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摘要：要办好一所大学，人才是关键，要办出特色，建设高水平特色人才队伍是核心。在面对大学特色化办学的形势下，辽宁省的师资队伍存在着一些问题，为建立一支能承担起大学特色发展这一艰巨使命的师资队伍，探讨了如何解决这些问题，建立一支有特色、有水平的师资队伍。
关键词：大学特色；师资队伍建设；辽宁
作者简介：周甜（1986-），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学教育科学学院硕士研究生；朴雪涛（1966-），男，朝鲜族，辽宁本溪人，沈阳师范大学教育科学学院院长、高等教育研究所所长，教授。（辽宁 沈阳 110034）
基金项目：本文系辽宁省教育科学规划2009年度重点项目“省域内大学特色发展的系统工程研究”（课题号：JG09ZD0308）的研究成果之一。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）28-0047-03
一、大学特色化发展需要以师资队伍特色化发展为基础
现如今，随着我国大学的不断扩招，大学的趋同现象比较严重，大学特色化发展的目标就是能培养出一批又一批的人才，从而满足社会的发展需要，师资队伍是学校办学的主要条件，教师是高校的第一生产力，是教学的主导力量，是保证人才质量的关键，因此要想特色化，首先是师资队伍的特色化。只有顺利进行作为基础的师资队伍特色化发展，才能进行大学的特色化发展。针对辽宁省的实际情况，我省高校的特色化发展还有很长的路要走，师资队伍特色化发展对于我省的大学特色化发展意义重大。
本文将通过理论分析、文献资料分析、比较分析等方式，借助对今年来辽宁高校师资队伍的梳理和考察，研讨并分析辽宁高校师资队伍现实存在的问题和原因，借鉴域外大学师资队伍的的成功经验和特色，从几个方面提出改进辽宁高校师资队伍建设的思路，从而为大学特色化发展奠定重要基础。
二、大学特色化发展前景下辽宁高校师资队伍现状分析
1.辽宁高校师资队伍及相关教育现状
2010年，全省拥有普通高等学校112所，其中中央部委所属院校5所，省市属院校71所，民办高校36所。基本形成了多科类、多层次的完整高等教育体系。经过多年的改革和发展，辽宁高校师资队伍的结构得到了明显改善（2005-2009年教师发展见表1），素质有了明显提高，基本适应了现代科学技术发展和高等教育发展的需要。2010年普通高校在校生总数962266人。其中在校研究生82019人，博士生12406人，硕士生69613人，本科生602201人，研究生与普通本科生之比为0.093∶1。校均规模8669人。全省有教职工总数93183人，其中专任教师57404人。专任教师中，具有研究生以上学位的35142人，占专任教师的61.2％；正、副高职人员25166人，占专任教师总数43.8％。全省普通高校中拥有博士点320个，硕士点1291个；有博士后流动站82个，两院院士19人；国家级重点学科一级7个，国家重点学科二级30个；省级重点学科一级71个，二级284个。①
从表2可看出，辽宁普通高校在努力培养专门人才的同时，还不断探索产、学、研相结合的道路，开展科学研究和开发工作。全省高校共有38285人从事科研及开发工作，2010年，全省高校承担科技项目14452项，其中国家“973”项目126项，国家“863”项目162项，国家科技支撑项目172项，国际合作项目40项。当年合计经费38.26亿元。辽宁普通高校在努力培养专门人才的同时，还不断探索产、学、研相结合的道路，开展科学研究和开发工作。辽宁高校大力兴办高新技术产业，不断强化自身的社会服务功能，积极组织科研力量，投身经济建设主战场，加速科技成果向现实生产力的转化，2009年，辽宁高校校办产业达175个，其中科技企业52个。一批重大科研成果实现转化和产业化，取得了良好的社会和经济效益。①
2.辽宁高校师资队伍建设目前存在的问题
（1）教师资源短缺，生师比高。
