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摘要：初中物理是一门以观察和实验为基础的学科.教师必须注重学生思维能力与动手能力的培养。随着经济发展，国家对教育越来越重视，对教育投入越来越多，教学环境有了很大变化。通过运用自制教具，能调动学生探索身边物理现象的积极性，加深学生对物理知识的理解。由于自制实验器材都是学生熟悉的，学生容易接受。提高了物理课堂教学效率。
关键词：初中物理教学科学探究实验器材
物理学是一门研究自然界各层次物质运动规律的科学.从宏观的天体运动和微观的粒子运动.离开了对它们的观察和分析，将无从研究。物理实验可将自然现象去伪存真，由表及里。摒弃次要因素，突出主要矛盾，揭示事物本质。如在两千多年以前阿基米德就通过实验研究总结出浮力变化的规律即阿基米德原理;1820年奥斯特关于电流磁场效应的著名实验，说明电流周围存在磁场：罗兰实验不仅表明运动的电荷对磁极有作用力，而且启示电流是由电荷运动形成的，从而使人们对电和磁有了新的认识。实验是物理学的基础，实验是物理学前进的动力，中学物理教学的内容与物理实验密不可分。在初中物理教学过程中，学生好动好学，对未知的领域好奇心和求知欲强，对实验的观察和分析能力却有限。教师要利用积极的方面，克服消极的方面。
在课堂上，教师要把物理教学内容和物理实验有机结合.适当地多做演示实验和学生分组实验。这是今后物理教学改革的方向。在实验中培养学生的实验技能.促使学生掌握学习和研究物理的方法。實验教学离不开器材，尽管学校配备了很多器材，但离完全满足日常教学需要的要求还有距离。师生要共同制作实验器材，这样不仅能提高学生的动手能力.还有助于加深他们对物理原理的理解，特别是能有效激发学生的学习兴趣。下面我就如何改进农村中学物理实验教学中的自制实验器材谈谈做法。
一、满足学生好奇心理。提高学习主动性
利用家里的日常生活用品一制实验器材，能极大地丰富学生的课余生活。由于是利用家里的日常生活用品.因此成本比较低，还能变废为宝。不少初中生十分喜爱物理实验。总觉得物理实验是很神秘的，但通过自制实验器材.他们发现物理其实就在身边。科学实验与日常生活关系密切。这就消除了学生进行科学探究时的神秘感，调动了学生的学习主动性。学生利用自制的实验器材进行科学探究，感觉很新鲜。符合好奇心理，有利于提高创造能力。
二、提高教学效率
自制实验器材可以帮助学生认识物理原理.掌握物理规律，有效提高教学效率。比如。在学习与气压有关的知识时.可以用玻璃杯、硬纸片做一个纸片托水的实验。虽然这是最普通的一个小实验，但能向学生说明大气压确实是存在的。再如，学习流体压强与流速关系的知识时，可以在离桌边23cm的地方放一枚铝质硬币，在硬币前lOcm左右用直尺架起一个栏杆.高约2cm。在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，硬币就可能跳过栏杆。用力大小不一样，硬币跳得高度不一样，说明当急速的气流经过硬币上方时，那里的气压就低。下面的空气便把硬币托了起来。上升的硬币碰到由嘴吹过来的补充气流就被吹过了栏杆。物理中有些原理只凭教师讲解是说不清的.如果多动脑筋，做实验，就能帮助学生增加感性认识，透彻理解物理原理。
三、丰富课余生活。激发学习热情
