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摘 要：生命教育是个古老沉重而永恒的话题。人身上最宝贵的三样东西：生命、智慧和灵魂，这三者中生命是最宝贵的财富。因为生命一旦丧失，任何事都失去意义。这就要求作为教育者特别是德育教育者，我们在引导学生充盈自己的精神世界之前，应该教会我们的学生尊重生命、珍爱生命、悦纳生命，这也是培养学生健全人格的前提条件。
关键词：初中思想品德；生命教育；渗透
生命教育是初中思想品德教材的总基调和底色，在三年的学习中，教材始终贯穿着对生命的教育。在“认识自我”版块中我们通过“生命的独特性”“珍爱生命”等话题直接与生命对话，引导学生认识到生命是世界上最宝贵的财富，从道德上体验既要珍爱自己的生命也要尊重他人的生命并努力使自己的生命更有意义与价值。在法律版块我们通过生命健康权的介绍让同学们体会到生命健康权是公民最首要的权利，是其他一切权利的前提基础，在“我与国家和社会”这一版块，我们通过责任教育让学生认识到生命价值的提升在于奉献，奉献让我们的生命更有意义，让我们生活得更精彩等等。其实，在初中三年中每一册的学习无不以生命作为主题。比如意志品质的培养，直面挫折学会坚强等版块，这里我们不再一一列举。
那么，如何在初中思想品德课堂中拓展出更有效的生命教育途径呢？我想我们可以从这几点努力。
一、 充分利用教材资源渗透生命教育
教材作为教学的脚手架，它是教师引领学生达到教学目标、情感体验的有效渠道。对教材内容的合理开发利用能帮助我们更好地理解领悟生命这一抽象的概念。例如在七年级中我们谈到“生命是地球上最珍贵的财富”这个知识点时，书本出现两幅插图：图1是生机勃勃的地球，各种生命体和谐相处，图2则是干涸的地球，满目疮痍。这种强烈的视觉对比往往比语言来得更有说服力。因此，我们在备课时一定要充分利用教材的内容，通过合理整合让学生对所学概念知识有更直观的体验和认识。
新教材里每个单元和课题都有导语，每个导语都具有激发学生兴趣，提出问题等作用。例如七年级上册第一单元《成长的节拍》的单元导语是这样的：“生命好像一场旅行。进入中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？每天的学习、生活会发生怎样的变化？这些变化将在我们的成长中留下何种印记？……这是一段充满挑战的人生旅程，每一次勇敢搏击都会让我们听到拔节生长的声音……”类似这样优美的散文式的导语在教材中大量存在，这些措辞优美的导语让我们眼前一亮，一改以往政治学科在学生心中刻板、老土的形象，从而激发了学生的探索和学习热情，所以对于这样的现成的内容我们就应最大限度开发利用起来。
二、 适时利用时事素材渗透生命教育
时事政治是思想品德学科的一个重要组成部分，思想品德学科的学习离不开时事政治，离不开社会中的现实例子。因此在开展生命教育时，我们应该尽可能选取一些贴切的时事材料作为辅助教学的资料。当然在选取材料时切不可眉毛胡子一把抓，切忌不经过甄选随意选材。教师在选取素材时，应选择正面的、宣传正能量的事例。例如感动中国人物，美德少年等等充满向上向善的能量的素材。并将这些材料在教学过程中灵活运用，一方面引导学生关注社会、关注国家大事，一方面使我们的学生心灵受到美德感染和爱的熏陶，从而使他们从内心深处认同教材的观点，认同老师对他们的引导，最终把教材讲授的知识上升为自身的道德升华和情感态度价值观的体验。
对于时事的利用还应注意学生的年龄特点，处于青春期的初中生好奇心重、模仿能力强、分辨是非能力较弱，所以课堂上类似“校园暴力”等负面教材，教師在使用时不可太过详细，只需让我们的学生知道有这样一种现象，对于细节切不可过于详细地描述，防止我们的学生效仿。例如在介绍“尊敬老师”这个知识点时，我利用2016年感动中国十大人物之支月英老师的故事，当讲到了支老师从“支姐姐”到“支妈妈”，把最美的青春年华奉献给深山的教育事业时教室里自发响起了掌声。我想我们所选的时事素材应该更多的符合“真善美”这一标准，应该首先是让我们自己感动的。因为只有我们自己感动了才能更容易引起学生的共鸣，从而达到素材为课堂服务这一目的。