从表3可以看出，辽宁省的生师比虽在几年中有所提升，但是与我国合格的生师比数据甚至一些世界著名大学还存在着很大差距。在师资严重短缺和超负荷支撑的情况下，发展辽宁省高校的特色办学是根本不可能的，因此辽宁省大学发展的当务之急应是扩大师资队伍的规模，补足师资队伍。只有这样，才能减轻教师的教学负担，使教师们有更多的精力投入教学改革、教学培训、科研等活动，从而提高教学质量，为我省高校的特色发展所服务。
（2）培养创新人才的能力有待提高。
据资料（2010辽宁人才发展高峰论坛）显示，目前辽宁省人才总量为457万人，占全省人口总数的10.6％，其中经营管理人才59.8万人，专业技术人才249.8万人。实施东北振兴战略以来，辽宁经济步入又好又快发展轨道，2010年上半年地区国民生产总值保持了高达14.6％的快速增长，但人才短缺情况日益突出。目前全省高技能人才80.3万人，仅占劳动力比重10％左右。充分显示了辽宁省高层次创新型人才缺乏，人才结构和布局不合理。
在辽宁高校教师队伍中为职称而搞科研的“职称科研”现象仍较普遍，无论是教师的观念还是教师的知识与素质，离培养创新人才的要求还有较大的距离。
（3）应用型学科教师欠缺应用型知识，缺乏必要的实践经验。
辽宁省由于自然经济环境的特点，属于重工业为主的省份，理工院校很多，学校的应用型学科自然很多，而应用型学科教师现在面临的一个问题就是缺乏必要的实践应用知识和经验，如果要达到良好的教学效果，使知识与实践结合起来，这就需要教师有很丰富的实践经验。
（4）教师重科研，轻教学现象明显。
现如今，辽宁省一些的高校教师功利心较强，为了评职称、升职等专注于搞科研、搞课题、发论文，往往忽略了教学。这些教师忘记了教师的基本职责，基本任务是什么，那就是教学。上课的时候并不认真仔细，课程内容泛泛地讲，课下也并不认真备课，教学任务往往敷衍了事，一些学校的管理也是这样，也不注重老师的教学，只是看重老师的科研成果。
（5）国际交流能力与素质有待提高。
众所周知，国际交流与合作对各国的经济发展起着越来越大的作用，加强高等教育国际交流，也日益成为高等教育发展的重要课题。而从目前的状况来看，辽宁高校队伍参与国际交流的能力还有待于进一步提高，有相当一批教师不能熟练使用外语，更不用说使用原版教材、实施“双语教学”；也有相当一批教师缺乏对国际知识产权条例以及学术公开与科学机密、国家安全之间关系的了解，缺乏对国际交流规则的了解等。这些问题的存在，极大地影响着辽宁高等学校的开放水平，也极大地影响着辽宁高等院校的特色化发展。
三、特色化视角下的辽宁省高等学校师资队伍建设的对策
1.成立教师教学发展中心
成立一个这样的发展中心主要是负责不同阶段的教师的培训工作，是高校开展教师发展活动最主要的形式。在美国，72%的研究性大学和博士学位授予大学都设立了这种组织，在各类院校中比例最高。建立专门高校教师发展中心的做法至少是高校对教学使命和教育质量承诺的象征。②该中心为教师提供可供借阅的有关教学的资料和信息，教师通过该中心可找到自己教学所需的相关材料和现代教学技术，也可利用闲暇时间来此互相交流，共同促进教学能力的发展。通过中心开展咨询活动，帮助此阶段教师合理安排时间，帮助教师分析教学、学术工作的重点，使教师的事业和生活得到平衡，举行一些职业生涯规划的相关讲座和研讨班，为教师进行职业生涯的规划，提供咨询服务，使他们在教学、学术上获得突破，在其职业生涯上获得新的发展。
2.设立针对教师发展的戏剧项目
美国的密歇根大学教学中心在2005-2006学年组织举办了有中国知名大学校长和教育部官员参加的讨论，讨论世界一流研究性大学的特点。2005-2006学年，中心设立的戏剧项目（Theatre Program）演出学校和课堂中有关教学的剧目，引起观众（教师、学生和管理人员）的反思，目前中心开发出短剧18个，主题涉及教学法、终身教职、教师辅导、多样性观念等。戏剧将教育活动和事件搬到舞台上，推动人们对高等教育和教学的重视，达到提高教学质量的目的。这种做法引起了人们的关注，引起了很大轰动。这一戏剧项目，值得我们借鉴。我们也可以根据学校的不同情况，让教学发展中心设立一些针对当前现实的教学有关问题的戏剧形式的短剧，并邀请教师和学生来观看，共同探讨教学问题，从而提高教学质量。
3.培养专业的教师培训师