新课改要求减轻学生的学业负担，培养学生的学习兴趣.让他们主动、积极地投入到学习活动中。布置学生利用课余时间进行自制实验器材活动。不仅能帮助学生巩固已有的知识.还能提高学生的动手实践能力和创新能力。比如，学完杠杆知识，可以布置学生自制一根小杆秤.并将自制的小杆秤带到班级中评比，看谁做得精致、精密。又如.学完物体的浮沉条件知识后，组织学生利用铅笔、细铁丝、水、盐和油等材料，自制一根密度计，并利用自制的密度计测量酒精或其他液体的密度。看看谁制作的密度计更准确，误差更小。再如，学完有关温度知识，可以布置学生阅读教材，了解有关常用温度计的结构，让学生自制一根温度计。学生回家后，寻找到的玻璃管型号是不一样的，因此，将自制温度计带到班级，会发现有的玻璃管内径比较小，有的比较大。然后将学生自制的温度计同时放在盛有温水的水槽中，请学生观察每支温度计里液柱上升的情况。结果发现，内径小的温度计，液柱上升的快而高。通过分析讨论，学生掌握了温度计的结构，理解了温度计的原理。提高了动手能力、观察能力和思维能力，提高了教学效率。
四、促进探究教学的开展
提高学生能力，让每个学生都体验科学探究的过程.有利于提高学生的科学素养。新课程重视学生的学习过程.因为只有让学生体验学习过程，才能有效培养他们的各种能力。学生在科学探究的过程中，会体验到像科学家那样研究科学的过程，从而形成科学的态度和作风。新课改大力提倡进行探究式教学，开展多种形式的自主学习活动，学生在自主学习的过程中，能提高分析问题、解决问题的能力。然而，学校实验室的实验器材是有限的，不能完全满足学生进行探究学习的需要。老师要组织学生自制实验器材，利用自制的实验器材进行科学探究。比如，在探究同种电荷互相排斥时.可以制作这样的器材：将两个气球分别充气并在口上打结，用线将两个气球连接起来，然后用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦。提起线绳的中间部位.两个气球立刻分开。
总之，自制实验器材是开展物理实验的一种补充手段.也是提高学生能力的一个重要途径，我们应该给予必要的重视与推广。
主要参考文献：
[1] 王平 .物理教学思考[ J] .物理教学探讨， 2007.
[2] 吕波 .初中物理实验教学点滴思考[ J ] . 中学物理， 2016.
[3] 杨轩.物理教学实验器材改装[ J] .信息技术教育， 2005，（3）：71.
龙江琛 云南省开远市第一中学
关键词：初中物理教学科学探究实验器材
物理学是一门研究自然界各层次物质运动规律的科学.从宏观的天体运动和微观的粒子运动.离开了对它们的观察和分析，将无从研究。物理实验可将自然现象去伪存真，由表及里。摒弃次要因素，突出主要矛盾，揭示事物本质。如在两千多年以前阿基米德就通过实验研究总结出浮力变化的规律即阿基米德原理;1820年奥斯特关于电流磁场效应的著名实验，说明电流周围存在磁场：罗兰实验不仅表明运动的电荷对磁极有作用力，而且启示电流是由电荷运动形成的，从而使人们对电和磁有了新的认识。实验是物理学的基础，实验是物理学前进的动力，中学物理教学的内容与物理实验密不可分。在初中物理教学过程中，学生好动好学，对未知的领域好奇心和求知欲强，对实验的观察和分析能力却有限。教师要利用积极的方面，克服消极的方面。
在课堂上，教师要把物理教学内容和物理实验有机结合.适当地多做演示实验和学生分组实验。这是今后物理教学改革的方向。在实验中培养学生的实验技能.促使学生掌握学习和研究物理的方法。實验教学离不开器材，尽管学校配备了很多器材，但离完全满足日常教学需要的要求还有距离。师生要共同制作实验器材，这样不仅能提高学生的动手能力.还有助于加深他们对物理原理的理解，特别是能有效激发学生的学习兴趣。下面我就如何改进农村中学物理实验教学中的自制实验器材谈谈做法。
一、满足学生好奇心理。提高学习主动性
