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试题训练是生物教学过程中反馈教学信息并调控、优化教学的重要手段。而高三复习阶段,试题训练更是频繁。然而题海浩瀚,如何减轻学生负担,科学编题,提高复习效率?这是每个高三教师当务之急应该解决的问题。多年来笔者采取多种方式对此进行了实践探索,总结出以下三种行之有效的方法。
一、编创模式题,全面强化重点基础知识
在高三复习阶段,有关课本上的重点内容的习题,笔者往往先进行认真细致地比较和研究,选出一道或几道试题,然后进行加工改编,编成模式题。该模式题要尽可能地从不同的角度对所涉及的重点知识进行考查,力求覆盖全面、强化基础知识的训练巩固。例如在复习“细胞的结构和功能”时:笔者编出这样一道模式题:
例1 下图是从不同生物组织中分离出来的细胞结构示意图,请据图回答下列问题:
(1)图乙是动物细胞,判断的依据是,无____________
(2)图甲细胞放在清水中体积的变化为______________,原因______________。当将图甲细胞制成临时装片,滴加一定浓度的蔗糖溶液,观察到质壁分离现象时,1和2之间充满的溶液是______________,因为结构2具有_______的特性;在此过程中看不到染色体的原因是______________。质壁分离中的“质”是指_______,由图中的_______三部分组成。图甲细胞之间可通过_______相互连接,进行信息交流。
(3)若将图甲细胞与烟草细胞杂交,首先要用_______酶处理细胞得到原生质体。原生质体的结构由图中_______ (填标号)三部分组成。
(4)提取图乙中结构1常选的实验材料是______________,原因______________。
一般随着温度的变化,结构1的厚度也发生变化,说明1的结构具有______________。结构1有控制物质进出细胞的作用,由此说明功能上具有______________。从结构1上提取了某种物质,用非酶法处理后,加入双缩脲试剂出现紫色;若加入斐林或班氏试剂并加热,出现砖红色沉淀,则说明该物质是______________。用铅笔绘制结构1的亚显微结构图。
(5)为研究细胞内各种细胞器的结构和功能,需将细胞器分离。分离各种细胞器常用的方法是______________ 。
(6)图甲细胞中,ATP产生的场所有_______(填图中序号);能发生碱基互补配对的细胞器是_______(填图中序号);能发生能量转换的细胞器是_______、_______(填图中序号),且能量转换的形式分别是_______、_______。图甲细胞代谢的主要场所是______________。若图甲是正在衰老的细胞,则该细胞代谢和遗传的控制中心所发生的变化是______________ 。 (7)图甲细胞中_______ 和_______两种细胞器不需染色,即可用显微镜观察。其中可能含有水溶性色素的是_______。分离7中色素的方法是______________ 。利用显微镜观察结构6时,需用______________ 将其染成______________。
(8)图甲细胞中:5、6、7所示在结构上的主要共同点是______________ 。其中与碳循环密切相关的细胞器是______________ 。
(9)图乙中:内部含有多种水解酶且被称为“消化车间”的细胞器是______________;在细胞增殖过程能复制且平均分配的细胞器是______________ 。
(10)若图乙细胞能分泌抗体,则该细胞是______________ 细胞。与此物质合成有关的细胞器的形成与______________有关,能对此物质加工和运输的细胞器______________ 。
(11)图中易被碱性颜料染成深色的是______________,鉴定其主要化学成分的试剂有______________。
(12)已知进行有性生殖的某生物同时具有图5、6、7所示三种结构,这三种结构中的DNA一般不能从父本传递给子代的是______________;遵循孟得尔遗传定律的DNA是______________ 。