在竞争日益激烈的时代，越来越多的企业和公司开始重视培训，重视团队整体素质和能力的提升，通过专业培训师的服务提升员工的能力，从而提升企业核心竞争力。高校与企业的这方面相比，仍相当落后。高校和高校培训机构在师资培训方面基本上没有配备专业的教师培训师。
我国的高校师资培训在培养专业教师发展工作者方面还很薄弱。我国从事高校教师培训工作的人员一般都直接从高校教师中选择，他们是学科专家，但未受过相关的专业培训，缺乏作为专业培训师的能力。因此我们应借鉴美国高校教师发展中重视培养高校教师发展工作者的经验，培养一支专业的高校教师培训师队伍，提高我国高校教师培训质量。
4.建立教学档案袋
教学档案袋的概念来源于加拿大大学教师协会（加拿大称之为teaching dossier），20世纪70年代加拿大一些高校开始运用教学档案袋来改善教学，随后在北美很多高校中开始出现。③据研究者调查，教学档案袋中一般包括教师个人的教学理念、教学大纲、教学计划、学生学习成果材料等内容，但每个教师、院系和学校对教学档案的内容和作用都有自己的理解，它是一种极富个性特色的、记录教学的形式。④外国的高校建立教学档案袋的做法给我们做了很好的示范，所以建议辽宁省每个学校根据自身情况建立教学档案袋，通过教学档案袋的建立，我们可以在教学档案袋中首先记录每个教师的教学情况以及该教师所教授学生的学习成果和成绩，然后在档案袋中记录每个教师所表述的自己的教学思想、教学大纲。通过这样的一种方式，使教师自己找到教学中的不足，探索新的教学方法。建立教学档案袋意义重大，它不仅省时省力，所需经费少，也有利于学校管理者的工作，并且最重要的是它可以有效改善教学。
5.针对工科院校，建设“工程化”师资队伍
众所周知，辽宁作为一个重工业的城市，工业在辽宁的经济发展中具有举足轻重的地位。培养高级工业人才的重任就无可厚非地落在工科高等院校的肩上，从表4也可看出，我省的理工院校已经增加到44所，占了所有院校总数的“半壁江山”。我们的工科院校的师资队伍，片面强调高学历、高学位，缺乏教师工程背景和工程实践经验的要求。根据我省具体情况，建设一支“工程化”师资队伍是非常必要的。
（1）建设青年教师“工程化”培养模式，建立校企合作的教师“工程化”培养基地。现如今我国工科院校的青年教师大多是从高校到高校，缺乏对工程实际和产业的了解，我省亦不例外。所以加强现有教师的工程实践训练，成为当务之急。以各学校为单位，建立学校和企业合作的培养基地，其基地点应该在学校，组织青年教师到企业进行专业实践，同时，相关企业的专家也可到学校指导教师的实践知识。
（2）外聘企业技术专家，建立“双师型”教学队伍。聘请具有产业背景的教授，他们与产业界保持着经常的密切的联系，甚至普通的教职工都与产业界有紧密联系。有些教授有着丰富的资深工程师的经历，非常了解企业的需求，掌握很多来自企业的课题，对于开展基于项目的学习、带领学生进行真刀真枪的实习和做毕业论文非常有利。⑤聘请企业的工程技术专家作兼职，指导学生的实践应用知识，同时定期安排具有工作背景的教师到企业中去加强新的工程知识和新技术的学习和应用，时时更新自己的知识，与社会同步，并能更好地指导学生。
（3）建立工程技术中心，创造一支稳定的技术创新队伍。在2005年的《关于加强辽宁省高校工程技术研究中心建设工作的意见》中明确指出，依托院校应为省高校工程技术中心核定一定数量的固定技术人员和管理人员编制，一般不应少于20人。要采取特殊政策稳定工程技术中心的固定人员队伍，以保证工程技术中心的正常开放与运行。为促进技术人员的流动和学科的相互渗透，应积极吸纳客座高层次技术人员，定期选聘，竞争上岗。注意吸收和培养青年科技人员，通过开放、流动，吸引有成就的高水平企业技术创新人员和出国留学人员来省高校工程技术中心开展技术创新工作。创新乃是一所大学的灵魂，这个重任自然首先落到了教师的身上，一支稳定的技术创新教师团队将最终有力于大学的特色化发展。
6.校与校实行师资共享
充分利用校内外优秀教学资源，发挥优秀教师的教学示范引领作用。如举办教学公开观摩课。也可利用网络的手段，实现师资共享。例如在美国你不必考取加州大学伯克利分校就能聆听理查德·穆勒讲授他的热门课程《总统必修物理学》（Physics for Future Presidents），可以在You Tube上找到它，此外在网上同样可以搜索到其他一百多位伯克利教授的演讲和授课，You Tube上播放教授们的讲座，而且麻省理工学院的“开放课程软件”计划实际上已将该校所有课程内容都放在了互联网上——从讲稿到课程作业和演示视频。我们也可借鉴他们的这种方式，实现校与校的师资共享。
