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摘 要:培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用,政治教师应具备应有的人格魅力和应用的专业知识技能。
关键词:学生的主体意识;微笑的主体;有效性
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-071 -01
如何让枯燥的单向的思想品德课,成为孩子最乐意、主动接受的课程呢?怎样在课堂上让学生绽放那甜甜的微笑呢?
一、微笑的老师
美国肯尼奥恩学院语言研究所的专家们。曾应美国海军的邀请,利用其基地上的电话和通讯设备做过一个实验:他们为了确定上级下达指示和命令的最佳音量,基地上的实验者向舰艇上的指挥官提一些简单的问题,每一个问题分别使用不同的音量。结果,得到的回答始终与实验者问话的音量高低相同。当温和地提问时,收到的回答也是温和的;当呼喊着提问时,对方总是禁不住反过来喊叫。
这项实验的结果与人际关系学家研究报告不谋而合。即在与他人交往时,我们自己待人的态度会从别人对我们的态度中反射回来。
事实证明,我们在与人交往的一开始,就在、用自己的行为和态度钳制着别人的行为和态度。你期望学生对你这个人,对你所教的思想品德课,变得热情和兴趣盎然吗?请别忘了微笑,做一个微笑的老师。
二、永远的赞扬者
在初二年级第一堂引言课上,我先让同学们探讨:你认为社会需不需要法律来约束和保障?先后有好几位同学非常直率地谈了对这个问题的认识,其中有一位同学大谈:中国老子的无为理念最好取消法律,仅靠信念与公德、爱心、仁爱来维持和统治国家。这个观点马上遭到其他同学的激烈反对,双方各抒己见,唇枪舌战,引言课演变成一场非常精彩激烈的辩论赛。尽管它从形式上挤占了整个课堂时见,打乱了原来的部署,但是效果和目的却比原先设想的要好得多。我激动地对他们说:“老师非常高兴,看到我们班有这么多同学如此精彩地展示了自己的才华和实力,这么高的辩论能力和水平,完全不逊于国际大专辩论赛!这堂课,我学到了许多!谢谢,真的非常感谢同学们!我不知用什么言语来表达我对你们的钦佩和赞。”从此以后,作为反方的这位被视为异类的同学开始带着兴趣积极地上政治课,而全班同学也因喜欢我而对政治课产生了浓厚的兴趣. 让我们做一个不知疲倦的赞扬者吧!
三、将“错”就“错”
错误往往是学生对所谓权威知识的质疑和否定。疑是思之始、学之端。孔子云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”毋庸置疑,教学的重要目的之一,就是使学生真正理解和掌握正确的结论。但是,如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动,即如果没有多样化的思维过程和认知方式,没有多种观点的碰撞、论争和比较,结论就难以获得,也难以真正理解和巩固。
质疑的本身是一种创新。所谓的对和错,都是相对的。在知识更新日新月异的当今时代,面对汹涌的新知识、新信息,老师的权威性已经受到极大的冲击。面对“错误”,如果教师只是喋喋不休地埋怨和指责,只会引发学生的反感或对立情绪;或者让学生丧失信心,产生自卑;或导致课堂气氛沉闷,缺少生机和活力,更不用说创新了。这种司空见惯的做法再也不能激发学生的学习兴趣了。
教师可巧妙地将“错”就“错”,巧妙地维护学生的自尊心和自信心,并通过一系列的质疑、比较、分析,让学生自己得出正确的结论。
在初三活动课——行使公民权利这一课中,我事先布置学生就学校及周边的环境、交通、市场秩序等问题,或所关心的其他问题,向相关的职能部门尝试写建议书和倡议书,尝试使用民主权利。我刚进教室一位学生就冲着我喊到:“老师,我要把发现的问题写一张大字报贴出去,您看怎么样呢?”我告诉他:“可以呀,试试看会怎样呢!”在教学过程中,当谈到行使民主权利必须采取合法方式进行时,有学生马上举手指着课本图片说道:“老师,刚才××同学提到的贴大字报是一种非法方式,不符合法律的要求。”那位同学不好意思地点点头。
其实允许学生出错,是教师对学生价值的承认,是对学生真正的尊重和爱护。“错”本身是一种稀缺的资源,显得尤为珍贵;更何况“错”与“对”本身就是相对的,怎样引导才是关键。让我们做一个将“错”就“错”的“糊涂”老师吧!
四、做个时事通
时事是新近发生的重大事件,它具有实发性、偶发性和新奇性的特点。特别是时事的新奇性很容易引起学生的兴趣和关注。在课堂上,政治教师不能只眼盯着书本把教材的知识、理论、体会讲得头头是道;还应立足社会,放眼未来,与时俱进地展开时事教育。要巧借“时事”之躯,启迪智慧,激发兴趣,将抽象的理论融人具体生动的个案,做到理性认识和感性认识有机统一,不断培养学生学习的兴趣!
在上到初三公民《只有社会主义才能发展中国》时,我播放了南京十运会的宣传片和用数码相机拍摄到的农村的变化。那缤纷的画面、耸立的高楼、宽阔的道路、现代化的体育场、美丽的风景区、文明的市民以及农村绿树掩映的小楼、丰收的田野,无不使学生真实地感受到了祖国的巨变,感受到我们今天幸福美好的生活,无不从心底发出:只有社会主义才能发展中国的感慨。
关键词:学生的主体意识;微笑的主体;有效性
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-071 -01
如何让枯燥的单向的思想品德课,成为孩子最乐意、主动接受的课程呢?怎样在课堂上让学生绽放那甜甜的微笑呢?
