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人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》也在各个年级段提出了写字教学的要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。能用硬笔、毛笔写出正楷，做到规范、端正、整洁。写好字，还能把学生培养成有理想、有道德、有知识、守纪律的人。所以，写字要从小抓起，而努力提高小学生写字水平的任务任重而道远。
一、激发学生的写字的欲望
榜样力量是巨大的，想成为英雄、名人的潜力更是无穷大的，这就是一年级的孩子。抓住这一性格年龄特点，在开始进行写字学习前的一段时间里，便出示一些书法名家的作品给孩子欣赏，讲述书法名家刻苦习字，最终成为大书法家的故事。这些故事，将给孩子树立起榜样的作用，并激发起孩子心中的愿望──我要当个小小书法家。
无形的力量和莫大的兴趣需要点燃，给枯燥的写字指导，添上“味精”，让写字指导的课堂充满灵气和味道，便犹如给了学生一根火柴，孩子心中那莫大的写字兴趣将被迅即点燃。比如在教学基本笔画时，可以编这样的口诀：“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”是小棒棒，“撇”要有尖，“捺”要带脚。形象生动，形象思维极佳的孩子最喜欢不过了，因为喜欢，孩子一下子就可以把这些笔画记住。又如教学“马”时，老师从结构和特别的笔画上引导，让学生观察这个字，相信有部分同学会非常认真地看，会知道这个是独体字，也能够说出下面的一横很长。当他们乐滋滋的写这个字时，绝大部分的同学肯定能够抓住“马”的特点而写。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。为了让孩子体验写字的成功，尝到吃蜜般的甜蜜。所以老师可以通过多表扬、多鼓励、学生作品成果展、小小书法家、写字小能手等手段，让学生充分感受成功的喜悦，爱上写字。
二、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我上网查了一些握笔口诀——“—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。”
“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。
“二壓”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。
“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。
第二句的“指实”是指：食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。“掌虚”是要求无名指和小指不可蜷回掌心，该姿势非常多的学生二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成书写不稳状即掌心是空的。“腕灵活”是指手腕不能拿劲，要放松、灵活，以便在书写时运用手腕的运动而达到“巧”的效果。
第三句的“方向”是指笔尖和笔杆的方向，正确的笔尖方向一般应指向前方，而笔杆的朝向应是右后方。
第四句的“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重，即让学生体会轻和重的不同结果。书写时用力轻则笔划就细，用力重则笔划就粗。要让学生知道在书写硬笔字时，用力是有变化的，遇到该细的笔划，如写点时下笔要轻，方可出现尖的效果，收笔时要用力要重，方可出现粗的效果。
在上述口诀中，首句和第三句非常关键，其要领并不难懂，但往往因学生的习惯错误，执笔姿势而纠正起来很难，因而也要求老师和家长有耐心和爱心。
三、 培养学生认真读贴的好习惯
读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成"整体把握，细致观察"的读帖习惯。
四、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。
兴趣的被激发，只是孩子形成良好写字习惯的开端，漫漫养成路只迈开了小小的一步。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。写字之路还充满了荆棘和歧路，但更多的是一路墨香。
山东省聊城市冠县实验小学 252500
一、激发学生的写字的欲望
榜样力量是巨大的，想成为英雄、名人的潜力更是无穷大的，这就是一年级的孩子。抓住这一性格年龄特点，在开始进行写字学习前的一段时间里，便出示一些书法名家的作品给孩子欣赏，讲述书法名家刻苦习字，最终成为大书法家的故事。这些故事，将给孩子树立起榜样的作用，并激发起孩子心中的愿望──我要当个小小书法家。
无形的力量和莫大的兴趣需要点燃，给枯燥的写字指导，添上“味精”，让写字指导的课堂充满灵气和味道，便犹如给了学生一根火柴，孩子心中那莫大的写字兴趣将被迅即点燃。比如在教学基本笔画时，可以编这样的口诀：“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”是小棒棒，“撇”要有尖，“捺”要带脚。形象生动，形象思维极佳的孩子最喜欢不过了，因为喜欢，孩子一下子就可以把这些笔画记住。又如教学“马”时，老师从结构和特别的笔画上引导，让学生观察这个字，相信有部分同学会非常认真地看，会知道这个是独体字，也能够说出下面的一横很长。当他们乐滋滋的写这个字时，绝大部分的同学肯定能够抓住“马”的特点而写。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。为了让孩子体验写字的成功，尝到吃蜜般的甜蜜。所以老师可以通过多表扬、多鼓励、学生作品成果展、小小书法家、写字小能手等手段，让学生充分感受成功的喜悦，爱上写字。
二、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我上网查了一些握笔口诀——“—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。”
“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。
“二壓”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。
“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。
第二句的“指实”是指：食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。“掌虚”是要求无名指和小指不可蜷回掌心，该姿势非常多的学生二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成书写不稳状即掌心是空的。“腕灵活”是指手腕不能拿劲，要放松、灵活，以便在书写时运用手腕的运动而达到“巧”的效果。
第三句的“方向”是指笔尖和笔杆的方向，正确的笔尖方向一般应指向前方，而笔杆的朝向应是右后方。
第四句的“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重，即让学生体会轻和重的不同结果。书写时用力轻则笔划就细，用力重则笔划就粗。要让学生知道在书写硬笔字时，用力是有变化的，遇到该细的笔划，如写点时下笔要轻，方可出现尖的效果，收笔时要用力要重，方可出现粗的效果。
在上述口诀中，首句和第三句非常关键，其要领并不难懂，但往往因学生的习惯错误，执笔姿势而纠正起来很难，因而也要求老师和家长有耐心和爱心。
三、 培养学生认真读贴的好习惯
读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成"整体把握，细致观察"的读帖习惯。
四、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。
兴趣的被激发，只是孩子形成良好写字习惯的开端，漫漫养成路只迈开了小小的一步。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。写字之路还充满了荆棘和歧路，但更多的是一路墨香。
山东省聊城市冠县实验小学 252500