论文部分内容阅读
物理是一门以观察和实验为基础的学科， 集严密性、逻辑性、创造性和想象力于一身，其根本研究方法是通过观察实验，分析归纳，建立模型，检验、修正，具有实践性强、抽象、概念多等特点。多媒体技术是一门集图、文、声、像等多种媒介为一体的技术，他具有集成性、实时性和交互性等特征，正好解决了老师在传统授课中遇到的一些难题，改变传统的教学方式，优化教学过程，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，提高学生的观察能力、思维能力，让学生充分发挥自身的主体作用。下面谈谈多媒體技术在初中物理教学中的一些作用。
一、运用多媒体技术进行物理教学，可以激发学生的兴趣，增强课堂气氛
兴趣是最好的老师！传统的物理课堂，模式刻板单一，显得比较枯燥乏味， 教学质量往往主要依赖教师的教学水平，现在的物理教学实践中，多媒体技术使用很普遍，其图、文，声并茂，教师可以通过利用精心制作的多媒体课件， 将一些难以表达的、抽象的声音、画面等通过计算机屏幕形象、直观地展示出来，给学生更大的想象空间，激发学生学习兴趣和自觉性学习的意识、学习的热情高涨，课堂生动活泼，提高了学习积极性，教学效果明显。
二、增加课堂容量， 有助于优秀资源的共享
物理学时少，内容多，怎样才能在有限的课堂时间内让学生更快更好的掌握知识点，提高教学效果？这无疑给传统的教学提出了严峻的考验， 多媒体技术刚好能弥补上述的不足。教师可以通过网络获得更多优秀的资源，如大量的经典例题和相关的实验视频，通过事先制作好的课件，又或者别人的优秀课件，在很短的时间内就可以将知识点和相关的内容直接地通过计算机展现在学生的面前，课上就可以节省许多时间，从而把更多的时间留给学生，让学生思考、分析、讨论，发挥主观能动性，再加上教师有针对性的点拨、解析，这样就能够在有限的课时内加大课容量，从而有效地提高教学效率。
三、有利于课程重点、难点内容的理解和掌握
利用设计恰当的教学课件可以很好地帮助师生突破教学难点。如分子动理论的内容。做功可以改变物体的内能，用动画演示既准确又形象，即使学生没有亲眼所见，也不会觉的抽象，难以想象和理解，能有效地突破该教学难点。
四、有利于物理实验的模拟与仿真
传统的物理教学中，大多的物理实验都是通过教师在课堂演示， 然后学生观察， 最后老师讲解来进行的，但是有的实验受到其他次要的因素影响比较大，效果不好，容易演示失败，浪费课堂时间，有的实验还带有很大的危险性，而且还有一些物理实验中， 许多物理现象是在一瞬间完成的，必须非常细心观察才可以，所以有很多同学由于观察不清楚而得不到正确结论。一些物理实验在普通的物理实验室难以实现， 如托里拆利实验、扩散实验和测斜面的机械效率实验。对于这些实验， 如果仅靠教师用语言来描述， 学生难以理解， 但如果借助多媒体技术，利用相关的软件制成课件对它们进行模拟和仿真，在课堂可以反复播放演示，对某个关键的步骤还可以拆分出来单独演示，这样每个学生都清清楚楚看到实验的过程，了解实验的本质，加上一些相应的音响效果，更能让学生有如身临其境的感觉，课堂效果自然很好。
五、多媒体技术在教学中的一些要注意的问题
作为现代教学手段，多媒体技术固然有其独特的优势，如果在课堂教学中不能把握适度的原则，也会影响到教学效果。其次，容易形成机械化的教学模式， 缺乏师生交流。如果过分强调以计算机为中心，老师的精力都放在点击和讲解课件上， 很少走到学生中间， 忽略了学生的反应和感受， 以人机对话代替师生对话，忽略了师生之间的信息反馈，这样的课堂，虽然使用了现代的教学手段，但是却没有很好达到刺激、调动学生思考积极性，启发学生思路，培养学生发现、思考、解决问题的能力的效果，反而挤占学生探索、分析、思考的时间，教师授课是照“屏幕”宣科，单调乏味的 “教材搬家”。
