名言警句、猜谜语、营造情境、听音乐、设置问题、以及说成语等等，每节课都要让他们有一种新奇和学习的冲动，让学生感受到课堂是富有激情和充满活力的。
三、构建翻转课堂
这种教学模式是一种全新的教学方式，不仅能够使课堂内和课外的时间上进行颠倒，还能够让学生实现自主合作探究。因此，在教学开展的时候，语文老师要不断的追求翻转课堂，通过大胆的创新进而实现真正意义上的创新教学，为语文教学的开展也提供了更多的可能性。比如，在教学语文八年级上册《三峡》这篇课文时，里面涉及到的知识点非常多，使得学生在实际学习的时候会出现一些头晕眼花的情況，难以真正确保知识的掌握以及梳理。因此，在上课之前，老师可以针对其中一些重点的知识以及内容进行讲解，可以把讲授的过程录成一个微视频，然后在把视频传到微信上，让初中生在预习的时候进行应用以及观看。此外，在后续学习的过程中，老师还可以让他们针对疑惑还有问题进行探究与合作，老师结合学生具体的情况来引导。这样不仅能够让初中生在寻求知识的时候变得更加积极与主动，还能够让他们产生一种成就感以及自信心。
四、为学生提供創新空间
初中语文教学的创新空间其实是非常巨大的，关键就在于教师愿不愿意将其交给学生。比如，学生在写作文的时候，教师给出了一段材料，不同学生对材料的感受也是不一样的，写出的作文在内容、方向和感情基调方面会出现比较大的差异，有的难免与教师预想的不同。如果要给学生足够的创新空间，那么教师不应该以自己的预设去要求学生，判断学生作文的优劣，而要看学生对材料的解读是否有道理，能不能自圆其说，是不是充分融合了自己的思考与感情，在基本的写作技巧上是不是有明显的失误。只要这些方面没有问题，教师就应该对学生的作文给予应有的评价，学生的创新空间也就因此出现，今后也会更愿意调动自身思维能力进行深入思考。
例如，教师给出了一段作文材料：“有一堆橘子，有的快坏了，有的正新鲜，如果是你，会从快坏的还是新鲜的橘子开始吃呢？”一部分学生选择先吃快坏的，否则可能真的变坏，最后就浪费了;还有的学生选择先吃新鲜的，否则自己一边吃，新鲜的一边变坏，到最后一点新鲜的都吃不到;最后还剩下几名学生觉得不用纠结这么多，随机吃就可以了，这样时不时会有惊喜。这几种认识并解读材料的角度其实都没有问题，取决于一个人性格特征的倾向，不存在高下之分，教师应该允许这些不同观点的存在，只从作文质量本身对学生进行评判和指导。
五、鼓励学生参与实践
实践就是对语文知识技能的实际应用。在语文教学中，初中语文教师应努力创新实践的形式，多考虑学生的心理性格特点，吸引学生更轻松地参与到实践中，将实践作为全面展现自身能力的一个舞台，由此起到更好地锻炼学生能力的作用。以《愚公移山》一课为例。在学生质疑并交流讨论后，学生对课文的理解会比较深刻，也会萌发出更大的兴趣，对自己的收获感到兴奋。教师应该抓住这一机会，让学生以小组的方式将故事改编成小剧本，然后表演出来。教师只提出每个小组表演的时间限制，协助学生准备简单的服装道具，具体的故事情节等都由学生自己决定。这样一来就给学生创造了一个非常自由且综合性强的语文知识技能实践机会，能够有效锻炼学生的知识运用能力，培养其创造性思维能力。综上所述，初中语文教学策略是否有效在很大程度上决定着学生未来的发展。而其有效性的发挥，则在于教师因地制宜、与时俱进地在教学理念和具体策略方法上的创新，以激发出学生的主动学习精神，充分锻炼学生的语文思维能力。愿大家都能在教学创新的道路上奋勇前进，不断取得新的突破。
结语
总而言之，创新教学已经成为了当前教学中不断思考以及探究的课题，让创新教学策略有效融入到初中语文教学中是十分关键的，能够为语文教学带来新的生命力以及活力。因此，在实际教学初中语文时，老师应该采取创新型教学模式，使得语文课堂教学创新能够有效实现，从而达到理想的效果。
参考文献：
[1]彭磊.新课改下的初中语文教学课堂改革创新[J].汉字文化，2018（21）：68—69.
[2]张龙龙. 浅谈初中语文课堂教学的创新[J]. 新作文：教研， 2019，（006）：1-1.
赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第五中学 025550