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【内容摘要】现阶段，阅读是小学语文教学的基础。学生既可以通过阅读增强理解能力，积极拓展思维，又可以在阅读中丰富语文知识。因此，加强小学语文阅读有效性教学能够改变传统语文教学模式，使学生可以在轻松充满趣味的课堂氛围中学习成长。本文旨在从小学语文阅读教学有效性策略等方面进行分析。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效性
前言
随着教育改革不断深入，教师也在从传统语文教学方式中创新教育理念，不断优化学生语文阅读能力，提高学生阅读水平，实现学生语文阅读学习上的不断进步，实现学生更为长远的发展和进步。
一、教师善于创设情境，充分激发学生兴趣
目前，在语文教学过程中，教师教学方法过于单一。一般是先示范阅读，再让学生分段进行阅读理解，这一过程太过枯燥乏味，影响到学生阅读学习的积极性，不利于学生学习发展。因此，在实际的教学中，教师应创设语文阅读情境，利用多媒体技术作为教学辅助手段，让学生成为课堂主体，进一步挖掘学生在阅读上的潜能，确保学生阅读学习上不断的进步。例如，在《燕子》教学中，教师课堂内配上舒缓合适的音乐，让学生在音乐中去捕捉鸟叫、虫鸣、溪水涓涓流淌的声音。教师问：“同学们在音乐中都听到了什么？”有的学生举手回答有水滴的声音，有的学生回答鸟鸣的声音。这时教师继续问道：“那么所有同学现在闭上眼睛，听着背景音乐，在脑子里构思关于描述春天的比喻句。”音乐重复播放，学生们都陶冶在音乐中，神态轻松且享受，一首曲子结束，同学们睁开眼睛。教师让每位学生用一句话来比喻概括。学生积极性很高，有的学生回答：“春天仿佛是沐浴在柔和日光中的美丽姑娘。”教师说道：“很好，这位同学将春天拟人化，下一个同学。”站起来的同学答道：“春天是微风拂动下的杨柳，在阵阵绿色中抽枝绽芽。”所有同学回答完毕，教师让学生阅读《燕子》这篇课文，将课本中晦涩难懂的词汇生动的拆分开学生理解。因此，教师应主动掌握学生学习语文阅读理解时的心理，用科学创新的教学方法，逐步提高小学语文阅读教学的有效性。
二、语文阅读改编课本剧
在小学语文阅读教学中，教师还可以利用阅读内容改编课本剧，从而调动学生阅读的积极性，实现学生阅读学习的发展。例如，在小学语文《白雪公主和七个小矮人》这篇课文中，传统的语文阅读教学是教师先示范阅读一遍，学生自主阅读一遍，最后学生进行朗读，整堂课导致学生对文章理解不够深刻。教师可以将课本内容改编成课本剧，将学生扮演角色。如课本剧场景一，扮演皇后的学生拿着课本摆出照镜子的姿势说道：“魔镜你说我是不是世界上最漂亮的女人？”扮演镜子的学生回答：“不，皇后，比你还漂亮的是白雪公主，她住在森林里，跟七个小矮人生活在一起，比你好看一千倍，一万倍。”话音刚落，课堂内发出一阵笑声，学生的注意力已经被课本剧吸引住。扮演皇后的学生一幅怒不可遏的表情：“什么？竟然有人比我漂亮，我要杀了那个白雪公主，让我成为世界上最漂亮的女人。”教师将一个红苹果递到学生手里，扮演皇后的学生将校服披在头上，看了看手中的红苹果：“只要白雪公主吃了苹果，一定会中毒死去。”这个时候教师将早已准备好的问题抛出来，“同学们，我的问题是，白雪公主吃什么中毒的？A选项西瓜，B选项桃子，C选项苹果。”学生异口同声回答：“苹果”，我们能够看到，课本剧改编，让学生充分融入到课堂中，集中了学生阅读理解专注力，直观增加了学生对语文阅读理解的印象，能够让学生发散思维，做到举一反三。