注释：
①教育概况[EB/OL].2009-03-29.http://www.lnen.cn/secpage.htm?action
Type=viewjsp&id=3547.
②Cook C E.Sorcinelli M D.The importance of teaching centers[J].Chronicle of Higher Education,2002,26(3):B21.
③Mills B J.Putting the teaching portfolio in context[C]//Zahorski K C.To Improve
the Academy:resource for facalty,instructional,and organizationgal development.Stillwater,OK:New Forums Press,1991:215-235.
④Murray J P.The teaching portfolio:a tool for department chairpersons to
create a climate of teaching excellence[J].Innovative Higher Education,1995:
163-175.
⑤查建中,何永汕.中国工程教育改革三大战略[M].北京:北京理工大学出版社,2009:153.
参考文献：
[1]顾明远,石中英,等.国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)[M].北京师范大学出版社,2010.
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[7]吴岩.聚焦首都高等教育——普及化的首都高等教育发展高层论坛集萃[M].北京:教育科学出版社,2008.
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[13]张俊超.大学场域的游离部落大学青年教师发展现状及应对策略[M].北京:中国社会科学出版社,2009.
[14]查建中,何永汕.中国工程教育改革三大战略[M].北京:北京理工大学出版社,2009.
（责任编辑：刘辉）
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关键词：大学特色；师资队伍建设；辽宁
作者简介：周甜（1986-），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学教育科学学院硕士研究生；朴雪涛（1966-），男，朝鲜族，辽宁本溪人，沈阳师范大学教育科学学院院长、高等教育研究所所长，教授。（辽宁 沈阳 110034）
基金项目：本文系辽宁省教育科学规划2009年度重点项目“省域内大学特色发展的系统工程研究”（课题号：JG09ZD0308）的研究成果之一。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）28-0047-03
一、大学特色化发展需要以师资队伍特色化发展为基础
现如今，随着我国大学的不断扩招，大学的趋同现象比较严重，大学特色化发展的目标就是能培养出一批又一批的人才，从而满足社会的发展需要，师资队伍是学校办学的主要条件，教师是高校的第一生产力，是教学的主导力量，是保证人才质量的关键，因此要想特色化，首先是师资队伍的特色化。只有顺利进行作为基础的师资队伍特色化发展，才能进行大学的特色化发展。针对辽宁省的实际情况，我省高校的特色化发展还有很长的路要走，师资队伍特色化发展对于我省的大学特色化发展意义重大。
本文将通过理论分析、文献资料分析、比较分析等方式，借助对今年来辽宁高校师资队伍的梳理和考察，研讨并分析辽宁高校师资队伍现实存在的问题和原因，借鉴域外大学师资队伍的的成功经验和特色，从几个方面提出改进辽宁高校师资队伍建设的思路，从而为大学特色化发展奠定重要基础。
