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摘要：随着社会的发展和进步，人们越来越重视小学阶段学生的学习和培养。小学阶段是学生基础能力形成的关键时期。小学阶段的语文主要以听说读写四方面能力的培养为主。忽略任何一项都不利于学生的学习。小学三年级的语文学习起到了承接低年级并未高年级的学习打下坚实基础的作用，至此小学三年级语文学习对学生至关重要。本文从浅谈如何提高三年级语文教学质量的角度出发，旨在针对学生的学习兴趣和特点，制定科学合理的教学计划。
关键词：小学三年级;语文教学;兴趣和特点
中图分类号：G4文獻标识码：A文章编号：（2020）-20-057
在新课改的教育环境下，人们逐渐意识到小学阶段的学习对于学习整个学习生涯的重要性，而在小学阶段的学习当中，小学三年级又是一个学生由低年级转入高年级的关键时期。这就对语文工作者提出了更高的要求，为了实现三年级学生在小学语文学习当中的平稳过渡，教学工作者需要勇于实践、敢于探索新的教学形式，以此来提高三年级语文教学的质量和效率。
一、创建情境教学法，提高语文教学质量
处在小学三年级的学生思维意识还未发展成熟，对于抽象事物的理解能力还有待深化和发展。对于小学三年级语文课本当中所描述的场景无法进行联想，从而就缺乏对知识的深刻理解。进而不利于语文教学质量提高的实现。而情境教学方法对于学生而言，宛如一副良药。运用多媒体将文字语言转化为图片和视频等形式呈现出来，这在激发学生学习兴趣的基础上，还能提高教师教学的质量。对于学生们而言，文字表述的语言不如音频和图片具体，这也是情境教学法的优势所在。
像是教师在讲解《富饶的西沙群岛》时，仅仅凭借文章当中所描述的西沙群岛如何物产富足，地理风貌如何美如画的语言，并不足有利于学生对文章中心和知识点的吸收和理解。为此，将《富饶的西沙群岛》当中文字所描述的语言，以图片和视频的方式呈现出来，能够加深学生对于文章描述语言的认识。同时教师还可以设计有关的问题，如为什么说西沙群岛富饶？西沙群岛有哪些独特的景观和特色？这些都可以成为学生理解文章内容的一种手段。同时内容丰富多彩的情境教学方法，还能全程提高学生专注力，进而提高课堂教学的效率[1]。
二、运用故事教学法，提高语文教学质量
小学阶段的学生注意力不集中、自制力差等是普遍存在的现象。学生对于事物的理解和认知都是建立在自身感兴趣的基础上。教师需要重视学生的特点，充分利用学生的特点，制定教学计划。对于三年级的学生而言，小故事总能引起学生的好奇心和兴趣。抓住这个重点，进而提高课堂教学的效率。
像是在教师在讲解《司马光》的文章时，可以多加练习司马光平生的故事，通过讲述司马光这位人物的生平来让学生抓住文章的中心思想和重点。同时教师还要尽量讲述和文章中心内容相关的人物故事，这样方便学生理解。故事教学法的好处就在于学生能在轻松的学习环境当中，学习到课本以外的知识点，自身在拓宽知识面和视野的同时，还能提升自身学习的专注力，以便于教师课堂效率的提高[2]。
三、引入合作教学法，提高语文教学质量
在学习当中，有这么一个定理。双方在合作探讨的过程当中，能碰撞出思想的火花。火花碰撞的实质是双方交换意见，相互促进的学习过程。在三年级的语文教学当中，同样可以引入小组合作探究式的学习方法。通过小组合作是的探究方法能够提高学生对于知识的认识和理解。在分组问题上，教师应当根据学生的特点进行科学的小组资源分配。在实行小组讨论前，教师应当设立与文章和教学相关的问题，让学生们带着问题去自主性的学习，最后通过小组内部分工和讨论得出问题的答案。
像是在学习《望天门山》这首古诗时，教师可以提问古诗所要表达的感情色彩。在问题被提出以后，小组成员可以进行内部的分工和合作，像是有人负责生字查询和注释，有人负责寻找诗人的创作背景，而有人则负责将各种知识点归纳总结。在这个过程当中既提高了集体之间的团结，又提高了课堂教学的效率[3]。
四、采用探究教学法，提高语文教学质量
语文知识点的学习不能单单以教师的讲解为主。为了课堂语文教学效率的提高，学生需要学会自主探究的学习模式，这种学习模式能够激发学生的想象力和创造力，使学生的思想不再拘泥于课本知识，在探究学习的过程当中，学生对于知识的理解会更加深刻，能够更好的感悟文章的中心思想，从而获得较好的学习体验。如：学生自主学习《美丽的小兴安岭》时，通过对文章优美语句的圈画，课后题目的思考等，来强化学生的实践能力，从而达到最好的教学效果。
结语：总的来说，三年级语文学习对于整个小学阶段来说至关重要，为了提高三年级语文的教学质量，教师需要综合的、全方位的进行思考以及教学模式的转变，在尊重学生教育主体地位的基础上，提高课堂语文的教学效率。
参考文献
[1]梁胜.试论如何实现三年级语文高效教学[J].读天下（综合），2019（36）：0086-0086.