(13)图甲中参与生物膜系统组成的结构有______________,能完整实现基因表达的细胞器是______________,核基因表达的最后一步进行的场所是______________ 。图乙中:不含磷脂的细胞器有______________,有氧呼吸的场所是______________ ,真核细胞和原核细胞共有的细胞器是______________ 。
(14)高等植物细胞与动物细胞有丝分裂过程不同的原因是甲细胞具有______________,乙细胞具有______________ 。
在编制模式题时,并非就是将这一考点的所有问题简单罗列在一起就可以了。否则,可能造成问题的重复或知识点的遗漏,达不到全面强化重点基础知识的效果。另外笔者就必修中的其它重点内容“光合作用与细胞呼吸”、“细胞的分裂”、“遗传的基本规律”、“育种的方法”、“生态系统的物质循环和能量流动”等都编制运用了模式题来复习和训练,避免了以往机械重复的训练,提高了复习效率。
二、利用明星生物编制专题,强化知识系统性
酵母菌、大肠杆菌、果蝇等都是生物科学研究中常用的明星。利用这些明星生物,将生物学各章节的知识串联成一个整体进行纵向复习,有助学生将先后所学的知识融会贯通,形成一个系统的整体。例如在复习细胞的分裂、孟德尔遗传定律、生物的进化理论等内容后,笔者就利用果蝇编制了一个专题,进行系统训练。专题名称《与果蝇有关的试题欣赏》内容分为以下几个方面:(一)、果蝇与细胞增殖;(二)、果蝇与生命活动的调节、生殖和发育;(三)、果蝇与遗传变异;(四)、果蝇与生物的进化、种群数量的变化。就这样利用学生熟悉的明星生物编制的专题训练,既激发了学习的兴趣,使学生对所学的生物学知识形成一个前后纵向联系知识网络,又培养了综合运用知识解决问题能力,提高复习效率。另外课本中酵母菌这一明星生物也常闪亮登场,如细胞的结构、探究细胞呼吸方式、培养液中酵母菌种群数量变化、果酒的制作等都运用到酵母菌,因此,也可编制酵母菌专题来系统复习上述内容。利用明星生物编制专题,主要是提高学生复习兴趣,尽量将课本前后知识联系成一个整体来复习,不必刻意去追求每种熟悉的生物都去编专题,否则可能适得其反。
三、总结易错点,集中编成判断题,强化针对性
生物学科由于内容的广泛、琐碎、细致及许多的特例等,使得许多优秀学生在解选择题时,在一些迷惑选项上栽跟头,在部分少数选项上犯错。这就需将那些关键的、易错的、薄弱的选项选出,原句重现或适当改编,集中改编成判断题即可。这样既减轻学生作业负担,又提高复习的针对性。例如:在复习必修一第一章到第四章时,笔者将易错的知识点整理成25句判断题进行训练,强化巩固薄弱环节,提高了复习的针对性和效率。25句判断题总结如下:(要求判断对错,并作解释。)
1.碳是构成细胞的基本元素,在人体活细胞中含量最多
2.构成不同生物细胞的化学元素的种类和含量相同
3.碳是生物体的核心元素,它总在每种物质结构的中央学
4.肌肉细胞中含量最多的化合物是蛋白质
5.双缩脲试剂可以鉴定蛋白质,是由于氨基酸中含有肽键
6.ATP脱去1个磷酸基团后是RNA的基本组成单位之一
7.脂肪分子中含H比糖类多,是主要的能源物质
8.糖原代谢的最终产物是葡萄糖
9.高倍镜下细胞质流向是逆时针的,则细胞中细胞质的流向应是顺时针的
10.蓝藻、病毒、酵母菌都含有的是细胞壁、细胞膜、核糖体、核酸
11.质壁分离的正确理解是细胞质与细胞壁发生分离
12.具有生物催化作用的酶都是由氨基酸组成的
13.高等动物能合成生命活动所需要的20种氨基酸
14.高尔基体膜向内与内质网膜相连,向外与细胞膜相连
15.内质网腔中的分泌蛋白运输到细胞外穿过3层生物膜
16.还原糖鉴定时,加入斐林试剂混合均匀后可直接观察到砖红色沉淀的出现
17.脂肪鉴定中可使用50%酒精溶液固定脂肪滴
18.在细胞分裂的过程中,既能增生又能平均分配到两个子细胞中的细胞器是线粒体
19.噬菌体中没有核糖体,不能独立合成蛋白质
20.能合成蛋白质的细胞不一定有内质网
21叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内
22.用高浓度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起细胞质壁分离
23.核糖体是细胞内蛋白质的“装配机器”,由蛋白质和信使RNA组成
24.醋酸杆菌中没有线粒体,不能进行有氧呼吸
25.有高尔基体的细胞不一定具有分泌功能
