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【摘要】全方位地促进教育改革工作的建设对提升我国教育发展水平而言，意义非凡。高三课程是高考前的最后冲刺阶段，学生所面临的学习任务基本都是复习。而高三英语写作也是英语复习中的关键组成部分，对升学考试的影响巨大，英语写作本质上是学生对各种课程知识的积累。所以本文将会重点探讨分析高三英语写作教学中存在的问题与对策，以求能够为相关单位提供借鉴作用。
【关键词】高三英语;写作教学;问题与对策
对于英语课程来讲，英语写作就是对英语课程的延伸拓展，是能够直接有效地展现出学生的学科核心素养和英语内涵的支撑，在高三阶段的英语写作教学为最后冲刺阶段，无论是训练模式还是处理模式较之于此前均有天壤之别，在此阶段需要重点帮助学生解决各种语法问题和逻辑问题，所以这就要求教师制定更为科学具体的教育方案，采用针对性教学方法改善此种问题，为学生的英语写作能力的提升奠定良好基础。
一、高三英语写作教学的问题
1.英语基础能力有待提高
在高三英语写作教学中，因为受到多方面因素的冲击，导致目前教学活动仍然存在相应的缺陷，这将会极大程度地影响学生的写作能力的提升。在现有高中英语课堂教学中，部分学生并不具备良好的基础认知能力，对于各种语言句式的认识也存在相应的问题。教师在开展写作教学活动的时候难以充分贴合学生群体的认知需要，学生在实际训练的时候也会因为自身能力的制约而导致作文训练效果较差。学生在学习基础英语课程知识的时候，虽然已经掌握多元化的语法知识和句型知识，但是将其融合到自身的写作中仍然面临着诸多困境。
2.写作教学仍受到传统教育理念的限制
学生在书写英语作文的过程中，通常是将自己的英语思维直观地呈现在写作内容中，思维运作的最终结果就是表达，学生自身的逻辑思维能力若是存在问题，那么其表达自然会面临相应的问题。所以科学合理的教育方法是相当重要的，教师在开展高三英语写作教学的时候，已然存在教师作为主体角色的情况，学生在课程学习的时候只能被动地接受教师所教学讲解的内容，导致学生的课堂参与度普遍不高。在英语教学中，当学生遇到难以理解的问题的时候，教师便需要为学生提供积极有效的教学引导，同时更要给学生充足的资助思考的空间，以便于促进学生的学习能力的提升，进而提升学生的考试成绩。高三阶段可以说是学生学习历程中最为关键的转折点，学生在此过程中秉承着巨大的压力，英语教师在课程教学中，讲解英语写作的时间并不充实，因而导致学生的写作技巧并不科学熟练，同样地教师在写作教学中也并未彰显学生的核心地位，这将会极大程度地影响学生的深远发展。
二、高三英语写作教学的问题的解决对策
1.帮助学生形成良好的写作方式
在开展英语写作教学活动的过程中，因为受到诸多负面因素的影响而导致教学质量难以获得本质上的提高。所以英语教师有必要充分贴合科学理念，制定出更为科学合理的教育方法，以便于提高学生群体的写作认知能力，满足其深度发展需求。英语写作可以极大程度地促进学生思维创造力的发展，促使学生在学习英语知识的过程中具备更为健全的逻辑方式。英语写作也应该将提高学生的综合能力作为前提支撑，是学生确定作文书写的题目和要求，更为有效地掌握所学习的知识内容。针对性的身体模式将会极大程度地提升写作的质量，学生也需要在有关材料中明確中心思想，在论述的时候进行重点总结归纳。确定写作的主要架构，此举可以有效地彰显文章主次性，学生可以将语文作文的写作方法套用到英语写作当中，进而改良优化学习状态，提升学习效率。
2.强化写作训练，提供学习能力
高三阶段下的学生需要进行最后的复习工作，而教师的核心目标也是在学生已有的知识储备上提升学生的学习成绩，首先，教师需要全方位地提升写作训练的力度，以此为基础提高学生的学习质量和学习效率，在高三英语写作的过程中，学生也需要重点促进学生的表达能力的形成，英语写作和汉译英存在本质上的差异，英语写作要求学生具备扎实的基础认知能力，同时也要求学生具备良好的逻辑思维能力。所以教师在为学生讲授各种英语技巧的过程中，需要重点强化学生的语言表达能力，激励学生整合优化语法结构与语法形式，最为关键的是促使学生提高自身词汇储备。教师在开展英语写作教学的时候也需要重点提高学生的写作亮点，促使有能力的学生可以形成更为完整的思维认知能力和创造力。
例如，教师在为学生讲解“Personal environment”的知识内容的时候，教师可以重点激发学生的学习兴趣，为学生讲解不同地区出现的不同环境问题，并未学生介绍部分关联词的使用技巧，使得学生能够在写作的过程中进行自主想象并思考解决环境问题的策略。
结束语：
总而言之，在新高考改革的崭新背景下，对传统的教育方式的改革已经成为目前教育的重要趋势。英语写作的分值占比较高，所以提高学生的英语写作能力显然是非常关键的工作，教师在高三复习阶段，应该重点提高学生的学习积极性并培养学生良好的认知能力，使得学生充分认识到英语写作的重要意义。
参考文献：
[1]张芳.基于学科核心素养的高中英语写作教学研究[J].校园英语，2021（09）：231-232.