[2]郭莉.挖掘“语用”宝藏，促进学生语言能力生长[J].语文天地，2020（3）：19-20.
[3]姚玲.小学三年级语文教学中小组学习探析[J].新作文：教研，2019（12）：0068-0069.
关键词：小学三年级;语文教学;兴趣和特点
中图分类号：G4文獻标识码：A文章编号：（2020）-20-057
在新课改的教育环境下，人们逐渐意识到小学阶段的学习对于学习整个学习生涯的重要性，而在小学阶段的学习当中，小学三年级又是一个学生由低年级转入高年级的关键时期。这就对语文工作者提出了更高的要求，为了实现三年级学生在小学语文学习当中的平稳过渡，教学工作者需要勇于实践、敢于探索新的教学形式，以此来提高三年级语文教学的质量和效率。
一、创建情境教学法，提高语文教学质量
处在小学三年级的学生思维意识还未发展成熟，对于抽象事物的理解能力还有待深化和发展。对于小学三年级语文课本当中所描述的场景无法进行联想，从而就缺乏对知识的深刻理解。进而不利于语文教学质量提高的实现。而情境教学方法对于学生而言，宛如一副良药。运用多媒体将文字语言转化为图片和视频等形式呈现出来，这在激发学生学习兴趣的基础上，还能提高教师教学的质量。对于学生们而言，文字表述的语言不如音频和图片具体，这也是情境教学法的优势所在。
像是教师在讲解《富饶的西沙群岛》时，仅仅凭借文章当中所描述的西沙群岛如何物产富足，地理风貌如何美如画的语言，并不足有利于学生对文章中心和知识点的吸收和理解。为此，将《富饶的西沙群岛》当中文字所描述的语言，以图片和视频的方式呈现出来，能够加深学生对于文章描述语言的认识。同时教师还可以设计有关的问题，如为什么说西沙群岛富饶？西沙群岛有哪些独特的景观和特色？这些都可以成为学生理解文章内容的一种手段。同时内容丰富多彩的情境教学方法，还能全程提高学生专注力，进而提高课堂教学的效率[1]。
二、运用故事教学法，提高语文教学质量
小学阶段的学生注意力不集中、自制力差等是普遍存在的现象。学生对于事物的理解和认知都是建立在自身感兴趣的基础上。教师需要重视学生的特点，充分利用学生的特点，制定教学计划。对于三年级的学生而言，小故事总能引起学生的好奇心和兴趣。抓住这个重点，进而提高课堂教学的效率。
像是在教师在讲解《司马光》的文章时，可以多加练习司马光平生的故事，通过讲述司马光这位人物的生平来让学生抓住文章的中心思想和重点。同时教师还要尽量讲述和文章中心内容相关的人物故事，这样方便学生理解。故事教学法的好处就在于学生能在轻松的学习环境当中，学习到课本以外的知识点，自身在拓宽知识面和视野的同时，还能提升自身学习的专注力，以便于教师课堂效率的提高[2]。
三、引入合作教学法，提高语文教学质量
在学习当中，有这么一个定理。双方在合作探讨的过程当中，能碰撞出思想的火花。火花碰撞的实质是双方交换意见，相互促进的学习过程。在三年级的语文教学当中，同样可以引入小组合作探究式的学习方法。通过小组合作是的探究方法能够提高学生对于知识的认识和理解。在分组问题上，教师应当根据学生的特点进行科学的小组资源分配。在实行小组讨论前，教师应当设立与文章和教学相关的问题，让学生们带着问题去自主性的学习，最后通过小组内部分工和讨论得出问题的答案。
像是在学习《望天门山》这首古诗时，教师可以提问古诗所要表达的感情色彩。在问题被提出以后，小组成员可以进行内部的分工和合作，像是有人负责生字查询和注释，有人负责寻找诗人的创作背景，而有人则负责将各种知识点归纳总结。在这个过程当中既提高了集体之间的团结，又提高了课堂教学的效率[3]。
四、采用探究教学法，提高语文教学质量
语文知识点的学习不能单单以教师的讲解为主。为了课堂语文教学效率的提高，学生需要学会自主探究的学习模式，这种学习模式能够激发学生的想象力和创造力，使学生的思想不再拘泥于课本知识，在探究学习的过程当中，学生对于知识的理解会更加深刻，能够更好的感悟文章的中心思想，从而获得较好的学习体验。如：学生自主学习《美丽的小兴安岭》时，通过对文章优美语句的圈画，课后题目的思考等，来强化学生的实践能力，从而达到最好的教学效果。
结语：总的来说，三年级语文学习对于整个小学阶段来说至关重要，为了提高三年级语文的教学质量，教师需要综合的、全方位的进行思考以及教学模式的转变，在尊重学生教育主体地位的基础上，提高课堂语文的教学效率。
参考文献
[1]梁胜.试论如何实现三年级语文高效教学[J].读天下（综合），2019（36）：0086-0086.
[2]郭莉.挖掘“语用”宝藏，促进学生语言能力生长[J].语文天地，2020（3）：19-20.
[3]姚玲.小学三年级语文教学中小组学习探析[J].新作文：教研，2019（12）：0068-0069.