二、大学特色化发展前景下辽宁高校师资队伍现状分析
1.辽宁高校师资队伍及相关教育现状
2010年，全省拥有普通高等学校112所，其中中央部委所属院校5所，省市属院校71所，民办高校36所。基本形成了多科类、多层次的完整高等教育体系。经过多年的改革和发展，辽宁高校师资队伍的结构得到了明显改善（2005-2009年教师发展见表1），素质有了明显提高，基本适应了现代科学技术发展和高等教育发展的需要。2010年普通高校在校生总数962266人。其中在校研究生82019人，博士生12406人，硕士生69613人，本科生602201人，研究生与普通本科生之比为0.093∶1。校均规模8669人。全省有教职工总数93183人，其中专任教师57404人。专任教师中，具有研究生以上学位的35142人，占专任教师的61.2％；正、副高职人员25166人，占专任教师总数43.8％。全省普通高校中拥有博士点320个，硕士点1291个；有博士后流动站82个，两院院士19人；国家级重点学科一级7个，国家重点学科二级30个；省级重点学科一级71个，二级284个。①
从表2可看出，辽宁普通高校在努力培养专门人才的同时，还不断探索产、学、研相结合的道路，开展科学研究和开发工作。全省高校共有38285人从事科研及开发工作，2010年，全省高校承担科技项目14452项，其中国家“973”项目126项，国家“863”项目162项，国家科技支撑项目172项，国际合作项目40项。当年合计经费38.26亿元。辽宁普通高校在努力培养专门人才的同时，还不断探索产、学、研相结合的道路，开展科学研究和开发工作。辽宁高校大力兴办高新技术产业，不断强化自身的社会服务功能，积极组织科研力量，投身经济建设主战场，加速科技成果向现实生产力的转化，2009年，辽宁高校校办产业达175个，其中科技企业52个。一批重大科研成果实现转化和产业化，取得了良好的社会和经济效益。①
2.辽宁高校师资队伍建设目前存在的问题
（1）教师资源短缺，生师比高。
从表3可以看出，辽宁省的生师比虽在几年中有所提升，但是与我国合格的生师比数据甚至一些世界著名大学还存在着很大差距。在师资严重短缺和超负荷支撑的情况下，发展辽宁省高校的特色办学是根本不可能的，因此辽宁省大学发展的当务之急应是扩大师资队伍的规模，补足师资队伍。只有这样，才能减轻教师的教学负担，使教师们有更多的精力投入教学改革、教学培训、科研等活动，从而提高教学质量，为我省高校的特色发展所服务。
（2）培养创新人才的能力有待提高。
据资料（2010辽宁人才发展高峰论坛）显示，目前辽宁省人才总量为457万人，占全省人口总数的10.6％，其中经营管理人才59.8万人，专业技术人才249.8万人。实施东北振兴战略以来，辽宁经济步入又好又快发展轨道，2010年上半年地区国民生产总值保持了高达14.6％的快速增长，但人才短缺情况日益突出。目前全省高技能人才80.3万人，仅占劳动力比重10％左右。充分显示了辽宁省高层次创新型人才缺乏，人才结构和布局不合理。
在辽宁高校教师队伍中为职称而搞科研的“职称科研”现象仍较普遍，无论是教师的观念还是教师的知识与素质，离培养创新人才的要求还有较大的距离。
（3）应用型学科教师欠缺应用型知识，缺乏必要的实践经验。
辽宁省由于自然经济环境的特点，属于重工业为主的省份，理工院校很多，学校的应用型学科自然很多，而应用型学科教师现在面临的一个问题就是缺乏必要的实践应用知识和经验，如果要达到良好的教学效果，使知识与实践结合起来，这就需要教师有很丰富的实践经验。
（4）教师重科研，轻教学现象明显。
现如今，辽宁省一些的高校教师功利心较强，为了评职称、升职等专注于搞科研、搞课题、发论文，往往忽略了教学。这些教师忘记了教师的基本职责，基本任务是什么，那就是教学。上课的时候并不认真仔细，课程内容泛泛地讲，课下也并不认真备课，教学任务往往敷衍了事，一些学校的管理也是这样，也不注重老师的教学，只是看重老师的科研成果。
（5）国际交流能力与素质有待提高。
