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摘要：情感教育是推进素质教育关键因素，在高职英语教育教学中，运用恰当的情感因素既有利于调动学生积极性，又有利于提升高职英语课程教学有效性。相对来说，高职院校学生的英语基础比较薄弱，在较高难度的英语课程知识学习上很容易产生抵触情绪，为此，高职英语教师充分发挥情感教育的积极作用，以激发学生的英语学习兴趣，从而有效提升高职英语教育教学效率。
关键词：情感教育;高职英语教育;教学效率;英语基础
1.情感教育
情感教育是从情感角度出发，以情感带动学生，特别关注学生的主观情绪，在教学活动中，调动学生情绪，激发学生积极性，帮助学生在学生中找到成就感与愉悦感，并促使其全身心投入与学习当中。在教学活中，教师结合课程教学需要合理推进情感教育，既可提升学生的情感控制力，培养学生健全的人格，又可加强学生的学习主动性，提升课堂教学有效性[1]。在具体教学活动中，教师需要深入挖掘情感因素，将其融合与教学中，并发挥情感教育的促进作用，以情感调整学生状态，从而强化课程教学效果。
2.在高职英语教育教学中应用情感教育的重要意义
在高职英语教育教学中，情感教育必不可少，有效的情感教育对于组织开展英语教学活动具有出促进作用，所以作为高职英语教师应当予以高度重视[2]。将情感教育应用于高职英语教育教学中，不仅有利于提升学生的英语素养，而且有利于优化英语教学效果。情感教育可调动学生英语学习积极性，加强学生自控制力，促使其身心健康成长。同样情感教育也可加强学生的思想道德教师，引导学生积极向上，从而促进学生的全面发展。在高职英语教育教学中应用情感教育其意义非凡，以情感触动学生，可帮助学生摆正心态，无论是英语教学上，还是学生人格培养上都有着深远影响。通过清关教育创设轻松愉快的学习氛围，激发学生英语学习兴趣，以提升高职英语课堂教学效率[3]。以情感教育作为引导，教师可深入挖掘学生在英语学习上的情感需求，并根据这一特点，设定教学膜表，制定教学计划，不断加强学生英语学习的主动性与自觉性，从强化高职英语教学效果。
3.在高职英语教育教学中如何有效应用情感教育
（1）以情促教，提升高职英语教师自我修养
在高职英语教育教学中应用情感教育可有效加强学生的自觉性与主动性，对于优化高职英语教学具有一定帮助。作为高职英语教师，其本身的教学情感对于英语教学活动具有深远影响，在推进情感教育过程总，高职英语教师必须热爱英语教学事业，可将丰富的情感融入与课堂教育及学生辅导上。以情促教，以高昂饱满的情感组织开展英语教学活动，发挥情感教育的积极作用，以情绪感染学生，不断激发学生的英语学习热情。与此同时，高职英语教师在进行情感教育过程中，需要在教学课堂上将自己丰富的情感、活泼的个性及独特的人格魅力淋漓尽致的展现出来，以情绪、人格感染调动学生，帮助学生转变学习态度，积极面对英语学习，提升学生的英语学习自信心。除此之外，高職英语教师在加强情感教育的基础上，需要提升自我修养，加强学习，丰富自身知识积累，扩宽知识面，切实提升自身英语教学能力。在教学中深入探析情感因素，以渊博的学识丰富高职英语教学内容，以积极的情感吸引学生注意力，促使在学生享受教师英语课堂教学中，提升学生自身的学习积极性。
（2）加强师生情感交流，提升高职英语课堂教学有效性
