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摘 要：小学数学的知识十分抽象，如果直接教学，学生们往往很难做到全面理解。为此，教师就可以尝试将生活实际融入进来，促使学生们更好地学习知识，进而完成记忆，增强个人水平。本篇文章主要描述了小学数学教学和生活联系的方法，并通过相关案例展开说明。
关键词：小学教育;数学教学;生活实际;结合方法
引言：
对于数学知识而言，本身便源自于生活之中，因此在讲解知识内容的时候，教师就可以尝试和学生们的生活展开联系，让其更好地思考问题。这样一来，学生们理解水平就会有所强化，并实现知识内化，进而能够解决一些生活中的实际问题。
一、教学活动中融入生活
（一）基本概念分析
对于数学教材来说，普遍都是直接进行知识讲解，并引导学生进行做题。虽然这种方法可以帮助学生考取好成绩，但对于能力提升没有任何帮助。学生们也无法做到深入體会，对于知识也没有任何兴趣。为此，教师就可以尝试将生活内容融入进来，以此帮助学生深入理解。
（二）具体案例分析
例如，在进行“重量”知识学习的过程中，如果直接讲解，整个课程就会变得非常抽象，增加了学生的理解难度。为此，教师就可以尝试运用一些生活中的物品。诸如，提前准备一些生活中常见的小物品，并拿一些称，让学生们自主动手操作，对这些物品进行称量，感受“克”和“千克”的具体重量。之后，教师再让学生们拿一些自己身边的物品进行测量，加深体会。依靠这一模式，学生们对于“千克和克”的单位知识就能做到深入理解，并明白了数学知识学习的意义所在。
二、依靠生活重现问题
（一）基本概念分析
很多学生感觉数学学习极为无趣，面对一些较为复杂的问题时，往往会感到不知所措。尤其是一些应用题，由于涉及的知识点较多，有时根本不知道其到底在表达什么。为此，教师就可以尝试转变教学方法，依靠一些真实的生活情境，对这些复杂的问题进行重新，帮助学生们更好地学习[1]。
（二）具体案例分析
例如，在数学教材中，“坐车”方面的应用题有很多，也就是在某一站上了几个人，之后在某一站又下了几个人。由于题目的逻辑性很强，很多学生都感到难度过大，不知道如何处理。为此，教师就可以尝试对题目中涉及的生活情境予以重现，基于题意本身，对乘车的情况展开模拟，让学生们直接观看在每一站具体有上了几个人，又有几个人下车，从而能够在脑海中建立相应的情境。如此一来，知识理解就会变得更为容易，不再对数学知识学习产生反感情绪，进而激发了学习的积极性。
三、基于生活感知数学
（一）基本概念分析
小学生在学习数学知识的时候，通常会依靠直观的方式进行问题处理。由于学生自身缺少应有的抽象思维，在面对部分难度较大的问题时，不知道如何处理。此时，教师就可以基于生活本身，对学生进行引导，让其自主思考，为何需要按照这一方式进行处理，从而让其基于自身的直观感受获取知识，进而提升学习的实际效果。
（二）具体案例分析
例如，有一道题目的题干为：“某商店进了100支铅笔，上个月一共销售了33支，这个月又销售了27支，则店里还剩下多少支铅笔？”尽管题目的难度不大，但很少有学生可以采用两种方法进行解答。为此，教师就可以基于联系生活的方式，逐步引导。诸如，教师在讲台上单独放置一个粉笔盒以及五根粉笔，让学生们自主思考，如果要将粉笔和粉笔盒全部从讲台上拿走，有哪些方式。学生们思考后，立刻得出答案，第一种是先拿走粉笔盒，之后再拿走粉笔，第二种是将粉笔塞到粉笔盒之中一起拿走。此时，教师就可以基于学生的这一思路，重新研究刚才的题目，从而得出100-33-27=40以及100-（33+27）=40两种计算方法，进而使得学生们的知识印象变得更为深刻，提升了学习的综合效率[2]。
四、依靠情境创设联系生活
（一）基本概念分析
数学知识和生活的联系十分紧密，因此教师在进行知识讲解的时候，就可以尝试情境创设的方式，以学生为基础，让其亲自体验，从而能够做到深入理解，进而提升学习效果。
（二）具体案例分析
例如，在学习“小数”的知识时，由于内容比较抽象，单纯进行讲解，学习的效果很难令人满意。为此，教师就可以尝试创设情境创设的方式，还原一个生活中购物的场景。其中一名学生扮演销售员，另一名学生扮演顾客。教师给“销售员”学生一些小物品，让其按照自己的想法，为其设置价格，并带上小数点。同时给“顾客”学生一些钱币，包括元、角、分，从而让学生们自主尝试。当“销售员”学生提出价格之后，“顾客”学生需要挑选手中的钱币进行购买。通过这一方式，学生们对于小数点的加减法知识就能更好地理解，同时又能对以前学过的“人民币”知识进行复习。如此一来，学生们的学习水平就会得到提高，并且懂得如何有效应用[3]。
五、结束语
综上所述，数学知识和生活本身有着十分紧密的联系，因此教师在授课的时候，理应尝试将生活中的内容引入进来，让学生们进入到特定的场景中进行学习。通过这一方式，数学教学将会变得更具趣味性，学生们能够更好地参与进来，有效完成学习任务。久而久之，自身学习能力就会得到全面强化，为未来的知识学习奠定了良好基础。
参考文献：
[1]徐婕.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].现代教育科学（普教研究），2018（06）：152-153.
