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教育改革以来，在推广优秀课堂教学方法方面，力气可谓巨大。优异成果或以经验交流、或以成果展示，或局部推广、或组织全国性的观摩学习……其最猛烈的一次，就是近年来围绕杜郎口中学成果而炒热的打造高效课堂。
我认为，科学解读、因势利导，才能真正结合实际打造好高效课堂。
一、科学解读高效课堂
作为高效课堂的典型样本，山东杜郎口中学甚至被誉为高效课堂的策源地。但我从杜郎口中学的课堂教学模式中，通过对其核心价值和经验进行解读，发现不同的老师，对高效课堂的认识、在教学实践的运用也是不尽相同的，甚至还有相互矛盾的。因此，我们必须科学地解读高效课堂。
（一）何为高效课堂
高效，直接理解有两层：一是高，可以理解为极高、很高、较高三个程度;二是效，可以理解为效果、效率和效益三个层次。如果对应组合，数学分析可能出现27种情况。仅就取得高效课堂的成功结果来看，从字面理解结合数学分析就会有27种情况，真正用于课堂教学后，情况变化会有多复杂就是完全可以想象的了，花样百出来形容肯定不过分。
因此，我们要认真分析高效课堂并真正理解，才能应对各种复杂的情况。这就需要我们明确了解自身学生情况，针对不同的学生，明确其每堂课能够掌握的程度，在备课和组织教学中，尽可能做到尽量两个字，不能因照顾个别而影响整体，如重视优生，就可能造成有课堂效果，缺乏整体效率，而效益体现在个别人身上。要做到优生有效益，中等生有效率，差生有效果这一最佳结局。
（二）何能课堂高效
其实，高效课堂的真正目的，就是要做到两个尽量：一是尽量调动全班同学的参与，二是尽量让学生在课堂上认识甚至理解掌握学到的知识。采取什么样的方式来实现，在高效课堂理念指导下，与传统教法相比，是需要不同情况不同操作的。
一是学生情况不同，方式肯定会有不同。学生数量不同时，如一个班有40个学生和60个学生时，采用的方法就应该有所不同，不可能像放羊一样，一个是赶，一群也是赶。学生水平不同时，方式上也应该有不同，比如客观存在的好班与普通班，在好班，学生合作、交流、课堂参与的分量肯定应该加重，让学生能够全面展示其能力;而在相对较差的班级，如果参照这一思路，恐怕就是让学生出洋相了。就是在一个班，对于不同层次的学生，其要求也应该有所不同，有的学生是有直接认知的效果就可以了，有的学生就需要出效率了，极少数的学生甚至就要直接有效益。带有这样的认知，那就要从备课开始，精心准备新导学式教学教案，真正能够做到适应绝大多数学生需求，有的放矢的通过合作学习、展示学习、评价中学习和认知，真正让学生参与，让每个学生能够在一堂课中收获自身最多的知识内容和认知程度，从而做到高效课堂。
二是学科与教学内容不同，方式也肯定有不同。不同学科的教学差异这里就不深入说了。以初中英语教学为例，谈谈不同内容的教学方式的不同。学习单词与情景对话与课文精读，不同的内容方式需要的教学内容也不一样。
单词教学中，针对性是通过反复的练习与记忆，强化直接记忆能力，从而认知到熟悉单词，最终掌握知识，这需要一些技巧。比如，让学生给单词“找亲戚”，制作卡片，分类记忆等，课堂组织中完全有空间和时间让更多学生参与，低年级单词少甚至是认知字母时，还可以引入单词假面舞会、水果拼盘、文具总动员等特色花样，多元化开启记忆渠道，强化参与性，加深机械记忆能力。
情景对话，口语训练教育中，就不单纯是机械记忆了，还有一个情景体验和实际运用的问题。《不见不散》中，男女主角的不同教学方式，恰好就是一个对比案例，完全可以借鉴刘元紧密结合生活的方式，在挖掘教材内容的同时，跳出教材，或对教材前后呼应，生活化处理课堂练习。比如，八年级英语第一单元，主要是对频率副词的学习认知，对于经常、有时、天天进行的活动。在情景对话中，就可以举一反三，跳出教材，把学的单词，能够运用的，利用对话进行复习，同时也加深对新知识的印象，不经意间达到“温故而知新”的效果。