三、 组织课外实践活动渗透生命教育
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂上的学习更多的是理论的学习，要让我们的学生深刻体验生命教育，我们还应该为学生创造更多的与生命对话的机会。充分利用学校现有的资源渗透生命教育。例如“预防校园暴力”主题讲座，道德与法制讲座等专题学习形式。利用学校的志愿者行动关爱残疾同学，为敬老院的老人服务、送温暖的活动，使学生在身体力行中明白生命的意义和价值，明白如何成为负责任的人，成为对社会有用的人。在学习九年级“承担对社会的责任”这一框题时，我和学生们探讨了“把好事做好”这个话题，讲到了做好事也要讲究技巧，我给孩子们看了福州某中学的“爱心墙”，墙上放了许多学生们用过的书、玩过的玩具甚至是穿小的衣服，任由有需要的同学自取。这种做法得到了同学们的高度赞同，因为这样做既帮助了有需要的同学，也维护了贫困学生的自尊。通过这样一个事例我们明白了承担社会责任讲奉献是一种美，以尊重人为前提的奉献让人倍觉温暖。我想这样的事例它已经不仅仅使我们的学生得到情感上的体验，而且教会他们掌握了承担社会责任的方法，从而拥有了服务他人服务社会的能力。
总之，生命教育任何时候都是思想品德教育的一条重要主线。教无定法，作为新世纪的老师，我们应该与时俱进，大胆创新，努力寻找出贴切学生年龄和心理特征的教学方法，尽己所能让思想品德学科为培养“全面发展的人”这一理念服务。
参考文献：
[1] 沈秋莲，熊小刚.初中生开展生命教育的必要性和意义研究——以思想品德课堂为例[J].亚太教育，2015（34）.
[2] 陈学燕.思想品德课开展生命教育的策略[J].中学政治教学参考，2014（17）.
[3] 钟冬梅.浅谈如何在初中思品课中开展生命教育[J].中学教学参考，2013（36）.
作者简介：
吴蓉华，福建省漳州市，诏安县四都中学。
关键词：初中思想品德；生命教育；渗透
生命教育是初中思想品德教材的总基调和底色，在三年的学习中，教材始终贯穿着对生命的教育。在“认识自我”版块中我们通过“生命的独特性”“珍爱生命”等话题直接与生命对话，引导学生认识到生命是世界上最宝贵的财富，从道德上体验既要珍爱自己的生命也要尊重他人的生命并努力使自己的生命更有意义与价值。在法律版块我们通过生命健康权的介绍让同学们体会到生命健康权是公民最首要的权利，是其他一切权利的前提基础，在“我与国家和社会”这一版块，我们通过责任教育让学生认识到生命价值的提升在于奉献，奉献让我们的生命更有意义，让我们生活得更精彩等等。其实，在初中三年中每一册的学习无不以生命作为主题。比如意志品质的培养，直面挫折学会坚强等版块，这里我们不再一一列举。
那么，如何在初中思想品德课堂中拓展出更有效的生命教育途径呢？我想我们可以从这几点努力。
一、 充分利用教材资源渗透生命教育
教材作为教学的脚手架，它是教师引领学生达到教学目标、情感体验的有效渠道。对教材内容的合理开发利用能帮助我们更好地理解领悟生命这一抽象的概念。例如在七年级中我们谈到“生命是地球上最珍贵的财富”这个知识点时，书本出现两幅插图：图1是生机勃勃的地球，各种生命体和谐相处，图2则是干涸的地球，满目疮痍。这种强烈的视觉对比往往比语言来得更有说服力。因此，我们在备课时一定要充分利用教材的内容，通过合理整合让学生对所学概念知识有更直观的体验和认识。
