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本文旨在如何有效地激发学生学习英语的动机和兴趣，达到加强基本功训练，尤其是对加强单词记忆方法和单词拼写能力的培养，提高学生在语境中对语篇和语义的领悟能力，培养学生的判断推理能力；着重培养和提高学生运用语言解决实际问题能力的探究。
一、英语学习要有效地激发学生的学习动机
学生害怕学英语的原因较复杂，与其英语基础、智力水平、学习方法等因素有关系，但最主要的原因还在于学生缺乏英语学习的兴趣等心理因素，所以要有效地激发学生的学习兴趣。
首先，对学生进行心理暗示的训练，经常对学生使用一些暗示性鼓励话语，让学生从心里上建立自信系统。如教师要让学生在脑海里经常出现诸如 I am OK!/No problem/Yes,I can!/sorry,I can not,but I will!（我能行，，/没问题！/是的，我能够！/抱歉，我目前不能，但我以后会的！）之类自我安慰和激励的语句。时间一长，学生的自信心会得到滋长。
其次，榜样的力量是无穷的。班级中那些刻苦努力、勤奋好学的同学都可以激励那些暂时落后的学生。例如：英语逆向学习法的发明人——钟道隆教授四十几岁开始学英语，最后获得成功的经历，以及北京、上海等大城市男女老少学英语迎奥运的事实，都可以让学生明白，学英语并没有想象的那么难，那么可怕，只要不懈的努力，人人都可以获得成功。
再次，许多英语格言激励学生上进。如Where there is a will，there is a way(有志者事竟成).Nothing is too difficult if you put your heart into it（世上无难事，只怕有心人）.Self trust is the secret of success (Emerson)（自信是成功第一秘决——爱默生）.
在教学实践中，教师正确引导和鼓励对恢复学生学习自信心至关重要。
（一）优化课堂教学。
为了激发大多数学生学习积极性，英语课堂教学宜采取“小步子、多信息、高密度、快节奏；步步为营，稳扎稳打”的教学思路。例如：提高英语写作的水平，要让学生有求知目标，可采取以下尝试：
1、掌握常用句型，熟练变化句式。学生在写作过程中可应用不同的句式，如：主动句、被动句、倒装句的交替使用，可以使表达更富于生动性和趣味性。
2、提倡运用词组、复合句和连接词，有效的提升文章的文采。用词恰当，基本原则是简易为主，不提倡使用生僻词。还要注意文章的体裁，写作格式，内容要完全，字迹要工整、干净。
3、作文和改错练习相结合，让学生既对自己易犯的错误心中有数，又练习了各种题型，一石二鸟。
（二）拓宽英语学习渠道。
课堂教学是学生学习英语的最主要途径，抓好这一主干道的同时还要以从其它渠道激发学生认知内驱力。如充分利用电化教学手段，观看原版的英文录像、VCD、英文电影等。通过欣赏图文并茂、声色俱佳的名篇名片，有助于学生了解英文国家的风土人情，从而激发学生学习英语的积极性，能较好的提高学生听说读写综合能力。另外，举办英语晚会、英语角、英语演讲、英语歌曲赛、办英文墙报等活动均能较好地激发他们学习英语的动机。当然，有条件的学生能面对面地同外籍人士用英语交流也是提高英语学习兴趣、激发学习英语动机的好机会。《The silver screen》教学设计，笔者力求突出听说课的特点。即：通过“课件”呈现多幅图片和影像资料，以展现多种体验，充分运用各种教学资源进行Warming Up部分的“有效热身”。因此，拉近了与学生心理上的距离、引发了学生心灵上的共鸣，使其很快融入课堂教学，形成有效互动。
（三）实施鼓励性评价，适当运用惩罚机制。
教师应适时、恰当地给予表扬和鼓励，让学生明白表扬和鼓励含着某种成功的信息，促使学生由外部动机向内部动机转化。特别是对那些基础较差的学生教师更应给予更多关注和鼓励，使其有成功的体验，防止自暴自弃。当然，适当运用惩罚手段是必不可少的，毕竟“没有惩罚的教育是不完整的教育”。适时适当的惩罚也激发学生的兴趣，如学生为了避免补考，或因考试不及格受到家长、老师的责备而努力学习便是例证。
（四）作业和试卷实行顺应性评语。
即老师在批改学生作业和试卷时，不仅给予甲、乙、丙、丁等级，而且还应针对每个学生实际情部优有针对性地给予鼓励评语。这些含有期待因素的评语能鼓励学生再接再厉，不断进取。
激发学生的学习动机是一项长期而又复杂的工作，老师应引导学生进行积极归因训练。通过师生共同努力，学生学习动机有可能被激发，但在以后的学习过程中可能再次出现障碍，积极性会受到挫伤。或者一些学生通过学习努力，并未达到预期效果，这时老师应引导学生分析原因。目的是让学生将失败的原因归结为努力不够，这样学生的心态就会平和，对以后的学习充满希望，相信通过努力会走向成功，从而以更加饱满的热情继续努力，最终获得成功。
二、英语学习要有效地激发学生的学习兴趣
高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁多样、评议知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分也是培养学生阅读能力的主要渠道。阅读课是一个评议与思维相互作用用评议的能力。笔者以SEFC2A Unit9中的Reading部分Welcome to the Earth Summit为例，有效地激发英语学生学习兴趣，教学效果十分明显。