当然，课堂教学实践案例还很多，何能打造高效课堂，关键是要科学的分析、认真的准备和在备课中的水库是海量筹备与教学中的科学引导。
二、因势利导抓好课堂教学
“善战者，因其势而利导之。”优秀的教师，也要如优秀军事家般，能够因势利导。
（一）教师理解学习之势要引
就西区目前而言，教学整体水平低，个人从事教育8年来，外出学习机会为零，自身学习能力也不强，即使有一定的想法，在具体运用中也难于把握，没有广泛商榷和交流的空间与平台。因此要真正打造高效课堂，首先要因勢利导，打造一支具备这一能力的教师队伍。实现的方式不外乎两个，一个是创造能够为教师提升教学水平的平台，二是激发教师们能够发自内心的积极参与。
（二）学生适应掌握之势要引
由于习惯了老师台上念，学生台下听的教学方式。在打造高效课堂中引进全新的教育模式，也需要让更多的学生适应新的教学方式。因此，也需要因势利导。
要有针对性的让更多学生参与，尽量提升课堂交流的参与率，不断提高整体效率。这就要求备课与学生预习结合起来，先引导优秀学生和活跃的学生参与，逐步形成组，最后形成组与组之间的较量，扩大参与的广度。对于学生来说，这种尝试本身，要比尝试的前期效果更有意义。因为学生一旦适应后，就会有兴趣，而兴趣是最好的老师;且随着改革的推进，学生会收到良好的效果，这会增加自信，从而提升参与度，达到效率的提升，最终形成整体效益。因此，课前、课中、课后，学生适应掌握之势的引导，在前期非常关键。
总之：“法无定法、贵在得法”。高效课堂不是短期内能够打造成功的。我们要以科学的解读、因势利导，从而能够真正做到结合实际，从而真正适应新的课改和课程标准，推进教学方式的变革，真正探索出适应自身的、新的教育理念和教育实践，向40分钟要效果，减轻学生的学习困难与阻力，全面提升教育教学质量。
我认为，科学解读、因势利导，才能真正结合实际打造好高效课堂。
一、科学解读高效课堂
作为高效课堂的典型样本，山东杜郎口中学甚至被誉为高效课堂的策源地。但我从杜郎口中学的课堂教学模式中，通过对其核心价值和经验进行解读，发现不同的老师，对高效课堂的认识、在教学实践的运用也是不尽相同的，甚至还有相互矛盾的。因此，我们必须科学地解读高效课堂。
（一）何为高效课堂
高效，直接理解有两层：一是高，可以理解为极高、很高、较高三个程度;二是效，可以理解为效果、效率和效益三个层次。如果对应组合，数学分析可能出现27种情况。仅就取得高效课堂的成功结果来看，从字面理解结合数学分析就会有27种情况，真正用于课堂教学后，情况变化会有多复杂就是完全可以想象的了，花样百出来形容肯定不过分。
因此，我们要认真分析高效课堂并真正理解，才能应对各种复杂的情况。这就需要我们明确了解自身学生情况，针对不同的学生，明确其每堂课能够掌握的程度，在备课和组织教学中，尽可能做到尽量两个字，不能因照顾个别而影响整体，如重视优生，就可能造成有课堂效果，缺乏整体效率，而效益体现在个别人身上。要做到优生有效益，中等生有效率，差生有效果这一最佳结局。
（二）何能课堂高效
其实，高效课堂的真正目的，就是要做到两个尽量：一是尽量调动全班同学的参与，二是尽量让学生在课堂上认识甚至理解掌握学到的知识。采取什么样的方式来实现，在高效课堂理念指导下，与传统教法相比，是需要不同情况不同操作的。
