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摘要：习作是小学语文教学的重要组成部分，备受教师的重视。随着基础教育地深入实施，人们对教师的教学要求更高了，教师自然需要革新习作教学方法，采用多样性的教学手段，对学生进行教学。基于此，本文将谈一谈小学语文习作教学策略。
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
习作是习得语言后的外化表达，它对学生的语文思维能力、表达能力、理解能力、应用能力都提出了更高的要求。在当下的小学语文教育中，由于习作教学的效果不明显，很多教师会忽视习作教学，让学生不能获得有效地写作能力的提升，影响学生之后的发展。面对这种现象，小学语文教师有必要重视教学方法的革新，利用多样性的方法，对学生进行习作教学。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学语文习作教学策略。
一、重视以读促写，在文本解析中引导学生仿写
以读促写的教学方式，主要是教师在对学生进行阅读教学时，带领学生分析阅读文本中的重点句子，引导学生明确阅读文本中所蕴含的感情，使得学生进行不断地仿写训练。小学语文教师可以巧用地实施以读促写的教学方式，以提升学生的写作能力。
小学语文教材中的文章蕴含着深厚的思想感情，所使用的语言优美。因此，笔者会重点根据教材上的内容，实施以读促写的教学方法。如，在教授《匆匆》这篇文章时，笔者除了让学生进行本篇文章的阅读，还会使学生深入剖析文章，体会文章所采用的写作技巧，引导学生仿写。在讲授本篇文章第一段中的第一句话时，笔者便会借助这句话中的三组反义词，引导学生了解对比的写作手法，并会借助这句话所涉及的分号，每段话所采用的形式，引导学生了解排比的写作手法。在向学生详细地讲述完这句话后，笔者则会引导学生根据自己所学习的对比和排比的习作手法，对这句话进行仿写。当然，在学生进行完句子的仿写后，笔者会引导学生说一说自己所仿写的句子，仔细地评价学生所仿写的句子，从而使得学生能够在了解了文章内容的同时，提升自身的写作能力。
总之，小学语文教师有必要重视以读促写方法的实施，让学生在文本解析中仿写句子，使得学生的写作能力因此获得有效地提升。
二、著力材料搜集，在素材积累中丰富拓展视野
丰富的素材是习作的血肉，学生只有掌握丰富且类型多样的素材，才能够让自己所写的文章更为生动，使自己更好地进行文章的写作。因此，小学语文教师有必要重视材料的搜集，引导学生积累丰富的素材，拓展学生的视野。
如，笔者会开展与阅读相关的实践活动。在活动中，笔者会探究学生的认知特点和喜好，推荐类型多样且价值观积极向上的书籍，引导学生挑选其中最喜欢的一本进行阅读。当然，在学生阅读的过程中，笔者会引导他们边阅读边将自己所阅读到的书籍中的好词好句摘抄在笔记本上。笔者会引导学生在平时的时候，仔细地探究自己在笔记本上所记录的素材，并将其合理的应用在自己的作文写作中，从而让学生将自己所记录的素材转为属于自己的东西。再比如，笔者会引导学生进行日记的写作，即使得学生每天观察自己身边所发生的事情，体会自己一天内所产生的感想，探究身边所接触的物体，在此基础上，将这些东西写成日记。久而久之，学生所写的日记将会成为丰富的写作素材，使得学生能够在进行文章的写作时，巧妙地应用这些素材，从而让学生所写的文章能够更为出彩。
总之，小学语文教师有必要重视材料的搜集，让学生能够多多积累材料，以此丰富学生的知识储备，拓展学生的视野，让学生更好地面对文章的写作。
三、注重写作技巧，在技能传授中提高写作能力
写作是有一定的技巧的，良好的写作技巧，能够使得学生写出更好地文章。因此，小学语文教师有必要重视写作技巧，让学生掌握丰富的写作技巧，以此提升学生的写作能力，让学生所写的文章能够更为优秀。
教师在进行文章教学的过程中，可以先引导学生仔细地探究写作的主题，让学生能够理解题目，明确文章写作思路。紧接着，教师再让学生思考文章的写作角度，明确文章的写作方法，使得学生能够以此更好地明确文化的写作结构。如，在教授《鸟的天堂》这篇文章时，笔者在让学生粗略地通读一遍文章后，便会带领学生精读本篇文章。在学生带领学生精读文章的过程中，笔者会一句一句的带领学生分析本篇文章的写作特点，以此使得学生明确本篇文章所采的动静结合、长短句结合的写作手法，让学生明确文章中所涉及地排比的修辞手法等。总之，写作技巧十分的重要，小学语文教师有必要根据教学内容，带领学生仔细地研读文章所使用的写作技巧，帮助学生更好地掌握文章内容，提升学生的语文写作水平。
综上，学生在小学阶段的知识学习情况，将会对其之后的成长和发展都产生深远的影响。因此，小学语文教师自然需要关注对小学生的教学，尤其是重视习作教学，根据小学生的特点和小学语文教学内容，对学生进行针对性的教学，让学生的习作能力能够获得有效地提升。
參考文献：
[1]王瑜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.