（一）巧妙设计导入，引入课文情境，激发学生兴趣
精心设计课文的导入是上好一节阅读课的前提。设计导入活动时，老师要以阅读材料的内容为基础，特别关注学生的兴趣。
1、利用多媒体课件导入激趣
在学生阅读之前，老师可以利用多媒体课件等课文内容提出问题，引志学生动脑思考，预测课文大意，从而自然导入Welcome to the Earth Summit一文中有一些插图：“地球峰会”的剪影等，除了利用插图以外，老师还可以播放一些关于地球所面临的重大环境问题的幻灯片，让学生直观感受并通过下列具有启发性的问题，引导学生思考如何“拯救地球”：
Q1:What is the biggest problem facing the earth?
Q2：What causes these problems?
Q3:What can we do to solve these problems?
这些问题层层递进，学生结合幻灯片和回答问题的过程中，思维和口语表达能力会得到相应的发展和提高。
2、利用文章的相关信息和标题导入。
Welcome to the Earth Summit这篇课文是Saving the Earth这一单元的课文，结合这两个标题，以下导入：
As we all know, peace and development are two major issues of the world today. But the world now is far from peaceful. Pollution, poverty, war and violence are threatening people’s life. As for development, we should seek a sustainable development of our planet without damaging the environment. We have only one earth. It is our home well as the home all the living things on it. If we do not change our way of life. The earth will no longer be a happy an nice place for our children grandchildren in the future. Let’s save the earth!
接着老师提出解决实一问题的方法，通过幻灯片告诉学生：There is a good way to find problems and also a good way to solve problems. That is today’s topic. Now welcome to the Earth Summit.
（二）合理安排步骤，有层次地引入，理解文章内容，学生趣味盎然
1、导入以后，播放课文录音的形式呈现课文
学生结合导入前观看的幻灯片听课文录音，从视听的角度初步感知新的语言知识，并捕捉以下问题的答案，有目的地进行听与读的训练。
Q1：What is to Earth Summit？
Q2：What is the purpose of Earth Summit？
2、整体呈现后，学生完成对表层意义的理解
老师可以要求学生结合幻灯片用简单的语言来回答一些对表层意义的理解题（True or False Questions，Wh—Questions，Multiple choice，Match等）例如，在播完录音后，教师可以利用多媒体呈现以下问题：
Q1:What happened to Stockholm？
Q2:How many representatives were there at he Stockholm summit? What did they do?
Q3:What happened in 2002?What about the theme of the meeting in 2002?
Q4:Which Chinese officer attended the meeting? And what about his idea?
3、抓住重点，归纳复习，加深学生课文的理解深度
教师可以通过提问的方式引导学生回忆所学内容，可以利用Match和Blank filling让学生整体理解所学内容，理清文章的脉络然后进行归纳和复述。
例如，针对Welcome to the Earth Summit这篇课文，教师可以通过比赛活动来让学生掌握各段的大意。
（三）结合现实，挖掘文章的内涵，开展创造性思维活动
语言教学在传授知识的同时也肩负着思想教师的功能，因此，教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，教师可以通过幻灯片将现实中的问题，启发学生思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。例如，利用现实生活中一些污染环境及保护环境的幻灯片，来启发学生思考。得出“保护地球”的结论，教师可以提出以下问题：
Q1:What can yon do to save the earth?
Q2:What can yon get from the passage?