一、微笑的老师
美国肯尼奥恩学院语言研究所的专家们。曾应美国海军的邀请,利用其基地上的电话和通讯设备做过一个实验:他们为了确定上级下达指示和命令的最佳音量,基地上的实验者向舰艇上的指挥官提一些简单的问题,每一个问题分别使用不同的音量。结果,得到的回答始终与实验者问话的音量高低相同。当温和地提问时,收到的回答也是温和的;当呼喊着提问时,对方总是禁不住反过来喊叫。
这项实验的结果与人际关系学家研究报告不谋而合。即在与他人交往时,我们自己待人的态度会从别人对我们的态度中反射回来。
事实证明,我们在与人交往的一开始,就在、用自己的行为和态度钳制着别人的行为和态度。你期望学生对你这个人,对你所教的思想品德课,变得热情和兴趣盎然吗?请别忘了微笑,做一个微笑的老师。
二、永远的赞扬者
在初二年级第一堂引言课上,我先让同学们探讨:你认为社会需不需要法律来约束和保障?先后有好几位同学非常直率地谈了对这个问题的认识,其中有一位同学大谈:中国老子的无为理念最好取消法律,仅靠信念与公德、爱心、仁爱来维持和统治国家。这个观点马上遭到其他同学的激烈反对,双方各抒己见,唇枪舌战,引言课演变成一场非常精彩激烈的辩论赛。尽管它从形式上挤占了整个课堂时见,打乱了原来的部署,但是效果和目的却比原先设想的要好得多。我激动地对他们说:“老师非常高兴,看到我们班有这么多同学如此精彩地展示了自己的才华和实力,这么高的辩论能力和水平,完全不逊于国际大专辩论赛!这堂课,我学到了许多!谢谢,真的非常感谢同学们!我不知用什么言语来表达我对你们的钦佩和赞。”从此以后,作为反方的这位被视为异类的同学开始带着兴趣积极地上政治课,而全班同学也因喜欢我而对政治课产生了浓厚的兴趣. 让我们做一个不知疲倦的赞扬者吧!
三、将“错”就“错”
错误往往是学生对所谓权威知识的质疑和否定。疑是思之始、学之端。孔子云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”毋庸置疑,教学的重要目的之一,就是使学生真正理解和掌握正确的结论。但是,如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动,即如果没有多样化的思维过程和认知方式,没有多种观点的碰撞、论争和比较,结论就难以获得,也难以真正理解和巩固。
质疑的本身是一种创新。所谓的对和错,都是相对的。在知识更新日新月异的当今时代,面对汹涌的新知识、新信息,老师的权威性已经受到极大的冲击。面对“错误”,如果教师只是喋喋不休地埋怨和指责,只会引发学生的反感或对立情绪;或者让学生丧失信心,产生自卑;或导致课堂气氛沉闷,缺少生机和活力,更不用说创新了。这种司空见惯的做法再也不能激发学生的学习兴趣了。
教师可巧妙地将“错”就“错”,巧妙地维护学生的自尊心和自信心,并通过一系列的质疑、比较、分析,让学生自己得出正确的结论。
在初三活动课——行使公民权利这一课中,我事先布置学生就学校及周边的环境、交通、市场秩序等问题,或所关心的其他问题,向相关的职能部门尝试写建议书和倡议书,尝试使用民主权利。我刚进教室一位学生就冲着我喊到:“老师,我要把发现的问题写一张大字报贴出去,您看怎么样呢?”我告诉他:“可以呀,试试看会怎样呢!”在教学过程中,当谈到行使民主权利必须采取合法方式进行时,有学生马上举手指着课本图片说道:“老师,刚才××同学提到的贴大字报是一种非法方式,不符合法律的要求。”那位同学不好意思地点点头。
其实允许学生出错,是教师对学生价值的承认,是对学生真正的尊重和爱护。“错”本身是一种稀缺的资源,显得尤为珍贵;更何况“错”与“对”本身就是相对的,怎样引导才是关键。让我们做一个将“错”就“错”的“糊涂”老师吧!
四、做个时事通
时事是新近发生的重大事件,它具有实发性、偶发性和新奇性的特点。特别是时事的新奇性很容易引起学生的兴趣和关注。在课堂上,政治教师不能只眼盯着书本把教材的知识、理论、体会讲得头头是道;还应立足社会,放眼未来,与时俱进地展开时事教育。要巧借“时事”之躯,启迪智慧,激发兴趣,将抽象的理论融人具体生动的个案,做到理性认识和感性认识有机统一,不断培养学生学习的兴趣!
在上到初三公民《只有社会主义才能发展中国》时,我播放了南京十运会的宣传片和用数码相机拍摄到的农村的变化。那缤纷的画面、耸立的高楼、宽阔的道路、现代化的体育场、美丽的风景区、文明的市民以及农村绿树掩映的小楼、丰收的田野,无不使学生真实地感受到了祖国的巨变,感受到我们今天幸福美好的生活,无不从心底发出:只有社会主义才能发展中国的感慨。