六、扬长避短， 制定对策
（1）教师主导作用
多媒体是手段， 计算机课件是工具， 教师在使用这种手段和工具时， 必须保持自身对整个教学活动的控制， 使工具为我所用， 而不是被工具所左右。根据教学目的和要求，确定具体的教学目标，设计相应的教学策略，选择需要的教学资源，安排好课堂的教学程序和方法。教师要充分发挥自己的主导作用，生动地讲解，同时注意学生的反应，从物理教学的特点和规律出发，引导学生，与学生交流和互动，实现与多媒体技术有机结合。
（2）与传统教学方式相辅相成
其实并非所有的教学内容和教学环节都要用多媒体来完成，教师在课堂中最好与传统手段相结合，多数物理基础知识，以教师讲解、分析为宜，同时适当的写板书，弥补课件中的不足，对于重点、难点或其它需要详解细讲的内容，更要面向学生，采用传统的教学方式进行；对于要记忆及推导的公式、定理，即使课件为了内容的完整性已经有结论与过程，但老师还是很有必要在黑板上进行推导讲解，这样才能引导学生参与思考，调动学生的积极性与上课的情绪，学生的记忆也会加深了。
（3）因材施教
根据不同的授课对象制作不同的课件，决定不同的讲课速度， 需要强调的是，并不是课件所包含的内容越多、信息量越大越好，应该考虑学生的学习、接受能力、消化程度等因素。备教材，备学生，从实际出发，在课件中设置适当的内容或信息量，学生跟得上授课的进度，有时间消化整理，扎扎实实地掌握物理概念和规律，培养学习的兴趣，学习信心也会增强。
使用多媒体技术具有很多传统教学无法比拟的优点，也存在着一些问题，应该看到，将多媒体技术引入课堂教学是社会发展的必然趋势。使用得当，可以优化课堂教学结构、激发学生兴趣、提高教学质量和教学效率。作为一种补充与发展的辅助教学手段，它弥补了传统教学中落后的、不科学的部分。在使用时，充分考虑教学情境，扬长避短，合理利用，使之更好的为教育事业服务。
一、运用多媒体技术进行物理教学，可以激发学生的兴趣，增强课堂气氛
兴趣是最好的老师！传统的物理课堂，模式刻板单一，显得比较枯燥乏味， 教学质量往往主要依赖教师的教学水平，现在的物理教学实践中，多媒体技术使用很普遍，其图、文，声并茂，教师可以通过利用精心制作的多媒体课件， 将一些难以表达的、抽象的声音、画面等通过计算机屏幕形象、直观地展示出来，给学生更大的想象空间，激发学生学习兴趣和自觉性学习的意识、学习的热情高涨，课堂生动活泼，提高了学习积极性，教学效果明显。
二、增加课堂容量， 有助于优秀资源的共享
物理学时少，内容多，怎样才能在有限的课堂时间内让学生更快更好的掌握知识点，提高教学效果？这无疑给传统的教学提出了严峻的考验， 多媒体技术刚好能弥补上述的不足。教师可以通过网络获得更多优秀的资源，如大量的经典例题和相关的实验视频，通过事先制作好的课件，又或者别人的优秀课件，在很短的时间内就可以将知识点和相关的内容直接地通过计算机展现在学生的面前，课上就可以节省许多时间，从而把更多的时间留给学生，让学生思考、分析、讨论，发挥主观能动性，再加上教师有针对性的点拨、解析，这样就能够在有限的课时内加大课容量，从而有效地提高教学效率。
三、有利于课程重点、难点内容的理解和掌握
利用设计恰当的教学课件可以很好地帮助师生突破教学难点。如分子动理论的内容。做功可以改变物体的内能，用动画演示既准确又形象，即使学生没有亲眼所见，也不会觉的抽象，难以想象和理解，能有效地突破该教学难点。
