摘 要： 教师在教育工作中应当做到热爱每一个幼儿观察每一个幼儿，可见对于教师来说，观察力很重要。唯有通过敏锐的观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异。本文分析了幼儿教师在实践中如何有效地运用智慧的观察，促进孩子不断进步、睿智成长。
　　关键词： 教师 观察力 幼儿行为
　　教育家赞科夫说过：敏锐的观察力是一个教师最可宝贵的品质之一。对一个有观察力的教师来说，孩子的兴奋、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，就很难成为孩子的良师益友。
　　在幼教实践中，我深深地感到，幼儿教师除了必须具备弹唱、绘画等基本技能外，更要从心出发，用老师细致的观察，捕捉孩子各种行为表现下内心真实的需要，从而引导他们不断进步、睿智成长。
　　一、在肯定中尝试，尝试后再肯定——呵护稚拙
　　教师细致的观察，不失时机的鼓励，是幼儿积极、持续参与活动的关键因素。一个充分受到成人肯定的孩子，总是充满信心、朝气蓬勃、积极向上的。我们就是要在细致观察中，给孩子们这种爱的温暖。
　　一次美工活动《春天的花草》，小朋友来告状：“戴文乱做！”我走过去只见他双臂交叉捂住了自己的作品。“给老师看看，好吗？”可是他捂得更紧了。于是我蹲下故意与旁边的小朋友对话：“你做的是红色的小花，你的呢？哦，是紫色的。”“戴文，看看你拿到的纸跟他们的颜色一样吗？”戴文自然地张开小手露出一张皱皱的纸，说：“是黄的。”“红的、紫的纸都能折出漂亮的小花，黄的纸可以折出来吗？试试看，老师相信你一定行！”他紧张的脸上露出了跃跃欲试的神情，开心地折了起来。我看见他折出了小花，对他跷了跷大姆指，他抿嘴笑了。
　　由此可见，老师的肯定就是孩子继续创作的动力，让孩子勇敢自信。然而，这一切首先需要教师学会观察，呵护幼儿的真实需要，并关注问题解决的过程，才能不断激发创造的火花。
　　二、在判断中捕捉，捕捉后再判断——点亮精彩
　　是身边的，才能深切感受到；是感兴趣的，才是快乐的。无论是不起眼的“搭积木”，还是随意的“游戏棒”，都能引出一次多姿多彩的教学活动，关键就是老师要有一双捕捉孩子兴趣的慧眼。
　　有一次，我带孩子们散步，突然瑶瑶大声音说：“一只蝴蝶！”孩子们看到她认真的样子，很快安静了下来，顺着她指的方向看到了一只蝴蝶。于是，我顺着孩子的兴趣，引导他们：“看看蝴蝶是什么颜色的？”孩子们仔细地观察着：“黄色的！”“小蝴蝶身上还有黑点呢！”……陆智宸问：“蝴蝶在干什么呀？”有人说：“它在休息！”还有人说：“它在吃草！”我追问：“蝴蝶吃草吗？”瑶瑶说：“不，蝴蝶喜欢吃露水！”孩子们对蝴蝶吃什么的问题展开了新的探索活动。
　　由此可见，每个孩子都是独一无二的学习者，只有是孩子感兴趣的，他们才会有持续探索的动力。因此，老师只有细致观察，才能及时发现孩子的兴趣点，捕捉教育的契机，让孩子在充满乐趣的活动中获得新知。
　　三、在等待中发现，发现后再等待——激发创新
　　教育应当学会等待，等待绝不是放任不管，而是教师在耐心的观察、紧密的关注中，给孩子一定的空间，让孩子试验自己的新想法。在观察等待中发现孩子的创造，再给他们新的要求，让他们有所创新。
　　音乐区里，孩子们在尝试怎样使瓶盖变成乐器。开始，孩子们有些不知所措，求助于我。我没有直接告诉他们，而是鼓励他们自己试试。过了一会儿，添添拿两个瓶盖碰一碰，发出了声音；汪钰宸用瓶盖用力敲桌子，也有了声音……几个孩子都在积极尝试，可是一段时间之后，他们似乎是觉得再也没有新的方法让瓶盖发声了，于是心不在焉地东张西望起来。于是，我肯定了他们之前的表现并提醒：除了刚才想到的，还有什么好办法也能让瓶盖发出声音？孩子们似乎有些为难，我接着说：“想想我们材料箱里有什么好东西？你能不能用其他东西和瓶盖组合在一起，发出声音呢？”几个孩子又兴奋起来，而我则在一旁关注。很快，添添把花生豆放到两个瓶盖中间，摇晃后发出了咚咚咚的响声；汪钰宸把一个瓶盖放到了奶粉罐里；牧睿把瓶盖排成一排，用筷子敲来敲去，她还找来了梳子，用瓶盖在梳子上刮一刮，也有奇妙的声音……整个活动中孩子们都在探索，并且兴奋不已。
　　由此可见，老师不要急于给孩子答案，或者阻止孩子可能的失败，让孩子们自己探索。我们要做的就是用心观察，在观察中，就能发现他们的困惑和疑问，从而引导孩子自己解决，不断有“跳一跳、够得着”的高度。
　　四、在磨砺中成长，成长后再磨砺——关注细节
　　每带一个班，总会有一些与众不同的孩子，他们或是内向，或是顽皮……给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符。然而，老师的鼓励和肯定像阳光一样，照到哪里，哪里就会发亮。细心观察孩子的一言一行，就会发现孩子在细节处的闪光点。
　　我班的王子翌小朋友十分顽皮，每天都有好多小朋友告他的状，而且“罪状”十分齐全：“老师，王子翌抢我的皮球！”“老师，王子翌把我搭的房子打翻了！”“老师，王子翌在讲悄悄话！”……可是，有一次收玩具的时候，我发现他把角落里的玩具捡起来放好，我及时关注到了这一点，立刻在班级里表扬了他爱护玩具的积极表现，王子翌显现出了无比自豪的神情。此后，点滴中我细细观察他的表现，及时肯定，让他感受到了老师无时不在的关注，并且开始渴望得到老师的表扬。以前每次散步的时候他都要东张西望不能跟好队伍，让老师提醒数次。尽管现在还是有点管不住自己，我还是请他当小老师：“王子翌，你现在是小老师，走第一个给大家做榜样，好吗？”这一招果然有用，整个散步的过程他会认认真真地走。
　　由此可见，老师细致的观察，及时的鼓励和肯定，让调皮的孩子也有了自信，开始变得积极友善。善于倾听孩子、懂得包容孩子、巧妙支持孩子，让孩子有被关注的满足感，孩子就会向着我们希望的方向成长。
　　总之，观察力是教师做好工作的基本功，是教师搞好教育工作的不可缺少的心理品质。让我们做一个智慧的观察者，真正走进孩子的世界，解读他们的一言一行，在润物细无声处，使孩子茁壮成长。