教师要鼓励学生发表自己的见解，允许学生讨论，并为学生创设自由、宽松和活泼的讨论氛围，以充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，激活其思维和情感，使其创造力得以发挥并帮助其将所学的语言知识转化为用语言进行交际的能力。
英语教学虽然没有固定的模式但有其内在规律，教师只有树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，充分调动学生参与的积极性，英语教学才能焕发活力，学生综合运用英语的能力才能得以提高。激发学生英语学习动机和兴趣，经过多次的培养，渐渐成为自然，对学生的影响，将不可估量。
一、英语学习要有效地激发学生的学习动机
学生害怕学英语的原因较复杂，与其英语基础、智力水平、学习方法等因素有关系，但最主要的原因还在于学生缺乏英语学习的兴趣等心理因素，所以要有效地激发学生的学习兴趣。
首先，对学生进行心理暗示的训练，经常对学生使用一些暗示性鼓励话语，让学生从心里上建立自信系统。如教师要让学生在脑海里经常出现诸如 I am OK!/No problem/Yes,I can!/sorry,I can not,but I will!（我能行，，/没问题！/是的，我能够！/抱歉，我目前不能，但我以后会的！）之类自我安慰和激励的语句。时间一长，学生的自信心会得到滋长。
其次，榜样的力量是无穷的。班级中那些刻苦努力、勤奋好学的同学都可以激励那些暂时落后的学生。例如：英语逆向学习法的发明人——钟道隆教授四十几岁开始学英语，最后获得成功的经历，以及北京、上海等大城市男女老少学英语迎奥运的事实，都可以让学生明白，学英语并没有想象的那么难，那么可怕，只要不懈的努力，人人都可以获得成功。
再次，许多英语格言激励学生上进。如Where there is a will，there is a way(有志者事竟成).Nothing is too difficult if you put your heart into it（世上无难事，只怕有心人）.Self trust is the secret of success (Emerson)（自信是成功第一秘决——爱默生）.
在教学实践中，教师正确引导和鼓励对恢复学生学习自信心至关重要。
（一）优化课堂教学。
为了激发大多数学生学习积极性，英语课堂教学宜采取“小步子、多信息、高密度、快节奏；步步为营，稳扎稳打”的教学思路。例如：提高英语写作的水平，要让学生有求知目标，可采取以下尝试：
1、掌握常用句型，熟练变化句式。学生在写作过程中可应用不同的句式，如：主动句、被动句、倒装句的交替使用，可以使表达更富于生动性和趣味性。
2、提倡运用词组、复合句和连接词，有效的提升文章的文采。用词恰当，基本原则是简易为主，不提倡使用生僻词。还要注意文章的体裁，写作格式，内容要完全，字迹要工整、干净。
3、作文和改错练习相结合，让学生既对自己易犯的错误心中有数，又练习了各种题型，一石二鸟。
（二）拓宽英语学习渠道。
课堂教学是学生学习英语的最主要途径，抓好这一主干道的同时还要以从其它渠道激发学生认知内驱力。如充分利用电化教学手段，观看原版的英文录像、VCD、英文电影等。通过欣赏图文并茂、声色俱佳的名篇名片，有助于学生了解英文国家的风土人情，从而激发学生学习英语的积极性，能较好的提高学生听说读写综合能力。另外，举办英语晚会、英语角、英语演讲、英语歌曲赛、办英文墙报等活动均能较好地激发他们学习英语的动机。当然，有条件的学生能面对面地同外籍人士用英语交流也是提高英语学习兴趣、激发学习英语动机的好机会。《The silver screen》教学设计，笔者力求突出听说课的特点。即：通过“课件”呈现多幅图片和影像资料，以展现多种体验，充分运用各种教学资源进行Warming Up部分的“有效热身”。因此，拉近了与学生心理上的距离、引发了学生心灵上的共鸣，使其很快融入课堂教学，形成有效互动。
（三）实施鼓励性评价，适当运用惩罚机制。
教师应适时、恰当地给予表扬和鼓励，让学生明白表扬和鼓励含着某种成功的信息，促使学生由外部动机向内部动机转化。特别是对那些基础较差的学生教师更应给予更多关注和鼓励，使其有成功的体验，防止自暴自弃。当然，适当运用惩罚手段是必不可少的，毕竟“没有惩罚的教育是不完整的教育”。适时适当的惩罚也激发学生的兴趣，如学生为了避免补考，或因考试不及格受到家长、老师的责备而努力学习便是例证。
（四）作业和试卷实行顺应性评语。
即老师在批改学生作业和试卷时，不仅给予甲、乙、丙、丁等级，而且还应针对每个学生实际情部优有针对性地给予鼓励评语。这些含有期待因素的评语能鼓励学生再接再厉，不断进取。
激发学生的学习动机是一项长期而又复杂的工作，老师应引导学生进行积极归因训练。通过师生共同努力，学生学习动机有可能被激发，但在以后的学习过程中可能再次出现障碍，积极性会受到挫伤。或者一些学生通过学习努力，并未达到预期效果，这时老师应引导学生分析原因。目的是让学生将失败的原因归结为努力不够，这样学生的心态就会平和，对以后的学习充满希望，相信通过努力会走向成功，从而以更加饱满的热情继续努力，最终获得成功。
二、英语学习要有效地激发学生的学习兴趣
高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁多样、评议知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分也是培养学生阅读能力的主要渠道。阅读课是一个评议与思维相互作用用评议的能力。笔者以SEFC2A Unit9中的Reading部分Welcome to the Earth Summit为例，有效地激发英语学生学习兴趣，教学效果十分明显。
（一）巧妙设计导入，引入课文情境，激发学生兴趣
精心设计课文的导入是上好一节阅读课的前提。设计导入活动时，老师要以阅读材料的内容为基础，特别关注学生的兴趣。