众所周知，国际交流与合作对各国的经济发展起着越来越大的作用，加强高等教育国际交流，也日益成为高等教育发展的重要课题。而从目前的状况来看，辽宁高校队伍参与国际交流的能力还有待于进一步提高，有相当一批教师不能熟练使用外语，更不用说使用原版教材、实施“双语教学”；也有相当一批教师缺乏对国际知识产权条例以及学术公开与科学机密、国家安全之间关系的了解，缺乏对国际交流规则的了解等。这些问题的存在，极大地影响着辽宁高等学校的开放水平，也极大地影响着辽宁高等院校的特色化发展。
三、特色化视角下的辽宁省高等学校师资队伍建设的对策
1.成立教师教学发展中心
成立一个这样的发展中心主要是负责不同阶段的教师的培训工作，是高校开展教师发展活动最主要的形式。在美国，72%的研究性大学和博士学位授予大学都设立了这种组织，在各类院校中比例最高。建立专门高校教师发展中心的做法至少是高校对教学使命和教育质量承诺的象征。②该中心为教师提供可供借阅的有关教学的资料和信息，教师通过该中心可找到自己教学所需的相关材料和现代教学技术，也可利用闲暇时间来此互相交流，共同促进教学能力的发展。通过中心开展咨询活动，帮助此阶段教师合理安排时间，帮助教师分析教学、学术工作的重点，使教师的事业和生活得到平衡，举行一些职业生涯规划的相关讲座和研讨班，为教师进行职业生涯的规划，提供咨询服务，使他们在教学、学术上获得突破，在其职业生涯上获得新的发展。
2.设立针对教师发展的戏剧项目
美国的密歇根大学教学中心在2005-2006学年组织举办了有中国知名大学校长和教育部官员参加的讨论，讨论世界一流研究性大学的特点。2005-2006学年，中心设立的戏剧项目（Theatre Program）演出学校和课堂中有关教学的剧目，引起观众（教师、学生和管理人员）的反思，目前中心开发出短剧18个，主题涉及教学法、终身教职、教师辅导、多样性观念等。戏剧将教育活动和事件搬到舞台上，推动人们对高等教育和教学的重视，达到提高教学质量的目的。这种做法引起了人们的关注，引起了很大轰动。这一戏剧项目，值得我们借鉴。我们也可以根据学校的不同情况，让教学发展中心设立一些针对当前现实的教学有关问题的戏剧形式的短剧，并邀请教师和学生来观看，共同探讨教学问题，从而提高教学质量。
3.培养专业的教师培训师
在竞争日益激烈的时代，越来越多的企业和公司开始重视培训，重视团队整体素质和能力的提升，通过专业培训师的服务提升员工的能力，从而提升企业核心竞争力。高校与企业的这方面相比，仍相当落后。高校和高校培训机构在师资培训方面基本上没有配备专业的教师培训师。
我国的高校师资培训在培养专业教师发展工作者方面还很薄弱。我国从事高校教师培训工作的人员一般都直接从高校教师中选择，他们是学科专家，但未受过相关的专业培训，缺乏作为专业培训师的能力。因此我们应借鉴美国高校教师发展中重视培养高校教师发展工作者的经验，培养一支专业的高校教师培训师队伍，提高我国高校教师培训质量。
4.建立教学档案袋
教学档案袋的概念来源于加拿大大学教师协会（加拿大称之为teaching dossier），20世纪70年代加拿大一些高校开始运用教学档案袋来改善教学，随后在北美很多高校中开始出现。③据研究者调查，教学档案袋中一般包括教师个人的教学理念、教学大纲、教学计划、学生学习成果材料等内容，但每个教师、院系和学校对教学档案的内容和作用都有自己的理解，它是一种极富个性特色的、记录教学的形式。④外国的高校建立教学档案袋的做法给我们做了很好的示范，所以建议辽宁省每个学校根据自身情况建立教学档案袋，通过教学档案袋的建立，我们可以在教学档案袋中首先记录每个教师的教学情况以及该教师所教授学生的学习成果和成绩，然后在档案袋中记录每个教师所表述的自己的教学思想、教学大纲。通过这样的一种方式，使教师自己找到教学中的不足，探索新的教学方法。建立教学档案袋意义重大，它不仅省时省力，所需经费少，也有利于学校管理者的工作，并且最重要的是它可以有效改善教学。
5.针对工科院校，建设“工程化”师资队伍
众所周知，辽宁作为一个重工业的城市，工业在辽宁的经济发展中具有举足轻重的地位。培养高级工业人才的重任就无可厚非地落在工科高等院校的肩上，从表4也可看出，我省的理工院校已经增加到44所，占了所有院校总数的“半壁江山”。我们的工科院校的师资队伍，片面强调高学历、高学位，缺乏教师工程背景和工程实践经验的要求。根据我省具体情况，建设一支“工程化”师资队伍是非常必要的。