在高职英语教学中，影响学生语言学习的情感因素有很多，作为教师需要进行深入分析，从情感因素出发，了解并掌握情感因素特定及变化，以此发挥情感教育的积极作用，促进高职英语教育教学活动。语言焦虑是学生在英语学习中较为普遍的心理状态，在英语学习上过分担忧、存疑甚至是自卑，这些情感因素都是学生英语学习阻力。过度焦虑会严重降低学生的学习效率，比如面对教师的提问一些学生害怕口语表述、英语发音不标准而产生焦虑，与人英语口语交流中银无法充分表达易语言而产生焦虑，或者是在考试测评前因担心挂科而产生焦虑烦躁情绪等，这些都会影响学生的英语学习。学习动机也是影响学生英语学习的一大关键性情感因素，可以说学习动机、学习目标明确的学生，可在英语学习寻找到动力与情绪，有利于提升英语学习效率。而在高职英语学习中，很多学生无法认识英语学习的重要性，缺乏明确的英语学习动机，对于这些学生来说学习英语只是为了应付考试，并且英语学习是一种负担，由此造成学生的英语学习成效不佳。在高职英语教学中，影响学生英语学习的另一情感因素是自信息。可以说，自信心直接影响着学生的学习效率与学习成果，在英语学习上缺乏自信的学生往往会出现语言焦虑，尤其是在特定英语场合交流、主题演讲上以及完成英语任务上都表现出不自信，在英语语法运用及口语表达上都比价差，对于其英语学习十分不利。基于上述影响学生英语学习的情感因素，作为高职英语教师在进行情感教育过程中，需要加以深入分析，以积极情感影响并调节学生的语言焦虑，创设轻松愉快英语教学氛围，帮助学生正视高职英语学习，集中学生注意力，以此提升学生英语学校效率。有效的情感教育离不开师生之间的交流与沟通，在高职英语教学中，教师应当进行深入的交流，及时了解学生的真实想法与学习状态，并给予适时鼓励。例如在高职英语第二册第六单元词汇短语用法教学上，教师需要耐心讲解，给予学生自信，使其熟练掌握appreciate/enclose/faithfully/familiar/grant/nature/opinion/previous/revise/sincerely/whole-heared/start over/therefore/wonder等具体用法。除此之外，高职英语教师可通过有效的互动交流，构建和谐友好的师生关系，不断加强情感教育，调动学生的积极性。比如教师可根据学生的心理发展及兴趣爱好，组织趣味教学活动，引导并鼓励学生表演英语情景剧，营造轻松舒适的英语学习环境，增强学生英语学习的自信心。在与学生沟通交流中了解学生的英语学习兴趣点，掌握学生的情感变化，高职英语教师可从喜欢的英文歌曲入手，在此基础上，推进教学活动，以激发学生的英语学习兴趣。
（3）充分尊重学生，提升学生的学习自信心
在高职英语教育教学中，有效实施情感教育应当充分尊重学生，构建平等的师生关系。在实际的英语教学活动中，教师应当从学生的英语学习意愿及需求出发，给学生提供发言表达的机会，支持并鼓励学生表达自己，善于发现学生有点，积极培养学生个性，以提升学生的英语学习自信心。与此同时，作为英语教师应当肯定学生，在言语行为上多多鼓励表扬学生，尽可能少批评学生，对于基础薄弱的学生做到一视同仁，积极维护学生的自尊心，以此调动学生的英语学习主动性。除此之外，在高职英语教学活动中，需要加强教学反馈，突出教师评价的重要作用，对于学生课后任务作业做出详细的评价，对于易错出加以耐心讲解，及时指正，帮助学生更好的掌握英语知识重点与难点，多多给予学生赞美与肯定，以提升学生的学习动力，从而真正发挥出情感教育的积极作用。
结论：
总之，在高职英语教育教学中，有效实施情感教育必须深入探究情感因素，根据教学需要推进教学活动，作为高职英语教师需要以情促教，提升高职英语自我修养，加强师生情感交流，充分尊重学生，提升学生的学习自信心。从而保证高职英语课堂教学有效性。
参考文献：
[1]李杨.中国传统文化在课程思政中的价值及实现路径研究——以高职英语教学为例[J].老字号品牌营销，2020（10）：113-114.