1、利用多媒体课件导入激趣
在学生阅读之前，老师可以利用多媒体课件等课文内容提出问题，引志学生动脑思考，预测课文大意，从而自然导入Welcome to the Earth Summit一文中有一些插图：“地球峰会”的剪影等，除了利用插图以外，老师还可以播放一些关于地球所面临的重大环境问题的幻灯片，让学生直观感受并通过下列具有启发性的问题，引导学生思考如何“拯救地球”：
Q1:What is the biggest problem facing the earth?
Q2：What causes these problems?
Q3:What can we do to solve these problems?
这些问题层层递进，学生结合幻灯片和回答问题的过程中，思维和口语表达能力会得到相应的发展和提高。
2、利用文章的相关信息和标题导入。
Welcome to the Earth Summit这篇课文是Saving the Earth这一单元的课文，结合这两个标题，以下导入：
As we all know, peace and development are two major issues of the world today. But the world now is far from peaceful. Pollution, poverty, war and violence are threatening people’s life. As for development, we should seek a sustainable development of our planet without damaging the environment. We have only one earth. It is our home well as the home all the living things on it. If we do not change our way of life. The earth will no longer be a happy an nice place for our children grandchildren in the future. Let’s save the earth!
接着老师提出解决实一问题的方法，通过幻灯片告诉学生：There is a good way to find problems and also a good way to solve problems. That is today’s topic. Now welcome to the Earth Summit.
（二）合理安排步骤，有层次地引入，理解文章内容，学生趣味盎然
1、导入以后，播放课文录音的形式呈现课文
学生结合导入前观看的幻灯片听课文录音，从视听的角度初步感知新的语言知识，并捕捉以下问题的答案，有目的地进行听与读的训练。
Q1：What is to Earth Summit？
Q2：What is the purpose of Earth Summit？
2、整体呈现后，学生完成对表层意义的理解
老师可以要求学生结合幻灯片用简单的语言来回答一些对表层意义的理解题（True or False Questions，Wh—Questions，Multiple choice，Match等）例如，在播完录音后，教师可以利用多媒体呈现以下问题：
Q1:What happened to Stockholm？
Q2:How many representatives were there at he Stockholm summit? What did they do?
Q3:What happened in 2002?What about the theme of the meeting in 2002?
Q4:Which Chinese officer attended the meeting? And what about his idea?
3、抓住重点，归纳复习，加深学生课文的理解深度
教师可以通过提问的方式引导学生回忆所学内容，可以利用Match和Blank filling让学生整体理解所学内容，理清文章的脉络然后进行归纳和复述。
例如，针对Welcome to the Earth Summit这篇课文，教师可以通过比赛活动来让学生掌握各段的大意。
（三）结合现实，挖掘文章的内涵，开展创造性思维活动
语言教学在传授知识的同时也肩负着思想教师的功能，因此，教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，教师可以通过幻灯片将现实中的问题，启发学生思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。例如，利用现实生活中一些污染环境及保护环境的幻灯片，来启发学生思考。得出“保护地球”的结论，教师可以提出以下问题：
Q1:What can yon do to save the earth?
Q2:What can yon get from the passage?
教师要鼓励学生发表自己的见解，允许学生讨论，并为学生创设自由、宽松和活泼的讨论氛围，以充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，激活其思维和情感，使其创造力得以发挥并帮助其将所学的语言知识转化为用语言进行交际的能力。
英语教学虽然没有固定的模式但有其内在规律，教师只有树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，充分调动学生参与的积极性，英语教学才能焕发活力，学生综合运用英语的能力才能得以提高。激发学生英语学习动机和兴趣，经过多次的培养，渐渐成为自然，对学生的影响，将不可估量。