四、有利于物理实验的模拟与仿真
传统的物理教学中，大多的物理实验都是通过教师在课堂演示， 然后学生观察， 最后老师讲解来进行的，但是有的实验受到其他次要的因素影响比较大，效果不好，容易演示失败，浪费课堂时间，有的实验还带有很大的危险性，而且还有一些物理实验中， 许多物理现象是在一瞬间完成的，必须非常细心观察才可以，所以有很多同学由于观察不清楚而得不到正确结论。一些物理实验在普通的物理实验室难以实现， 如托里拆利实验、扩散实验和测斜面的机械效率实验。对于这些实验， 如果仅靠教师用语言来描述， 学生难以理解， 但如果借助多媒体技术，利用相关的软件制成课件对它们进行模拟和仿真，在课堂可以反复播放演示，对某个关键的步骤还可以拆分出来单独演示，这样每个学生都清清楚楚看到实验的过程，了解实验的本质，加上一些相应的音响效果，更能让学生有如身临其境的感觉，课堂效果自然很好。
五、多媒体技术在教学中的一些要注意的问题
作为现代教学手段，多媒体技术固然有其独特的优势，如果在课堂教学中不能把握适度的原则，也会影响到教学效果。其次，容易形成机械化的教学模式， 缺乏师生交流。如果过分强调以计算机为中心，老师的精力都放在点击和讲解课件上， 很少走到学生中间， 忽略了学生的反应和感受， 以人机对话代替师生对话，忽略了师生之间的信息反馈，这样的课堂，虽然使用了现代的教学手段，但是却没有很好达到刺激、调动学生思考积极性，启发学生思路，培养学生发现、思考、解决问题的能力的效果，反而挤占学生探索、分析、思考的时间，教师授课是照“屏幕”宣科，单调乏味的 “教材搬家”。
六、扬长避短， 制定对策
（1）教师主导作用
多媒体是手段， 计算机课件是工具， 教师在使用这种手段和工具时， 必须保持自身对整个教学活动的控制， 使工具为我所用， 而不是被工具所左右。根据教学目的和要求，确定具体的教学目标，设计相应的教学策略，选择需要的教学资源，安排好课堂的教学程序和方法。教师要充分发挥自己的主导作用，生动地讲解，同时注意学生的反应，从物理教学的特点和规律出发，引导学生，与学生交流和互动，实现与多媒体技术有机结合。
（2）与传统教学方式相辅相成
其实并非所有的教学内容和教学环节都要用多媒体来完成，教师在课堂中最好与传统手段相结合，多数物理基础知识，以教师讲解、分析为宜，同时适当的写板书，弥补课件中的不足，对于重点、难点或其它需要详解细讲的内容，更要面向学生，采用传统的教学方式进行；对于要记忆及推导的公式、定理，即使课件为了内容的完整性已经有结论与过程，但老师还是很有必要在黑板上进行推导讲解，这样才能引导学生参与思考，调动学生的积极性与上课的情绪，学生的记忆也会加深了。
（3）因材施教
根据不同的授课对象制作不同的课件，决定不同的讲课速度， 需要强调的是，并不是课件所包含的内容越多、信息量越大越好，应该考虑学生的学习、接受能力、消化程度等因素。备教材，备学生，从实际出发，在课件中设置适当的内容或信息量，学生跟得上授课的进度，有时间消化整理，扎扎实实地掌握物理概念和规律，培养学习的兴趣，学习信心也会增强。
使用多媒体技术具有很多传统教学无法比拟的优点，也存在着一些问题，应该看到，将多媒体技术引入课堂教学是社会发展的必然趋势。使用得当，可以优化课堂教学结构、激发学生兴趣、提高教学质量和教学效率。作为一种补充与发展的辅助教学手段，它弥补了传统教学中落后的、不科学的部分。在使用时，充分考虑教学情境，扬长避短，合理利用，使之更好的为教育事业服务。