新教材里每个单元和课题都有导语，每个导语都具有激发学生兴趣，提出问题等作用。例如七年级上册第一单元《成长的节拍》的单元导语是这样的：“生命好像一场旅行。进入中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？每天的学习、生活会发生怎样的变化？这些变化将在我们的成长中留下何种印记？……这是一段充满挑战的人生旅程，每一次勇敢搏击都会让我们听到拔节生长的声音……”类似这样优美的散文式的导语在教材中大量存在，这些措辞优美的导语让我们眼前一亮，一改以往政治学科在学生心中刻板、老土的形象，从而激发了学生的探索和学习热情，所以对于这样的现成的内容我们就应最大限度开发利用起来。
二、 适时利用时事素材渗透生命教育
时事政治是思想品德学科的一个重要组成部分，思想品德学科的学习离不开时事政治，离不开社会中的现实例子。因此在开展生命教育时，我们应该尽可能选取一些贴切的时事材料作为辅助教学的资料。当然在选取材料时切不可眉毛胡子一把抓，切忌不经过甄选随意选材。教师在选取素材时，应选择正面的、宣传正能量的事例。例如感动中国人物，美德少年等等充满向上向善的能量的素材。并将这些材料在教学过程中灵活运用，一方面引导学生关注社会、关注国家大事，一方面使我们的学生心灵受到美德感染和爱的熏陶，从而使他们从内心深处认同教材的观点，认同老师对他们的引导，最终把教材讲授的知识上升为自身的道德升华和情感态度价值观的体验。
对于时事的利用还应注意学生的年龄特点，处于青春期的初中生好奇心重、模仿能力强、分辨是非能力较弱，所以课堂上类似“校园暴力”等负面教材，教師在使用时不可太过详细，只需让我们的学生知道有这样一种现象，对于细节切不可过于详细地描述，防止我们的学生效仿。例如在介绍“尊敬老师”这个知识点时，我利用2016年感动中国十大人物之支月英老师的故事，当讲到了支老师从“支姐姐”到“支妈妈”，把最美的青春年华奉献给深山的教育事业时教室里自发响起了掌声。我想我们所选的时事素材应该更多的符合“真善美”这一标准，应该首先是让我们自己感动的。因为只有我们自己感动了才能更容易引起学生的共鸣，从而达到素材为课堂服务这一目的。
三、 组织课外实践活动渗透生命教育
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂上的学习更多的是理论的学习，要让我们的学生深刻体验生命教育，我们还应该为学生创造更多的与生命对话的机会。充分利用学校现有的资源渗透生命教育。例如“预防校园暴力”主题讲座，道德与法制讲座等专题学习形式。利用学校的志愿者行动关爱残疾同学，为敬老院的老人服务、送温暖的活动，使学生在身体力行中明白生命的意义和价值，明白如何成为负责任的人，成为对社会有用的人。在学习九年级“承担对社会的责任”这一框题时，我和学生们探讨了“把好事做好”这个话题，讲到了做好事也要讲究技巧，我给孩子们看了福州某中学的“爱心墙”，墙上放了许多学生们用过的书、玩过的玩具甚至是穿小的衣服，任由有需要的同学自取。这种做法得到了同学们的高度赞同，因为这样做既帮助了有需要的同学，也维护了贫困学生的自尊。通过这样一个事例我们明白了承担社会责任讲奉献是一种美，以尊重人为前提的奉献让人倍觉温暖。我想这样的事例它已经不仅仅使我们的学生得到情感上的体验，而且教会他们掌握了承担社会责任的方法，从而拥有了服务他人服务社会的能力。
总之，生命教育任何时候都是思想品德教育的一条重要主线。教无定法，作为新世纪的老师，我们应该与时俱进，大胆创新，努力寻找出贴切学生年龄和心理特征的教学方法，尽己所能让思想品德学科为培养“全面发展的人”这一理念服务。
参考文献：
[1] 沈秋莲，熊小刚.初中生开展生命教育的必要性和意义研究——以思想品德课堂为例[J].亚太教育，2015（34）.
[2] 陈学燕.思想品德课开展生命教育的策略[J].中学政治教学参考，2014（17）.
[3] 钟冬梅.浅谈如何在初中思品课中开展生命教育[J].中学教学参考，2013（36）.
作者简介：
吴蓉华，福建省漳州市，诏安县四都中学。