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摘要：初中物理是初中阶段的重要学科之一，是培养学生逻辑思维的重要途径。因物理学科比较抽象晦涩，因而学生学习兴趣不高，继而物理学习效果也不佳。但物理与现实生活联系非常紧密。因此，在初中物理教学中，教师可发挥物理学科这一优势，将物理教学与实际生活紧密联系，从学生已有的生活经验入手，逐步渗透未知的物理知识，以此激发学生学习兴趣，提高其学习积极性，进而优化物理教学。基于此，本文将简单谈谈初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试，期望能为相关教育者提供一些有益启示。
关键词：初中物理;生活化教学;实施;几点尝试
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-102
引言：
随着新课改的深化，生活化教学模式逐步受到了教育者的高度关注。在初中物理教学中，教师实施生活化教学策略，选择学生所熟悉且感兴趣的物理现象，帮助学生构建已知生活经验和未知知识的联系，不但可提升学生对物理学习的兴趣，且还能使其感受到物理学科的实用价值与意义，进一步掌握和应用物理知识，从而有效提高物理教学质量。下面，笔者将结合自己多年的教学经验，简单谈谈生活化教学策略在初中物理教学中的几点尝试。1 初中物理教学中实施生活化教学策略的意义
1.1激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，教师实施生活化教学策略，从学生熟知的生活现象入手，引入未知抽象的物理知识，让学生进行学习，可有效拉近学生与物理学科的距离，进而激发其学习兴趣，促使其积极主动投入于物理学习活动中去。这种充分利用学生生活经验的教学方式，相比教师单刀直入的讲解，更能让学生投入课堂，提升其学习兴趣，从而提高教学效率。
1.2帮助学生进一步理解物理知识
物理学科知识抽象且晦涩难懂，特别是对于毫无物理基础的初中生而言，首次接触这些陌生的知识，总会无从下手，不能完全理解和掌握。因此，在实际教学中，教师从学生常见的一些生活现象切入，通过分析这些现象中蕴含的物理知识来让学生学习，可很好地帮助学生去理解物理知识。同时，还能培养学生的应用意识，促进其应用能力的发展。
2初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试
2.1借助生活现象，趣味导入
俗语有言：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，一个趣味导入就起着良好的开端的作用。因此，在初中物理教学中，教师要积极寻找生活中常见的含有物理知识的生活现象，并结合教学内容和学生生活经验有目的的引入，以此吸引学生注意力，调动其学习积极性。教师通过挖掘物理教材中的生活元素，寻找生活中的物理因子，可借生活为学生架起进入物理世界的桥梁，让学生以饱满的激情和高昂的情绪积极主动学习物理，而不再是像传统课堂中以被动消极的态度应对物理。譬如，在学习“摩擦生热”相关内容时，教师可引导学生回想，寒冷的冬天人们经常会通过双手摩擦而取暖的现象。这一现象是学生非常熟悉的，甚至也是学生也曾做过的事，通过这一事例而引入抽象的物理知识，可大大增强物理教学的趣味性，拉近学生与物理学科的距离，让学生迅速集中注意力，全身心投入到物理课堂中。导入是课堂教学的重点环节，直接关系到学生能否完全投入后续教学环节，所以物理教师在教学时，必须高度重视这一环节的开展，学会充分利用已有的生活现象，进行趣味性导入，激发学生学习欲望，为后续教学奠定坚实基础。
2.2联系生活实例，优化教学
在实际教学中，对于物理中许多抽象的概念和定理，因学生具象思维完备，抽象思维处于发展中，因而学生常常是一知半解，久而久之，就会非常抵触物理学科，继而影响最终的教学效果。针对此现象，教师必须要采取一些措施，化抽象为具体、化枯燥为生动，以此帮助学生理解和掌握。众所周知，物理概念和定理都是物理学家在生活实践的基础上经过反复验证和总结归纳而成的。所以在以往物理教学中，教师抛弃物理概念的形成过程，只抽取最终的结论进行教学，只会让学生感到物理知识枯燥难懂。因此，在实际教学中，教师必须从物理知识依赖的生活土壤入手，将抽象的物理知识以具体的生活实例而呈现出来，让学生学会通过借助生活实例而深层理解物理知识，从而获得质的提升。比如，当学生第一次接触到大气压时，非常不理解它的存在。此时，教师可通过生活中比比皆是的实例如钢笔吸墨水等，让学生真切感受到大气压的存在，以此帮助其消化大气压相关的知识。
2.3挖掘生活问题，拓展实践
物理新課程标准不仅对学生的学高度关注，且还非常重视学生对知识的运用能力。因此，在初中物理教学中，教师也同样要重视学生运用物理知识的意识和能力的培养，通过挖掘生活问题，拓展实践空间，引导学生在多样化的实践活动中去巩固物理知识，运用物理知识，以此培养其正确的物理观。
结束语
简而言之，物理知识来源于生活，又应用于生活。生活是物理教学的起点和终点。因此，在初中物理教学中，教师必须突破传统教学模式的束缚，从生活视角切入，将物理教学生活化，以此吸引学生注意力，提升其学习兴趣，进而提高物理教学质量。
参考文献
[1] 贾卓颖. 初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试[J]. 学周刊， 2014（07）：111.
