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【摘要】随着我国新课程改革已全面推进，在初中阶段科学学科成为教育教学中不可忽视的重要课程，为学生创造更宽阔的眼界，多途径地传播科学文化知识，使学生具备创新科学、创新思维的本能。初中科学知识远比小学阶段科学知识更加深入有內涵，需要不断提升初中科学学科的教学质量成为当前教育教学工作者探讨的一项重要课题。因此，作为初中科学教师，应当打开眼界，通过创设多种教学模式来吸引学生对科学的求知欲，挖掘学生思维潜能，根据实际学情来加强引导，促进中学生全面发展。基于此，本文主要对新课程下提高初中科学课堂教学的有效性进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
【关键词】新课程;初中科学;课堂教学;有效性
自步入学习生涯这条路，课堂学习就占据学生生活中的很大一部分空间，成为学生个性发展的主阵地。课堂教学的最终成果关系到教师的教学质量、教学目标、教学效率等各个方面，从细节出发，教学质量如果难以提升，容易导致学生对学习丧失兴趣，学习过程较为吃力，经常会出现问题及困难，这样就会形成恶性循环，不利于初中科学课堂教学。因此，教师一定要在原有教学模式上不断进行反思和总结，摒弃原有在教学问题上的短板，保持教学中的优势，更新教学理念，敢于创新和尝试，打造具有灵活、趣味、开放式的科学课堂，用趣味来吸引，使学生能够积极踊跃地参与到课堂互动中，有效提高初中科学课堂教学的有效性。
一、以学生为主体，换角度思考问题
初中阶段的学习对于学生而言主要以基础性知识为主，中学生心智发育逐渐走向成熟，已有自己的自主观念和思想，通过科学课程的学习能够提高学生的认知和科学思维。在进行初中科学教学活动中，教师应当根据学生的发展规律、实际学情、心理特点等多方面进行估量，站在学生的角度去考虑问题，在课堂上充分发挥学生的主要地位，通过兴趣的引入让学生获得更多的吸引力，在课堂上能够大胆说、大胆猜想、大胆尝试。科学知识具有一定的抽象概念，有的学生在学习时比较吃力，不容易理解，教师应当换位思考，采用便于学生理解的方式进行辅导，化繁为简、由浅入深，具有针对式的专项指导，让学生能够更好地将所学知识转化为自己的东西，并可以游刃有余地运用到实际生活之中。
例如，在学习《水的浮力》这一知识点时，关于这节内容中计算公式比较多，对于物体在水中的状态，漂浮、悬浮、下沉等需要进一步强调，通过实验的操作让学生观察、思考、摸索。在实际教学活动中，有很多学生一看到那么多复杂的公式就一头雾水、摸不着头脑了，学习的兴趣被打消一对半，这就需要教师站在学生的角度思考，采取便于理解的方法进行引导，一定要多次强调在公式中字母代表的含义，先用中文讲授再用字母代替的方式传授。为了能够对所学知识阐述更形象具体，需要假设距离，让学生们展开想象，通过结合实际生活中的经验来引入主题，想象一下为什么船能在海面上漂浮，但有时候会沉入大海，而有些人会游泳确被淹死在海里，有些人为什么还能在死海中看书呢？问题的引导使学生产生很大的好奇心和兴趣感，带着疑问和好奇心学习共同揭开神秘的谜底。这样一步步地引导，能够唤醒学生的科学思维，点燃学生内心的需求，积极参与到课堂教学之中，加强师生之间、生生之间的有效交流，促进学生全面成长与发展。
二、增加课堂趣味性，激发科学性思维
兴趣就是能够有效促进学生们接触新鲜事物的驱动力量，也是能够激发学生们科学学科的创作灵感以及创新的重要源泉。初中科学教师应当通过合理有效的方式去培养学生们的科学核心素养，通过改变传统的灌输式科学教学模式和重要方法来提升科学教学的趣味性，进而激发学生们对科学课程的学习兴趣并提升科学课程的教学质量与教学效率，在一定程度上促进学生们对于初中科学学科的核心素养的形成。
例如，在学习《常见的植物》这一课程时，主要让学生能够正确区分被子植物和裸子植物，强化学生的探究过程。初中科学教师可以利用多媒体教学方法来为学生们播放有关生活中常见的植物，同时设想一下进入一个美丽的大花园后，最被吸引的植物是哪一部分？花是最吸引人的眼球，具有哪些结构特征？接下来，教师利用多媒体技术为学生分别展示桃、豌豆、红松及其种子的教学图片，让学生们细心观察，所展示的图片有哪些不同之处。通过展示给学生们实际的教学内容不仅能够让学生们获得有关被子植物和裸子植物的实际概念，还能够通过给予学生们最真实的观察体验来激发他们对于初中科学课程的有效开展，通过积极参与让学生找出实践与理论知识中内容的不同之处，汲取两者的优势，促进学生多元化发展。
结语
综上所述，在新课程改革理念下，初中科学教师在开展教学活动期间，应当以多视角、多方位来把控整个局面，设计具有神敏感、趣味性、探究性的教学模式，将教学内容更加丰富多样。在课堂上，教师要敢于尝试，不断为学生制造更多的“惊喜”，转变他们的学习思路，激发学生的潜在能力和学习兴趣，从而提高学生的综合能力及学科素养。
参考文献：
[1]康慧芳.基于新课改的初中科学实验教学方案探究[J].考试周刊，2021（16）：1-2.