[2]苟小亮.高职院校英语类专业实施“导师制”教学改革的实践探索——以杨凌职业技术学院应用英语专业为例[J].延安职业技术学院学报，2019，33（05）：77-79.
尹玉玲 郭元元 南阳农业职业学院
关键词：情感教育;高职英语教育;教学效率;英语基础
1.情感教育
情感教育是从情感角度出发，以情感带动学生，特别关注学生的主观情绪，在教学活动中，调动学生情绪，激发学生积极性，帮助学生在学生中找到成就感与愉悦感，并促使其全身心投入与学习当中。在教学活中，教师结合课程教学需要合理推进情感教育，既可提升学生的情感控制力，培养学生健全的人格，又可加强学生的学习主动性，提升课堂教学有效性[1]。在具体教学活动中，教师需要深入挖掘情感因素，将其融合与教学中，并发挥情感教育的促进作用，以情感调整学生状态，从而强化课程教学效果。
2.在高职英语教育教学中应用情感教育的重要意义
在高职英语教育教学中，情感教育必不可少，有效的情感教育对于组织开展英语教学活动具有出促进作用，所以作为高职英语教师应当予以高度重视[2]。将情感教育应用于高职英语教育教学中，不仅有利于提升学生的英语素养，而且有利于优化英语教学效果。情感教育可调动学生英语学习积极性，加强学生自控制力，促使其身心健康成长。同样情感教育也可加强学生的思想道德教师，引导学生积极向上，从而促进学生的全面发展。在高职英语教育教学中应用情感教育其意义非凡，以情感触动学生，可帮助学生摆正心态，无论是英语教学上，还是学生人格培养上都有着深远影响。通过清关教育创设轻松愉快的学习氛围，激发学生英语学习兴趣，以提升高职英语课堂教学效率[3]。以情感教育作为引导，教师可深入挖掘学生在英语学习上的情感需求，并根据这一特点，设定教学膜表，制定教学计划，不断加强学生英语学习的主动性与自觉性，从强化高职英语教学效果。
3.在高职英语教育教学中如何有效应用情感教育
（1）以情促教，提升高职英语教师自我修养
在高职英语教育教学中应用情感教育可有效加强学生的自觉性与主动性，对于优化高职英语教学具有一定帮助。作为高职英语教师，其本身的教学情感对于英语教学活动具有深远影响，在推进情感教育过程总，高职英语教师必须热爱英语教学事业，可将丰富的情感融入与课堂教育及学生辅导上。以情促教，以高昂饱满的情感组织开展英语教学活动，发挥情感教育的积极作用，以情绪感染学生，不断激发学生的英语学习热情。与此同时，高职英语教师在进行情感教育过程中，需要在教学课堂上将自己丰富的情感、活泼的个性及独特的人格魅力淋漓尽致的展现出来，以情绪、人格感染调动学生，帮助学生转变学习态度，积极面对英语学习，提升学生的英语学习自信心。除此之外，高職英语教师在加强情感教育的基础上，需要提升自我修养，加强学习，丰富自身知识积累，扩宽知识面，切实提升自身英语教学能力。在教学中深入探析情感因素，以渊博的学识丰富高职英语教学内容，以积极的情感吸引学生注意力，促使在学生享受教师英语课堂教学中，提升学生自身的学习积极性。
（2）加强师生情感交流，提升高职英语课堂教学有效性
在高职英语教学中，影响学生语言学习的情感因素有很多，作为教师需要进行深入分析，从情感因素出发，了解并掌握情感因素特定及变化，以此发挥情感教育的积极作用，促进高职英语教育教学活动。语言焦虑是学生在英语学习中较为普遍的心理状态，在英语学习上过分担忧、存疑甚至是自卑，这些情感因素都是学生英语学习阻力。过度焦虑会严重降低学生的学习效率，比如面对教师的提问一些学生害怕口语表述、英语发音不标准而产生焦虑，与人英语口语交流中银无法充分表达易语言而产生焦虑，或者是在考试测评前因担心挂科而产生焦虑烦躁情绪等，这些都会影响学生的英语学习。