实践证明:教学中科学的编题,不仅有助于学生全面系统的掌握所学的学科知识,而且能减轻学生的课业负担,激发学习的兴趣,形成良好的思维品质,从而能更好地培养他们的创新意识和创新能力,对防止学生陷于“题海战术”,提高复习效率大有碑益。
一、编创模式题,全面强化重点基础知识
在高三复习阶段,有关课本上的重点内容的习题,笔者往往先进行认真细致地比较和研究,选出一道或几道试题,然后进行加工改编,编成模式题。该模式题要尽可能地从不同的角度对所涉及的重点知识进行考查,力求覆盖全面、强化基础知识的训练巩固。例如在复习“细胞的结构和功能”时:笔者编出这样一道模式题:
例1 下图是从不同生物组织中分离出来的细胞结构示意图,请据图回答下列问题:
(1)图乙是动物细胞,判断的依据是,无____________
(2)图甲细胞放在清水中体积的变化为______________,原因______________。当将图甲细胞制成临时装片,滴加一定浓度的蔗糖溶液,观察到质壁分离现象时,1和2之间充满的溶液是______________,因为结构2具有_______的特性;在此过程中看不到染色体的原因是______________。质壁分离中的“质”是指_______,由图中的_______三部分组成。图甲细胞之间可通过_______相互连接,进行信息交流。
(3)若将图甲细胞与烟草细胞杂交,首先要用_______酶处理细胞得到原生质体。原生质体的结构由图中_______ (填标号)三部分组成。
(4)提取图乙中结构1常选的实验材料是______________,原因______________。
一般随着温度的变化,结构1的厚度也发生变化,说明1的结构具有______________。结构1有控制物质进出细胞的作用,由此说明功能上具有______________。从结构1上提取了某种物质,用非酶法处理后,加入双缩脲试剂出现紫色;若加入斐林或班氏试剂并加热,出现砖红色沉淀,则说明该物质是______________。用铅笔绘制结构1的亚显微结构图。
(5)为研究细胞内各种细胞器的结构和功能,需将细胞器分离。分离各种细胞器常用的方法是______________ 。
(6)图甲细胞中,ATP产生的场所有_______(填图中序号);能发生碱基互补配对的细胞器是_______(填图中序号);能发生能量转换的细胞器是_______、_______(填图中序号),且能量转换的形式分别是_______、_______。图甲细胞代谢的主要场所是______________。若图甲是正在衰老的细胞,则该细胞代谢和遗传的控制中心所发生的变化是______________ 。 (7)图甲细胞中_______ 和_______两种细胞器不需染色,即可用显微镜观察。其中可能含有水溶性色素的是_______。分离7中色素的方法是______________ 。利用显微镜观察结构6时,需用______________ 将其染成______________。
(8)图甲细胞中:5、6、7所示在结构上的主要共同点是______________ 。其中与碳循环密切相关的细胞器是______________ 。
(9)图乙中:内部含有多种水解酶且被称为“消化车间”的细胞器是______________;在细胞增殖过程能复制且平均分配的细胞器是______________ 。
(10)若图乙细胞能分泌抗体,则该细胞是______________ 细胞。与此物质合成有关的细胞器的形成与______________有关,能对此物质加工和运输的细胞器______________ 。
(11)图中易被碱性颜料染成深色的是______________,鉴定其主要化学成分的试剂有______________。
(12)已知进行有性生殖的某生物同时具有图5、6、7所示三种结构,这三种结构中的DNA一般不能从父本传递给子代的是______________;遵循孟得尔遗传定律的DNA是______________ 。
(13)图甲中参与生物膜系统组成的结构有______________,能完整实现基因表达的细胞器是______________,核基因表达的最后一步进行的场所是______________ 。图乙中:不含磷脂的细胞器有______________,有氧呼吸的场所是______________ ,真核细胞和原核细胞共有的细胞器是______________ 。