[2]田蕾.“以读促写”在高中英语写作教学中的运用[J].语数外学习（高中版上旬），2020（12）：83.
[3]廖玉殿.基于思维导图的高中英语写作教学行动实践分析[J].学周刊，2020（36）：15-16.
【关键词】高三英语;写作教学;问题与对策
对于英语课程来讲，英语写作就是对英语课程的延伸拓展，是能够直接有效地展现出学生的学科核心素养和英语内涵的支撑，在高三阶段的英语写作教学为最后冲刺阶段，无论是训练模式还是处理模式较之于此前均有天壤之别，在此阶段需要重点帮助学生解决各种语法问题和逻辑问题，所以这就要求教师制定更为科学具体的教育方案，采用针对性教学方法改善此种问题，为学生的英语写作能力的提升奠定良好基础。
一、高三英语写作教学的问题
1.英语基础能力有待提高
在高三英语写作教学中，因为受到多方面因素的冲击，导致目前教学活动仍然存在相应的缺陷，这将会极大程度地影响学生的写作能力的提升。在现有高中英语课堂教学中，部分学生并不具备良好的基础认知能力，对于各种语言句式的认识也存在相应的问题。教师在开展写作教学活动的时候难以充分贴合学生群体的认知需要，学生在实际训练的时候也会因为自身能力的制约而导致作文训练效果较差。学生在学习基础英语课程知识的时候，虽然已经掌握多元化的语法知识和句型知识，但是将其融合到自身的写作中仍然面临着诸多困境。
2.写作教学仍受到传统教育理念的限制
学生在书写英语作文的过程中，通常是将自己的英语思维直观地呈现在写作内容中，思维运作的最终结果就是表达，学生自身的逻辑思维能力若是存在问题，那么其表达自然会面临相应的问题。所以科学合理的教育方法是相当重要的，教师在开展高三英语写作教学的时候，已然存在教师作为主体角色的情况，学生在课程学习的时候只能被动地接受教师所教学讲解的内容，导致学生的课堂参与度普遍不高。在英语教学中，当学生遇到难以理解的问题的时候，教师便需要为学生提供积极有效的教学引导，同时更要给学生充足的资助思考的空间，以便于促进学生的学习能力的提升，进而提升学生的考试成绩。高三阶段可以说是学生学习历程中最为关键的转折点，学生在此过程中秉承着巨大的压力，英语教师在课程教学中，讲解英语写作的时间并不充实，因而导致学生的写作技巧并不科学熟练，同样地教师在写作教学中也并未彰显学生的核心地位，这将会极大程度地影响学生的深远发展。
二、高三英语写作教学的问题的解决对策
1.帮助学生形成良好的写作方式
在开展英语写作教学活动的过程中，因为受到诸多负面因素的影响而导致教学质量难以获得本质上的提高。所以英语教师有必要充分贴合科学理念，制定出更为科学合理的教育方法，以便于提高学生群体的写作认知能力，满足其深度发展需求。英语写作可以极大程度地促进学生思维创造力的发展，促使学生在学习英语知识的过程中具备更为健全的逻辑方式。英语写作也应该将提高学生的综合能力作为前提支撑，是学生确定作文书写的题目和要求，更为有效地掌握所学习的知识内容。针对性的身体模式将会极大程度地提升写作的质量，学生也需要在有关材料中明確中心思想，在论述的时候进行重点总结归纳。确定写作的主要架构，此举可以有效地彰显文章主次性，学生可以将语文作文的写作方法套用到英语写作当中，进而改良优化学习状态，提升学习效率。
2.强化写作训练，提供学习能力
高三阶段下的学生需要进行最后的复习工作，而教师的核心目标也是在学生已有的知识储备上提升学生的学习成绩，首先，教师需要全方位地提升写作训练的力度，以此为基础提高学生的学习质量和学习效率，在高三英语写作的过程中，学生也需要重点促进学生的表达能力的形成，英语写作和汉译英存在本质上的差异，英语写作要求学生具备扎实的基础认知能力，同时也要求学生具备良好的逻辑思维能力。所以教师在为学生讲授各种英语技巧的过程中，需要重点强化学生的语言表达能力，激励学生整合优化语法结构与语法形式，最为关键的是促使学生提高自身词汇储备。教师在开展英语写作教学的时候也需要重点提高学生的写作亮点，促使有能力的学生可以形成更为完整的思维认知能力和创造力。
例如，教师在为学生讲解“Personal environment”的知识内容的时候，教师可以重点激发学生的学习兴趣，为学生讲解不同地区出现的不同环境问题，并未学生介绍部分关联词的使用技巧，使得学生能够在写作的过程中进行自主想象并思考解决环境问题的策略。
结束语：
总而言之，在新高考改革的崭新背景下，对传统的教育方式的改革已经成为目前教育的重要趋势。英语写作的分值占比较高，所以提高学生的英语写作能力显然是非常关键的工作，教师在高三复习阶段，应该重点提高学生的学习积极性并培养学生良好的认知能力，使得学生充分认识到英语写作的重要意义。
参考文献：
[1]张芳.基于学科核心素养的高中英语写作教学研究[J].校园英语，2021（09）：231-232.
[2]田蕾.“以读促写”在高中英语写作教学中的运用[J].语数外学习（高中版上旬），2020（12）：83.
[3]廖玉殿.基于思维导图的高中英语写作教学行动实践分析[J].学周刊，2020（36）：15-16.