一是学生情况不同，方式肯定会有不同。学生数量不同时，如一个班有40个学生和60个学生时，采用的方法就应该有所不同，不可能像放羊一样，一个是赶，一群也是赶。学生水平不同时，方式上也应该有不同，比如客观存在的好班与普通班，在好班，学生合作、交流、课堂参与的分量肯定应该加重，让学生能够全面展示其能力;而在相对较差的班级，如果参照这一思路，恐怕就是让学生出洋相了。就是在一个班，对于不同层次的学生，其要求也应该有所不同，有的学生是有直接认知的效果就可以了，有的学生就需要出效率了，极少数的学生甚至就要直接有效益。带有这样的认知，那就要从备课开始，精心准备新导学式教学教案，真正能够做到适应绝大多数学生需求，有的放矢的通过合作学习、展示学习、评价中学习和认知，真正让学生参与，让每个学生能够在一堂课中收获自身最多的知识内容和认知程度，从而做到高效课堂。
二是学科与教学内容不同，方式也肯定有不同。不同学科的教学差异这里就不深入说了。以初中英语教学为例，谈谈不同内容的教学方式的不同。学习单词与情景对话与课文精读，不同的内容方式需要的教学内容也不一样。
单词教学中，针对性是通过反复的练习与记忆，强化直接记忆能力，从而认知到熟悉单词，最终掌握知识，这需要一些技巧。比如，让学生给单词“找亲戚”，制作卡片，分类记忆等，课堂组织中完全有空间和时间让更多学生参与，低年级单词少甚至是认知字母时，还可以引入单词假面舞会、水果拼盘、文具总动员等特色花样，多元化开启记忆渠道，强化参与性，加深机械记忆能力。
情景对话，口语训练教育中，就不单纯是机械记忆了，还有一个情景体验和实际运用的问题。《不见不散》中，男女主角的不同教学方式，恰好就是一个对比案例，完全可以借鉴刘元紧密结合生活的方式，在挖掘教材内容的同时，跳出教材，或对教材前后呼应，生活化处理课堂练习。比如，八年级英语第一单元，主要是对频率副词的学习认知，对于经常、有时、天天进行的活动。在情景对话中，就可以举一反三，跳出教材，把学的单词，能够运用的，利用对话进行复习，同时也加深对新知识的印象，不经意间达到“温故而知新”的效果。
当然，课堂教学实践案例还很多，何能打造高效课堂，关键是要科学的分析、认真的准备和在备课中的水库是海量筹备与教学中的科学引导。
二、因势利导抓好课堂教学
“善战者，因其势而利导之。”优秀的教师，也要如优秀军事家般，能够因势利导。
（一）教师理解学习之势要引
就西区目前而言，教学整体水平低，个人从事教育8年来，外出学习机会为零，自身学习能力也不强，即使有一定的想法，在具体运用中也难于把握，没有广泛商榷和交流的空间与平台。因此要真正打造高效课堂，首先要因勢利导，打造一支具备这一能力的教师队伍。实现的方式不外乎两个，一个是创造能够为教师提升教学水平的平台，二是激发教师们能够发自内心的积极参与。
（二）学生适应掌握之势要引
由于习惯了老师台上念，学生台下听的教学方式。在打造高效课堂中引进全新的教育模式，也需要让更多的学生适应新的教学方式。因此，也需要因势利导。
要有针对性的让更多学生参与，尽量提升课堂交流的参与率，不断提高整体效率。这就要求备课与学生预习结合起来，先引导优秀学生和活跃的学生参与，逐步形成组，最后形成组与组之间的较量，扩大参与的广度。对于学生来说，这种尝试本身，要比尝试的前期效果更有意义。因为学生一旦适应后，就会有兴趣，而兴趣是最好的老师;且随着改革的推进，学生会收到良好的效果，这会增加自信，从而提升参与度，达到效率的提升，最终形成整体效益。因此，课前、课中、课后，学生适应掌握之势的引导，在前期非常关键。
总之：“法无定法、贵在得法”。高效课堂不是短期内能够打造成功的。我们要以科学的解读、因势利导，从而能够真正做到结合实际，从而真正适应新的课改和课程标准，推进教学方式的变革，真正探索出适应自身的、新的教育理念和教育实践，向40分钟要效果，减轻学生的学习困难与阻力，全面提升教育教学质量。