[2]李艳华.新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨[J].新课程（上），2015（02）.
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
习作是习得语言后的外化表达，它对学生的语文思维能力、表达能力、理解能力、应用能力都提出了更高的要求。在当下的小学语文教育中，由于习作教学的效果不明显，很多教师会忽视习作教学，让学生不能获得有效地写作能力的提升，影响学生之后的发展。面对这种现象，小学语文教师有必要重视教学方法的革新，利用多样性的方法，对学生进行习作教学。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学语文习作教学策略。
一、重视以读促写，在文本解析中引导学生仿写
以读促写的教学方式，主要是教师在对学生进行阅读教学时，带领学生分析阅读文本中的重点句子，引导学生明确阅读文本中所蕴含的感情，使得学生进行不断地仿写训练。小学语文教师可以巧用地实施以读促写的教学方式，以提升学生的写作能力。
小学语文教材中的文章蕴含着深厚的思想感情，所使用的语言优美。因此，笔者会重点根据教材上的内容，实施以读促写的教学方法。如，在教授《匆匆》这篇文章时，笔者除了让学生进行本篇文章的阅读，还会使学生深入剖析文章，体会文章所采用的写作技巧，引导学生仿写。在讲授本篇文章第一段中的第一句话时，笔者便会借助这句话中的三组反义词，引导学生了解对比的写作手法，并会借助这句话所涉及的分号，每段话所采用的形式，引导学生了解排比的写作手法。在向学生详细地讲述完这句话后，笔者则会引导学生根据自己所学习的对比和排比的习作手法，对这句话进行仿写。当然，在学生进行完句子的仿写后，笔者会引导学生说一说自己所仿写的句子，仔细地评价学生所仿写的句子，从而使得学生能够在了解了文章内容的同时，提升自身的写作能力。
总之，小学语文教师有必要重视以读促写方法的实施，让学生在文本解析中仿写句子，使得学生的写作能力因此获得有效地提升。
二、著力材料搜集，在素材积累中丰富拓展视野
丰富的素材是习作的血肉，学生只有掌握丰富且类型多样的素材，才能够让自己所写的文章更为生动，使自己更好地进行文章的写作。因此，小学语文教师有必要重视材料的搜集，引导学生积累丰富的素材，拓展学生的视野。
如，笔者会开展与阅读相关的实践活动。在活动中，笔者会探究学生的认知特点和喜好，推荐类型多样且价值观积极向上的书籍，引导学生挑选其中最喜欢的一本进行阅读。当然，在学生阅读的过程中，笔者会引导他们边阅读边将自己所阅读到的书籍中的好词好句摘抄在笔记本上。笔者会引导学生在平时的时候，仔细地探究自己在笔记本上所记录的素材，并将其合理的应用在自己的作文写作中，从而让学生将自己所记录的素材转为属于自己的东西。再比如，笔者会引导学生进行日记的写作，即使得学生每天观察自己身边所发生的事情，体会自己一天内所产生的感想，探究身边所接触的物体，在此基础上，将这些东西写成日记。久而久之，学生所写的日记将会成为丰富的写作素材，使得学生能够在进行文章的写作时，巧妙地应用这些素材，从而让学生所写的文章能够更为出彩。
总之，小学语文教师有必要重视材料的搜集，让学生能够多多积累材料，以此丰富学生的知识储备，拓展学生的视野，让学生更好地面对文章的写作。
三、注重写作技巧，在技能传授中提高写作能力
写作是有一定的技巧的，良好的写作技巧，能够使得学生写出更好地文章。因此，小学语文教师有必要重视写作技巧，让学生掌握丰富的写作技巧，以此提升学生的写作能力，让学生所写的文章能够更为优秀。
教师在进行文章教学的过程中，可以先引导学生仔细地探究写作的主题，让学生能够理解题目，明确文章写作思路。紧接着，教师再让学生思考文章的写作角度，明确文章的写作方法，使得学生能够以此更好地明确文化的写作结构。如，在教授《鸟的天堂》这篇文章时，笔者在让学生粗略地通读一遍文章后，便会带领学生精读本篇文章。在学生带领学生精读文章的过程中，笔者会一句一句的带领学生分析本篇文章的写作特点，以此使得学生明确本篇文章所采的动静结合、长短句结合的写作手法，让学生明确文章中所涉及地排比的修辞手法等。总之，写作技巧十分的重要，小学语文教师有必要根据教学内容，带领学生仔细地研读文章所使用的写作技巧，帮助学生更好地掌握文章内容，提升学生的语文写作水平。
综上，学生在小学阶段的知识学习情况，将会对其之后的成长和发展都产生深远的影响。因此，小学语文教师自然需要关注对小学生的教学，尤其是重视习作教学，根据小学生的特点和小学语文教学内容，对学生进行针对性的教学，让学生的习作能力能够获得有效地提升。
參考文献：
[1]王瑜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].教师，2017（28）.
[2]李艳华.新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨[J].新课程（上），2015（02）.