[2]叶雪芬.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].课程教育研究（新教师教学），2016，000（017）：163-163.
[3]何波明.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].小作家选刊（教学交流），2016，000（022）：94.
关键词：小学教育;数学教学;生活实际;结合方法
引言：
对于数学知识而言，本身便源自于生活之中，因此在讲解知识内容的时候，教师就可以尝试和学生们的生活展开联系，让其更好地思考问题。这样一来，学生们理解水平就会有所强化，并实现知识内化，进而能够解决一些生活中的实际问题。
一、教学活动中融入生活
（一）基本概念分析
对于数学教材来说，普遍都是直接进行知识讲解，并引导学生进行做题。虽然这种方法可以帮助学生考取好成绩，但对于能力提升没有任何帮助。学生们也无法做到深入體会，对于知识也没有任何兴趣。为此，教师就可以尝试将生活内容融入进来，以此帮助学生深入理解。
（二）具体案例分析
例如，在进行“重量”知识学习的过程中，如果直接讲解，整个课程就会变得非常抽象，增加了学生的理解难度。为此，教师就可以尝试运用一些生活中的物品。诸如，提前准备一些生活中常见的小物品，并拿一些称，让学生们自主动手操作，对这些物品进行称量，感受“克”和“千克”的具体重量。之后，教师再让学生们拿一些自己身边的物品进行测量，加深体会。依靠这一模式，学生们对于“千克和克”的单位知识就能做到深入理解，并明白了数学知识学习的意义所在。
二、依靠生活重现问题
（一）基本概念分析
很多学生感觉数学学习极为无趣，面对一些较为复杂的问题时，往往会感到不知所措。尤其是一些应用题，由于涉及的知识点较多，有时根本不知道其到底在表达什么。为此，教师就可以尝试转变教学方法，依靠一些真实的生活情境，对这些复杂的问题进行重新，帮助学生们更好地学习[1]。
（二）具体案例分析
例如，在数学教材中，“坐车”方面的应用题有很多，也就是在某一站上了几个人，之后在某一站又下了几个人。由于题目的逻辑性很强，很多学生都感到难度过大，不知道如何处理。为此，教师就可以尝试对题目中涉及的生活情境予以重现，基于题意本身，对乘车的情况展开模拟，让学生们直接观看在每一站具体有上了几个人，又有几个人下车，从而能够在脑海中建立相应的情境。如此一来，知识理解就会变得更为容易，不再对数学知识学习产生反感情绪，进而激发了学习的积极性。
三、基于生活感知数学
（一）基本概念分析
小学生在学习数学知识的时候，通常会依靠直观的方式进行问题处理。由于学生自身缺少应有的抽象思维，在面对部分难度较大的问题时，不知道如何处理。此时，教师就可以基于生活本身，对学生进行引导，让其自主思考，为何需要按照这一方式进行处理，从而让其基于自身的直观感受获取知识，进而提升学习的实际效果。
（二）具体案例分析
例如，有一道题目的题干为：“某商店进了100支铅笔，上个月一共销售了33支，这个月又销售了27支，则店里还剩下多少支铅笔？”尽管题目的难度不大，但很少有学生可以采用两种方法进行解答。为此，教师就可以基于联系生活的方式，逐步引导。诸如，教师在讲台上单独放置一个粉笔盒以及五根粉笔，让学生们自主思考，如果要将粉笔和粉笔盒全部从讲台上拿走，有哪些方式。学生们思考后，立刻得出答案，第一种是先拿走粉笔盒，之后再拿走粉笔，第二种是将粉笔塞到粉笔盒之中一起拿走。此时，教师就可以基于学生的这一思路，重新研究刚才的题目，从而得出100-33-27=40以及100-（33+27）=40两种计算方法，进而使得学生们的知识印象变得更为深刻，提升了学习的综合效率[2]。
四、依靠情境创设联系生活
（一）基本概念分析
数学知识和生活的联系十分紧密，因此教师在进行知识讲解的时候，就可以尝试情境创设的方式，以学生为基础，让其亲自体验，从而能够做到深入理解，进而提升学习效果。
（二）具体案例分析
例如，在学习“小数”的知识时，由于内容比较抽象，单纯进行讲解，学习的效果很难令人满意。为此，教师就可以尝试创设情境创设的方式，还原一个生活中购物的场景。其中一名学生扮演销售员，另一名学生扮演顾客。教师给“销售员”学生一些小物品，让其按照自己的想法，为其设置价格，并带上小数点。同时给“顾客”学生一些钱币，包括元、角、分，从而让学生们自主尝试。当“销售员”学生提出价格之后，“顾客”学生需要挑选手中的钱币进行购买。通过这一方式，学生们对于小数点的加减法知识就能更好地理解，同时又能对以前学过的“人民币”知识进行复习。如此一来，学生们的学习水平就会得到提高，并且懂得如何有效应用[3]。
五、结束语
综上所述，数学知识和生活本身有着十分紧密的联系，因此教师在授课的时候，理应尝试将生活中的内容引入进来，让学生们进入到特定的场景中进行学习。通过这一方式，数学教学将会变得更具趣味性，学生们能够更好地参与进来，有效完成学习任务。久而久之，自身学习能力就会得到全面强化，为未来的知识学习奠定了良好基础。
参考文献：
[1]徐婕.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].现代教育科学（普教研究），2018（06）：152-153.
[2]叶雪芬.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].课程教育研究（新教师教学），2016，000（017）：163-163.
[3]何波明.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].小作家选刊（教学交流），2016，000（022）：94.