三、深化阅读，提高学习效率
在实际的教学中，教师应引导学生增加自主阅读能力，让学生通过教师设置课文中的悬念，去课外延伸阅读量和知识点扩充。例如：在《三顾茅庐》课文教学中，有的学生提出疑问，“三顾茅庐，那么另外两次呢？刘备是怎么拜访的？”教师可以引导学生课后时间进行课外阅读延伸，推荐学生阅读《三国演义》。此外，教师在语文阅读教学中，不应忽略学生提出的疑问，应该充分解答，这样既丰富了学生的课外知识，又能让他们感受到语言魅力。对于课外阅读的选择上，不是让学生放任自流，什么课外书籍都看。小学生心智、身体上都处于成长阶段，不能很好的辨别阅读中不利于身心健康发展的观点。而家长为了增加学生成绩，选择的课外阅读读物往往是各种精编习题，历年小学优秀作文集锦，千篇一律，学生没有阅读动力，最后获得的学习效果微乎其微。因此，教师在语文阅读教学中，在向学生推荐课外读物的内容时，可分为几大类目，如童话、优质小说故事等，将课外阅读渠道拓展开，选择内容阳光积极向上的，对学生智力、心理成长有优势的书籍。
四、设置小学语文阅读难易度
教师在小学语文教学过程中，应根据实际课堂需要，选择难度不等的阅读进行分析。不应在开始就让学生做难度大的语文阅读训练，对于不理解超纲的阅讀内容，会让学生产生挫败感和自信心不足。久而久之，导致学生对语文阅读的厌恶心理。正确的引导是从简单到困难这个上升梯度，让学生准备好去挑战，而不是面对阅读理解打怵。小学阅读理解其实就是锻炼学生理解能力，通过在阅读理解中进行材料积累，为日后语文听说写打好基础。
结语
综上所述，在新课标的要求下，小学语文阅读教学不应注重片面完成教学任务，而是学会和学生课堂内进行良好互动，引导学生感受阅读文本魅力，将个人的想象力和情感高度融合起来并且发挥到极致，进而使学生学会用完善的语言去表达。因此，教师要不断提高专业知识，对教学方法进行积极改革，促进小学语文阅读教学工作的快速发展。
（作者单位：甘肃省陇西县紫来九年制学校）
【关键词】小学语文 阅读教学 有效性
前言
随着教育改革不断深入，教师也在从传统语文教学方式中创新教育理念，不断优化学生语文阅读能力，提高学生阅读水平，实现学生语文阅读学习上的不断进步，实现学生更为长远的发展和进步。
一、教师善于创设情境，充分激发学生兴趣
目前，在语文教学过程中，教师教学方法过于单一。一般是先示范阅读，再让学生分段进行阅读理解，这一过程太过枯燥乏味，影响到学生阅读学习的积极性，不利于学生学习发展。因此，在实际的教学中，教师应创设语文阅读情境，利用多媒体技术作为教学辅助手段，让学生成为课堂主体，进一步挖掘学生在阅读上的潜能，确保学生阅读学习上不断的进步。例如，在《燕子》教学中，教师课堂内配上舒缓合适的音乐，让学生在音乐中去捕捉鸟叫、虫鸣、溪水涓涓流淌的声音。教师问：“同学们在音乐中都听到了什么？”有的学生举手回答有水滴的声音，有的学生回答鸟鸣的声音。这时教师继续问道：“那么所有同学现在闭上眼睛，听着背景音乐，在脑子里构思关于描述春天的比喻句。”音乐重复播放，学生们都陶冶在音乐中，神态轻松且享受，一首曲子结束，同学们睁开眼睛。教师让每位学生用一句话来比喻概括。学生积极性很高，有的学生回答：“春天仿佛是沐浴在柔和日光中的美丽姑娘。”教师说道：“很好，这位同学将春天拟人化，下一个同学。”站起来的同学答道：“春天是微风拂动下的杨柳，在阵阵绿色中抽枝绽芽。”所有同学回答完毕，教师让学生阅读《燕子》这篇课文，将课本中晦涩难懂的词汇生动的拆分开学生理解。因此，教师应主动掌握学生学习语文阅读理解时的心理，用科学创新的教学方法，逐步提高小学语文阅读教学的有效性。