学习动机也是影响学生英语学习的一大关键性情感因素，可以说学习动机、学习目标明确的学生，可在英语学习寻找到动力与情绪，有利于提升英语学习效率。而在高职英语学习中，很多学生无法认识英语学习的重要性，缺乏明确的英语学习动机，对于这些学生来说学习英语只是为了应付考试，并且英语学习是一种负担，由此造成学生的英语学习成效不佳。在高职英语教学中，影响学生英语学习的另一情感因素是自信息。可以说，自信心直接影响着学生的学习效率与学习成果，在英语学习上缺乏自信的学生往往会出现语言焦虑，尤其是在特定英语场合交流、主题演讲上以及完成英语任务上都表现出不自信，在英语语法运用及口语表达上都比价差，对于其英语学习十分不利。基于上述影响学生英语学习的情感因素，作为高职英语教师在进行情感教育过程中，需要加以深入分析，以积极情感影响并调节学生的语言焦虑，创设轻松愉快英语教学氛围，帮助学生正视高职英语学习，集中学生注意力，以此提升学生英语学校效率。有效的情感教育离不开师生之间的交流与沟通，在高职英语教学中，教师应当进行深入的交流，及时了解学生的真实想法与学习状态，并给予适时鼓励。例如在高职英语第二册第六单元词汇短语用法教学上，教师需要耐心讲解，给予学生自信，使其熟练掌握appreciate/enclose/faithfully/familiar/grant/nature/opinion/previous/revise/sincerely/whole-heared/start over/therefore/wonder等具体用法。除此之外，高职英语教师可通过有效的互动交流，构建和谐友好的师生关系，不断加强情感教育，调动学生的积极性。比如教师可根据学生的心理发展及兴趣爱好，组织趣味教学活动，引导并鼓励学生表演英语情景剧，营造轻松舒适的英语学习环境，增强学生英语学习的自信心。在与学生沟通交流中了解学生的英语学习兴趣点，掌握学生的情感变化，高职英语教师可从喜欢的英文歌曲入手，在此基础上，推进教学活动，以激发学生的英语学习兴趣。
（3）充分尊重学生，提升学生的学习自信心
在高职英语教育教学中，有效实施情感教育应当充分尊重学生，构建平等的师生关系。在实际的英语教学活动中，教师应当从学生的英语学习意愿及需求出发，给学生提供发言表达的机会，支持并鼓励学生表达自己，善于发现学生有点，积极培养学生个性，以提升学生的英语学习自信心。与此同时，作为英语教师应当肯定学生，在言语行为上多多鼓励表扬学生，尽可能少批评学生，对于基础薄弱的学生做到一视同仁，积极维护学生的自尊心，以此调动学生的英语学习主动性。除此之外，在高职英语教学活动中，需要加强教学反馈，突出教师评价的重要作用，对于学生课后任务作业做出详细的评价，对于易错出加以耐心讲解，及时指正，帮助学生更好的掌握英语知识重点与难点，多多给予学生赞美与肯定，以提升学生的学习动力，从而真正发挥出情感教育的积极作用。
结论：
总之，在高职英语教育教学中，有效实施情感教育必须深入探究情感因素，根据教学需要推进教学活动，作为高职英语教师需要以情促教，提升高职英语自我修养，加强师生情感交流，充分尊重学生，提升学生的学习自信心。从而保证高职英语课堂教学有效性。
参考文献：
[1]李杨.中国传统文化在课程思政中的价值及实现路径研究——以高职英语教学为例[J].老字号品牌营销，2020（10）：113-114.
[2]苟小亮.高职院校英语类专业实施“导师制”教学改革的实践探索——以杨凌职业技术学院应用英语专业为例[J].延安职业技术学院学报，2019，33（05）：77-79.
尹玉玲 郭元元 南阳农业职业学院