【摘 要】
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【摘要】《英语课程标准》指出现代外语教学强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，它提倡教师在教学过程中尽可能多地为学生创造在真实情境中运用语言的机会。英语是用来交际的。如果英语课堂停留在单一的“跟读、背诵、记忆”的“说教式”教学上，那会索然无味;如果英语课堂是“体验式”的，是在互动的、贴切的、真实的情境中开展的，学生的积极性会被激发，从而有所思、有所悟、有所说、有所用，真正实现语言的交际性和功
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【摘要】《英语课程标准》指出现代外语教学强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，它提倡教师在教学过程中尽可能多地为学生创造在真实情境中运用语言的机会。英语是用来交际的。如果英语课堂停留在单一的“跟读、背诵、记忆”的“说教式”教学上，那会索然无味;如果英语课堂是“体验式”的，是在互动的、贴切的、真实的情境中开展的，学生的积极性会被激发，从而有所思、有所悟、有所说、有所用，真正实现语言的交际性和功能性。情景教学法为学生提供了游戏、模仿、交流的条件，帮助学生在直观生动的情境中感知、理解、运用语言，让课堂“活”起来。
【关键词】情景教学法 “体验式” 交际性 功能性
本文以苏教版三年级上《Colours》为例，浅谈情景教学在英语课堂中的应用。本单元的主题是颜色，第一课时是语篇学习。教师需要引导学生理解课文，突破重点和难点，即：颜色词和谈论颜色的句型“What colour is…？ It’s…”。此外，在学习过程中，还要引导学生乐于与同伴合作、敢于展示自己，并获得欣赏多彩世界的情感体验。情景教学法能把思想教育和情感教育融入到教学中，充分调动学生的学习热情，让课堂活跃、高效。
一、歌曲图片，直观导入情境，初步感知
本课的学习围绕颜色词开展。在导入阶段，我让学生听并试着跟唱歌曲《Colour song》.该教学环节比较轻松，能直接导入到本课学习的情境中，学生在此情境中体验到英语学习的快乐。学生在快乐的状态下，能更好地发挥自己的天赋，学习效果也会更棒。在听唱该歌曲的过程中，反复唱颂句型“Who’s wearing red/green…today？”，学生自然地参与操练，并自主地融入颜色词的学习氛围中。紧接着，出示本单元标题Colours。真实的情境更能有助于引导学生去思考去操练，因此，我用本课中涉及的不同颜色来打出标题中字母，并立即提问：“What colour is the letter
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