[2]顾海燕.新课改环境下初中科学课学科融合的教学体验及创新[J].新课程，2020（28）：160.
【关键词】新课程;初中科学;课堂教学;有效性
自步入学习生涯这条路，课堂学习就占据学生生活中的很大一部分空间，成为学生个性发展的主阵地。课堂教学的最终成果关系到教师的教学质量、教学目标、教学效率等各个方面，从细节出发，教学质量如果难以提升，容易导致学生对学习丧失兴趣，学习过程较为吃力，经常会出现问题及困难，这样就会形成恶性循环，不利于初中科学课堂教学。因此，教师一定要在原有教学模式上不断进行反思和总结，摒弃原有在教学问题上的短板，保持教学中的优势，更新教学理念，敢于创新和尝试，打造具有灵活、趣味、开放式的科学课堂，用趣味来吸引，使学生能够积极踊跃地参与到课堂互动中，有效提高初中科学课堂教学的有效性。
一、以学生为主体，换角度思考问题
初中阶段的学习对于学生而言主要以基础性知识为主，中学生心智发育逐渐走向成熟，已有自己的自主观念和思想，通过科学课程的学习能够提高学生的认知和科学思维。在进行初中科学教学活动中，教师应当根据学生的发展规律、实际学情、心理特点等多方面进行估量，站在学生的角度去考虑问题，在课堂上充分发挥学生的主要地位，通过兴趣的引入让学生获得更多的吸引力，在课堂上能够大胆说、大胆猜想、大胆尝试。科学知识具有一定的抽象概念，有的学生在学习时比较吃力，不容易理解，教师应当换位思考，采用便于学生理解的方式进行辅导，化繁为简、由浅入深，具有针对式的专项指导，让学生能够更好地将所学知识转化为自己的东西，并可以游刃有余地运用到实际生活之中。
例如，在学习《水的浮力》这一知识点时，关于这节内容中计算公式比较多，对于物体在水中的状态，漂浮、悬浮、下沉等需要进一步强调，通过实验的操作让学生观察、思考、摸索。在实际教学活动中，有很多学生一看到那么多复杂的公式就一头雾水、摸不着头脑了，学习的兴趣被打消一对半，这就需要教师站在学生的角度思考，采取便于理解的方法进行引导，一定要多次强调在公式中字母代表的含义，先用中文讲授再用字母代替的方式传授。为了能够对所学知识阐述更形象具体，需要假设距离，让学生们展开想象，通过结合实际生活中的经验来引入主题，想象一下为什么船能在海面上漂浮，但有时候会沉入大海，而有些人会游泳确被淹死在海里，有些人为什么还能在死海中看书呢？问题的引导使学生产生很大的好奇心和兴趣感，带着疑问和好奇心学习共同揭开神秘的谜底。这样一步步地引导，能够唤醒学生的科学思维，点燃学生内心的需求，积极参与到课堂教学之中，加强师生之间、生生之间的有效交流，促进学生全面成长与发展。
二、增加课堂趣味性，激发科学性思维
兴趣就是能够有效促进学生们接触新鲜事物的驱动力量，也是能够激发学生们科学学科的创作灵感以及创新的重要源泉。初中科学教师应当通过合理有效的方式去培养学生们的科学核心素养，通过改变传统的灌输式科学教学模式和重要方法来提升科学教学的趣味性，进而激发学生们对科学课程的学习兴趣并提升科学课程的教学质量与教学效率，在一定程度上促进学生们对于初中科学学科的核心素养的形成。
例如，在学习《常见的植物》这一课程时，主要让学生能够正确区分被子植物和裸子植物，强化学生的探究过程。初中科学教师可以利用多媒体教学方法来为学生们播放有关生活中常见的植物，同时设想一下进入一个美丽的大花园后，最被吸引的植物是哪一部分？花是最吸引人的眼球，具有哪些结构特征？接下来，教师利用多媒体技术为学生分别展示桃、豌豆、红松及其种子的教学图片，让学生们细心观察，所展示的图片有哪些不同之处。通过展示给学生们实际的教学内容不仅能够让学生们获得有关被子植物和裸子植物的实际概念，还能够通过给予学生们最真实的观察体验来激发他们对于初中科学课程的有效开展，通过积极参与让学生找出实践与理论知识中内容的不同之处，汲取两者的优势，促进学生多元化发展。
结语
综上所述，在新课程改革理念下，初中科学教师在开展教学活动期间，应当以多视角、多方位来把控整个局面，设计具有神敏感、趣味性、探究性的教学模式，将教学内容更加丰富多样。在课堂上，教师要敢于尝试，不断为学生制造更多的“惊喜”，转变他们的学习思路，激发学生的潜在能力和学习兴趣，从而提高学生的综合能力及学科素养。
参考文献：
[1]康慧芳.基于新课改的初中科学实验教学方案探究[J].考试周刊，2021（16）：1-2.
[2]顾海燕.新课改环境下初中科学课学科融合的教学体验及创新[J].新课程，2020（28）：160.