二、语文阅读改编课本剧
在小学语文阅读教学中，教师还可以利用阅读内容改编课本剧，从而调动学生阅读的积极性，实现学生阅读学习的发展。例如，在小学语文《白雪公主和七个小矮人》这篇课文中，传统的语文阅读教学是教师先示范阅读一遍，学生自主阅读一遍，最后学生进行朗读，整堂课导致学生对文章理解不够深刻。教师可以将课本内容改编成课本剧，将学生扮演角色。如课本剧场景一，扮演皇后的学生拿着课本摆出照镜子的姿势说道：“魔镜你说我是不是世界上最漂亮的女人？”扮演镜子的学生回答：“不，皇后，比你还漂亮的是白雪公主，她住在森林里，跟七个小矮人生活在一起，比你好看一千倍，一万倍。”话音刚落，课堂内发出一阵笑声，学生的注意力已经被课本剧吸引住。扮演皇后的学生一幅怒不可遏的表情：“什么？竟然有人比我漂亮，我要杀了那个白雪公主，让我成为世界上最漂亮的女人。”教师将一个红苹果递到学生手里，扮演皇后的学生将校服披在头上，看了看手中的红苹果：“只要白雪公主吃了苹果，一定会中毒死去。”这个时候教师将早已准备好的问题抛出来，“同学们，我的问题是，白雪公主吃什么中毒的？A选项西瓜，B选项桃子，C选项苹果。”学生异口同声回答：“苹果”，我们能够看到，课本剧改编，让学生充分融入到课堂中，集中了学生阅读理解专注力，直观增加了学生对语文阅读理解的印象，能够让学生发散思维，做到举一反三。
三、深化阅读，提高学习效率
在实际的教学中，教师应引导学生增加自主阅读能力，让学生通过教师设置课文中的悬念，去课外延伸阅读量和知识点扩充。例如：在《三顾茅庐》课文教学中，有的学生提出疑问，“三顾茅庐，那么另外两次呢？刘备是怎么拜访的？”教师可以引导学生课后时间进行课外阅读延伸，推荐学生阅读《三国演义》。此外，教师在语文阅读教学中，不应忽略学生提出的疑问，应该充分解答，这样既丰富了学生的课外知识，又能让他们感受到语言魅力。对于课外阅读的选择上，不是让学生放任自流，什么课外书籍都看。小学生心智、身体上都处于成长阶段，不能很好的辨别阅读中不利于身心健康发展的观点。而家长为了增加学生成绩，选择的课外阅读读物往往是各种精编习题，历年小学优秀作文集锦，千篇一律，学生没有阅读动力，最后获得的学习效果微乎其微。因此，教师在语文阅读教学中，在向学生推荐课外读物的内容时，可分为几大类目，如童话、优质小说故事等，将课外阅读渠道拓展开，选择内容阳光积极向上的，对学生智力、心理成长有优势的书籍。
四、设置小学语文阅读难易度
教师在小学语文教学过程中，应根据实际课堂需要，选择难度不等的阅读进行分析。不应在开始就让学生做难度大的语文阅读训练，对于不理解超纲的阅讀内容，会让学生产生挫败感和自信心不足。久而久之，导致学生对语文阅读的厌恶心理。正确的引导是从简单到困难这个上升梯度，让学生准备好去挑战，而不是面对阅读理解打怵。小学阅读理解其实就是锻炼学生理解能力，通过在阅读理解中进行材料积累，为日后语文听说写打好基础。
结语
综上所述，在新课标的要求下，小学语文阅读教学不应注重片面完成教学任务，而是学会和学生课堂内进行良好互动，引导学生感受阅读文本魅力，将个人的想象力和情感高度融合起来并且发挥到极致，进而使学生学会用完善的语言去表达。因此，教师要不断提高专业知识，对教学方法进行积极改革，促进小学语文阅读教学工作的快速发展。
（作者单位：甘肃省陇西县紫来九年制学校）