（1）建设青年教师“工程化”培养模式，建立校企合作的教师“工程化”培养基地。现如今我国工科院校的青年教师大多是从高校到高校，缺乏对工程实际和产业的了解，我省亦不例外。所以加强现有教师的工程实践训练，成为当务之急。以各学校为单位，建立学校和企业合作的培养基地，其基地点应该在学校，组织青年教师到企业进行专业实践，同时，相关企业的专家也可到学校指导教师的实践知识。
（2）外聘企业技术专家，建立“双师型”教学队伍。聘请具有产业背景的教授，他们与产业界保持着经常的密切的联系，甚至普通的教职工都与产业界有紧密联系。有些教授有着丰富的资深工程师的经历，非常了解企业的需求，掌握很多来自企业的课题，对于开展基于项目的学习、带领学生进行真刀真枪的实习和做毕业论文非常有利。⑤聘请企业的工程技术专家作兼职，指导学生的实践应用知识，同时定期安排具有工作背景的教师到企业中去加强新的工程知识和新技术的学习和应用，时时更新自己的知识，与社会同步，并能更好地指导学生。
（3）建立工程技术中心，创造一支稳定的技术创新队伍。在2005年的《关于加强辽宁省高校工程技术研究中心建设工作的意见》中明确指出，依托院校应为省高校工程技术中心核定一定数量的固定技术人员和管理人员编制，一般不应少于20人。要采取特殊政策稳定工程技术中心的固定人员队伍，以保证工程技术中心的正常开放与运行。为促进技术人员的流动和学科的相互渗透，应积极吸纳客座高层次技术人员，定期选聘，竞争上岗。注意吸收和培养青年科技人员，通过开放、流动，吸引有成就的高水平企业技术创新人员和出国留学人员来省高校工程技术中心开展技术创新工作。创新乃是一所大学的灵魂，这个重任自然首先落到了教师的身上，一支稳定的技术创新教师团队将最终有力于大学的特色化发展。
6.校与校实行师资共享
充分利用校内外优秀教学资源，发挥优秀教师的教学示范引领作用。如举办教学公开观摩课。也可利用网络的手段，实现师资共享。例如在美国你不必考取加州大学伯克利分校就能聆听理查德·穆勒讲授他的热门课程《总统必修物理学》（Physics for Future Presidents），可以在You Tube上找到它，此外在网上同样可以搜索到其他一百多位伯克利教授的演讲和授课，You Tube上播放教授们的讲座，而且麻省理工学院的“开放课程软件”计划实际上已将该校所有课程内容都放在了互联网上——从讲稿到课程作业和演示视频。我们也可借鉴他们的这种方式，实现校与校的师资共享。
注释：
①教育概况[EB/OL].2009-03-29.http://www.lnen.cn/secpage.htm?action
Type=viewjsp&id=3547.
②Cook C E.Sorcinelli M D.The importance of teaching centers[J].Chronicle of Higher Education,2002,26(3):B21.
③Mills B J.Putting the teaching portfolio in context[C]//Zahorski K C.To Improve
the Academy:resource for facalty,instructional,and organizationgal development.Stillwater,OK:New Forums Press,1991:215-235.
④Murray J P.The teaching portfolio:a tool for department chairpersons to
create a climate of teaching excellence[J].Innovative Higher Education,1995:
163-175.
⑤查建中,何永汕.中国工程教育改革三大战略[M].北京:北京理工大学出版社,2009:153.
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（责任编辑：刘辉）
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