(14)高等植物细胞与动物细胞有丝分裂过程不同的原因是甲细胞具有______________,乙细胞具有______________ 。
在编制模式题时,并非就是将这一考点的所有问题简单罗列在一起就可以了。否则,可能造成问题的重复或知识点的遗漏,达不到全面强化重点基础知识的效果。另外笔者就必修中的其它重点内容“光合作用与细胞呼吸”、“细胞的分裂”、“遗传的基本规律”、“育种的方法”、“生态系统的物质循环和能量流动”等都编制运用了模式题来复习和训练,避免了以往机械重复的训练,提高了复习效率。
二、利用明星生物编制专题,强化知识系统性
酵母菌、大肠杆菌、果蝇等都是生物科学研究中常用的明星。利用这些明星生物,将生物学各章节的知识串联成一个整体进行纵向复习,有助学生将先后所学的知识融会贯通,形成一个系统的整体。例如在复习细胞的分裂、孟德尔遗传定律、生物的进化理论等内容后,笔者就利用果蝇编制了一个专题,进行系统训练。专题名称《与果蝇有关的试题欣赏》内容分为以下几个方面:(一)、果蝇与细胞增殖;(二)、果蝇与生命活动的调节、生殖和发育;(三)、果蝇与遗传变异;(四)、果蝇与生物的进化、种群数量的变化。就这样利用学生熟悉的明星生物编制的专题训练,既激发了学习的兴趣,使学生对所学的生物学知识形成一个前后纵向联系知识网络,又培养了综合运用知识解决问题能力,提高复习效率。另外课本中酵母菌这一明星生物也常闪亮登场,如细胞的结构、探究细胞呼吸方式、培养液中酵母菌种群数量变化、果酒的制作等都运用到酵母菌,因此,也可编制酵母菌专题来系统复习上述内容。利用明星生物编制专题,主要是提高学生复习兴趣,尽量将课本前后知识联系成一个整体来复习,不必刻意去追求每种熟悉的生物都去编专题,否则可能适得其反。
三、总结易错点,集中编成判断题,强化针对性
生物学科由于内容的广泛、琐碎、细致及许多的特例等,使得许多优秀学生在解选择题时,在一些迷惑选项上栽跟头,在部分少数选项上犯错。这就需将那些关键的、易错的、薄弱的选项选出,原句重现或适当改编,集中改编成判断题即可。这样既减轻学生作业负担,又提高复习的针对性。例如:在复习必修一第一章到第四章时,笔者将易错的知识点整理成25句判断题进行训练,强化巩固薄弱环节,提高了复习的针对性和效率。25句判断题总结如下:(要求判断对错,并作解释。)
1.碳是构成细胞的基本元素,在人体活细胞中含量最多
2.构成不同生物细胞的化学元素的种类和含量相同
3.碳是生物体的核心元素,它总在每种物质结构的中央学
4.肌肉细胞中含量最多的化合物是蛋白质
5.双缩脲试剂可以鉴定蛋白质,是由于氨基酸中含有肽键
6.ATP脱去1个磷酸基团后是RNA的基本组成单位之一
7.脂肪分子中含H比糖类多,是主要的能源物质
8.糖原代谢的最终产物是葡萄糖
9.高倍镜下细胞质流向是逆时针的,则细胞中细胞质的流向应是顺时针的
10.蓝藻、病毒、酵母菌都含有的是细胞壁、细胞膜、核糖体、核酸
11.质壁分离的正确理解是细胞质与细胞壁发生分离
12.具有生物催化作用的酶都是由氨基酸组成的
13.高等动物能合成生命活动所需要的20种氨基酸
14.高尔基体膜向内与内质网膜相连,向外与细胞膜相连
15.内质网腔中的分泌蛋白运输到细胞外穿过3层生物膜
16.还原糖鉴定时,加入斐林试剂混合均匀后可直接观察到砖红色沉淀的出现
17.脂肪鉴定中可使用50%酒精溶液固定脂肪滴
18.在细胞分裂的过程中,既能增生又能平均分配到两个子细胞中的细胞器是线粒体
19.噬菌体中没有核糖体,不能独立合成蛋白质
20.能合成蛋白质的细胞不一定有内质网
21叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内
22.用高浓度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起细胞质壁分离
23.核糖体是细胞内蛋白质的“装配机器”,由蛋白质和信使RNA组成
24.醋酸杆菌中没有线粒体,不能进行有氧呼吸
25.有高尔基体的细胞不一定具有分泌功能
实践证明:教学中科学的编题,不仅有助于学生全面系统的掌握所学的学科知识,而且能减轻学生的课业负担,激发学习的兴趣,形成良好的思维品质,从而能更好地培养他们的创新意识和创新能力,对防止学生陷于“题海战术”,提高复习效率大有碑益。