关键词：初中物理;生活化教学;实施;几点尝试
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-102
引言：
随着新课改的深化，生活化教学模式逐步受到了教育者的高度关注。在初中物理教学中，教师实施生活化教学策略，选择学生所熟悉且感兴趣的物理现象，帮助学生构建已知生活经验和未知知识的联系，不但可提升学生对物理学习的兴趣，且还能使其感受到物理学科的实用价值与意义，进一步掌握和应用物理知识，从而有效提高物理教学质量。下面，笔者将结合自己多年的教学经验，简单谈谈生活化教学策略在初中物理教学中的几点尝试。1 初中物理教学中实施生活化教学策略的意义
1.1激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，教师实施生活化教学策略，从学生熟知的生活现象入手，引入未知抽象的物理知识，让学生进行学习，可有效拉近学生与物理学科的距离，进而激发其学习兴趣，促使其积极主动投入于物理学习活动中去。这种充分利用学生生活经验的教学方式，相比教师单刀直入的讲解，更能让学生投入课堂，提升其学习兴趣，从而提高教学效率。
1.2帮助学生进一步理解物理知识
物理学科知识抽象且晦涩难懂，特别是对于毫无物理基础的初中生而言，首次接触这些陌生的知识，总会无从下手，不能完全理解和掌握。因此，在实际教学中，教师从学生常见的一些生活现象切入，通过分析这些现象中蕴含的物理知识来让学生学习，可很好地帮助学生去理解物理知识。同时，还能培养学生的应用意识，促进其应用能力的发展。
2初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试
2.1借助生活现象，趣味导入
俗语有言：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，一个趣味导入就起着良好的开端的作用。因此，在初中物理教学中，教师要积极寻找生活中常见的含有物理知识的生活现象，并结合教学内容和学生生活经验有目的的引入，以此吸引学生注意力，调动其学习积极性。教师通过挖掘物理教材中的生活元素，寻找生活中的物理因子，可借生活为学生架起进入物理世界的桥梁，让学生以饱满的激情和高昂的情绪积极主动学习物理，而不再是像传统课堂中以被动消极的态度应对物理。譬如，在学习“摩擦生热”相关内容时，教师可引导学生回想，寒冷的冬天人们经常会通过双手摩擦而取暖的现象。这一现象是学生非常熟悉的，甚至也是学生也曾做过的事，通过这一事例而引入抽象的物理知识，可大大增强物理教学的趣味性，拉近学生与物理学科的距离，让学生迅速集中注意力，全身心投入到物理课堂中。导入是课堂教学的重点环节，直接关系到学生能否完全投入后续教学环节，所以物理教师在教学时，必须高度重视这一环节的开展，学会充分利用已有的生活现象，进行趣味性导入，激发学生学习欲望，为后续教学奠定坚实基础。
2.2联系生活实例，优化教学
在实际教学中，对于物理中许多抽象的概念和定理，因学生具象思维完备，抽象思维处于发展中，因而学生常常是一知半解，久而久之，就会非常抵触物理学科，继而影响最终的教学效果。针对此现象，教师必须要采取一些措施，化抽象为具体、化枯燥为生动，以此帮助学生理解和掌握。众所周知，物理概念和定理都是物理学家在生活实践的基础上经过反复验证和总结归纳而成的。所以在以往物理教学中，教师抛弃物理概念的形成过程，只抽取最终的结论进行教学，只会让学生感到物理知识枯燥难懂。因此，在实际教学中，教师必须从物理知识依赖的生活土壤入手，将抽象的物理知识以具体的生活实例而呈现出来，让学生学会通过借助生活实例而深层理解物理知识，从而获得质的提升。比如，当学生第一次接触到大气压时，非常不理解它的存在。此时，教师可通过生活中比比皆是的实例如钢笔吸墨水等，让学生真切感受到大气压的存在，以此帮助其消化大气压相关的知识。
2.3挖掘生活问题，拓展实践
物理新課程标准不仅对学生的学高度关注，且还非常重视学生对知识的运用能力。因此，在初中物理教学中，教师也同样要重视学生运用物理知识的意识和能力的培养，通过挖掘生活问题，拓展实践空间，引导学生在多样化的实践活动中去巩固物理知识，运用物理知识，以此培养其正确的物理观。
结束语
简而言之，物理知识来源于生活，又应用于生活。生活是物理教学的起点和终点。因此，在初中物理教学中，教师必须突破传统教学模式的束缚，从生活视角切入，将物理教学生活化，以此吸引学生注意力，提升其学习兴趣，进而提高物理教学质量。
参考文献
[1] 贾卓颖. 初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试[J]. 学周刊， 2014（07）：111.