利用家里的日常生活用品一制实验器材，能极大地丰富学生的课余生活。由于是利用家里的日常生活用品.因此成本比较低，还能变废为宝。不少初中生十分喜爱物理实验。总觉得物理实验是很神秘的，但通过自制实验器材.他们发现物理其实就在身边。科学实验与日常生活关系密切。这就消除了学生进行科学探究时的神秘感，调动了学生的学习主动性。学生利用自制的实验器材进行科学探究，感觉很新鲜。符合好奇心理，有利于提高创造能力。
二、提高教学效率
自制实验器材可以帮助学生认识物理原理.掌握物理规律，有效提高教学效率。比如。在学习与气压有关的知识时.可以用玻璃杯、硬纸片做一个纸片托水的实验。虽然这是最普通的一个小实验，但能向学生说明大气压确实是存在的。再如，学习流体压强与流速关系的知识时，可以在离桌边23cm的地方放一枚铝质硬币，在硬币前lOcm左右用直尺架起一个栏杆.高约2cm。在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，硬币就可能跳过栏杆。用力大小不一样，硬币跳得高度不一样，说明当急速的气流经过硬币上方时，那里的气压就低。下面的空气便把硬币托了起来。上升的硬币碰到由嘴吹过来的补充气流就被吹过了栏杆。物理中有些原理只凭教师讲解是说不清的.如果多动脑筋，做实验，就能帮助学生增加感性认识，透彻理解物理原理。
三、丰富课余生活。激发学习热情
新课改要求减轻学生的学业负担，培养学生的学习兴趣.让他们主动、积极地投入到学习活动中。布置学生利用课余时间进行自制实验器材活动。不仅能帮助学生巩固已有的知识.还能提高学生的动手实践能力和创新能力。比如，学完杠杆知识，可以布置学生自制一根小杆秤.并将自制的小杆秤带到班级中评比，看谁做得精致、精密。又如.学完物体的浮沉条件知识后，组织学生利用铅笔、细铁丝、水、盐和油等材料，自制一根密度计，并利用自制的密度计测量酒精或其他液体的密度。看看谁制作的密度计更准确，误差更小。再如，学完有关温度知识，可以布置学生阅读教材，了解有关常用温度计的结构，让学生自制一根温度计。学生回家后，寻找到的玻璃管型号是不一样的，因此，将自制温度计带到班级，会发现有的玻璃管内径比较小，有的比较大。然后将学生自制的温度计同时放在盛有温水的水槽中，请学生观察每支温度计里液柱上升的情况。结果发现，内径小的温度计，液柱上升的快而高。通过分析讨论，学生掌握了温度计的结构，理解了温度计的原理。提高了动手能力、观察能力和思维能力，提高了教学效率。
四、促进探究教学的开展
提高学生能力，让每个学生都体验科学探究的过程.有利于提高学生的科学素养。新课程重视学生的学习过程.因为只有让学生体验学习过程，才能有效培养他们的各种能力。学生在科学探究的过程中，会体验到像科学家那样研究科学的过程，从而形成科学的态度和作风。新课改大力提倡进行探究式教学，开展多种形式的自主学习活动，学生在自主学习的过程中，能提高分析问题、解决问题的能力。然而，学校实验室的实验器材是有限的，不能完全满足学生进行探究学习的需要。老师要组织学生自制实验器材，利用自制的实验器材进行科学探究。比如，在探究同种电荷互相排斥时.可以制作这样的器材：将两个气球分别充气并在口上打结，用线将两个气球连接起来，然后用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦。提起线绳的中间部位.两个气球立刻分开。
总之，自制实验器材是开展物理实验的一种补充手段.也是提高学生能力的一个重要途径，我们应该给予必要的重视与推广。
主要参考文献：
[1] 王平 .物理教学思考[ J] .物理教学探讨， 2007.
[2] 吕波 .初中物理实验教学点滴思考[ J ] . 中学物理， 2016.
[3] 杨轩.物理教学实验器材改装[ J] .信息技术教育， 2005，（3）：71.
龙江琛 云南省开远市第一中学