论文部分内容阅读
摘 要：机能实验教学骨干教师培训属于一种继续教育，教师参加继续教育可以了解前沿知识信息，直接与专家交流，学习先进技术，接触先进仪器设备，促进同行交流，开拓视野；对存在的问题提出转变领导观念、加大对办培训班的扶持力度、提高对学员的激励、严格考核学员等解决措施。
关键词：机能实验；骨干教师；培训
中图分类号：G724 文献标识码：A
机能实验教学骨干教师培训属于一种继续教育，是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。从世界继续教育的成功经验看，继续教育的兴盛衰亡是与政府的重视程度分不开的。《教师法》通过国家来制定法律、法规来确立继续教育的地位，并规定用经费来扶持继续教育的发展，为拓宽继续教育渠道奠定了一定的物质基础。
2013年度国家继续医学教育项目“机能实验教学骨干教师培训班”为期六天。本次培训内容丰富，形式多样，包括专家讲座、集中理论培训、观看实验演示及学员亲自动手操作、学员间的互相交流等多种形式。特别是专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神颇具影响力。专家讲座对学员具有一定的引领作用，开阔了知识视野，实践教学和研讨让学员增强动手能力，掌握相关专业最先进的技术。通过培训，使参加培训的学员的教育观念得到了洗礼，树立起终身学习的理念。
一、培训内容与方法
（一）了解前沿知识信息
继续教育学习为教师提供了再次学习、再次提高的机会。四川大学基础医学与法医学院机能实验室具备完善的实验教学条件及丰富的教学经验，同时聘请国内同行专家来学习班进行专题讲座。
泸州医学院冯自强教授主讲DS-4四腔灌流系统在科研和教学中的应用；中南大学秦晓群教授主讲基于研究型学习的教学实验室建设；四川大学王树人教授讲授PCR激增技术与生物芯片；成都泰盟科技有限公司黄武董事长主讲生理实验中的数据处理原理和应用；徐国标副教授讲授药物实验常用仪器工作原理及使用方法。
通过培训，学员可以从国内行业高水平的专家讲座中，了解机能学、生理学及实验室建设在科研与教学中最前沿的知识信息。
（二）直接与专家交流
专家讲座内容结束后，是互动环节，学员可以直接与专家交流。
这个环节比较突出，学员们很活跃，积极主动提出问题，包括课题申请、课题成员组成烦恼、实验上一些关键技术、学术上的困惑以及生活的苦恼等一系列问题，专家们都一一详细解答，使每个学员获益匪浅。
通过交流，学员学会如何激发学生动手的积极性，如何正确处理因教学和科研与领导及同事之间的微妙关系，如何获取教学和科研所需要的技术与试剂，如何建设研究学习型的教学实验室等。
（三）学习先进技术
主办方安排学员观看了王树人教授演示心血管病理生理实践操作实验心血管实验技术Langendorff心脏灌流、血管环张力实验、工作心脏实验；徐国标副教授演示大鼠无创血压测定（含常温）、药理学实验技术演示（镇痛、学习记忆、疲劳类）；四川大学江从勋等演示生理无线遥测实验技术、大鼠海马神经元放电、大鼠脑片的制备及记录、心肌动作电位记录等先进技术与方法。
为了加强实践教学的效果，主办方又安排专家做了如下演示实验：教学实验动物神经系统实验肌肉兴奋二收缩的时相关系测定、蟾蜍在体心肌细胞动作电位的记录、麻醉和清醒状态下大鼠脑电的记录；动物心血管系统实验期前收缩一代偿间歇、减压神经放电、大鼠血流动力学参数的记录、测定；动物呼吸系统实验呼吸运动调节、人体肺功能测试；消化系统实验家兔胃、肠电的记录、消化道平滑肌生理特性研究；动物泌尿系统实验影响尿生成的因素；综合性实验急性失血性休克及其解救（配合微循环观察）、急性高血钾症药物对动物血压的影响、药物对实验性心律失常的作用等演示实验。
学员还可以动手操作心血管实验技术大鼠左心室测压、血管环张力实验及大鼠脑片的制备，血管环制作及蛙心灌流等。
通过观察演示实验及动手操作，学员可以学习和掌握机能学教学与科研最先进技术及方法。
（四）接触先进仪器设备
学习班由四川大学基础医学与法医学院主办，成都泰盟科技有限公司协办，在保留川大长期以来的教学优势项目和成都泰盟科技有限公司的产品和服务支持之外，泰盟科技有限公司把最先进的仪器设备搬到四川大学实验室，供学员们体验使用。
通过培训，学员有机会接触到先进仪器及一些升级版新仪器。
（五）促进同行交流
从事生理、药理、病理生理、毒理学及其相关学科教学、科研工作人员在一起学习，促进了彼此之间的相互交流。
通过研讨学习和互动交流，学员互相了解学习彼此的专业特长和本行业的相关知识，同时能够就各自专业盲区和工作失误、工作困难进行探讨，相互提高，相互帮助。研讨互动交流，使学员从专业领域开阔了视野，对于提高专业能力，减少工作失误有一定帮助，同时能起到相互激励，增加工作积极性的作用。
二、存在问题
（一）观念陈旧，认识缺位
继续教育在中国历史较短，由于受传统教育思想的影响，重普通教育轻成人教育，重理论教育轻技能教育。社会上的用人单位看中的是人的文凭和学历，忽视人的操作能力和内在素质，重眼前利益轻长远利益，遇上评估首先想到的是引进人才而不是培养人才。舍得花钱建楼，不舍得出钱培训人才，对继续教育持应付了事的态度。
（二）机制不活，激励不足
继续教育的培训实体习惯于按指令、等政策、要经费，缺乏压力和动力，自主办学的体制和机制尚未形成，学校办学的自主性不强。教师个人对社会需要的紧迫感不强，压力不大，表现为对继续教育态度漠不关心，申请参加继续教育培训的积极性不高。有些高校还出现有的教师想去参加继续教育而没批准，有的教师心里不愿去而常被派出参加继续教育的现象。
（三）考核质量不高，流于形式
对于专业技术人员是否掌握了学习内容，教学是否达到了预期效果，缺乏科学的评估和严格的管理措施，继续教育成了部分学员应付晋升职称的敲门砖。有的学员来报到后做别的事情，发毕业文凭再露一下面。这可能也是单位不太愿意主动派教师去参加继续教育的主要原因之一。
三、发展方向
骨干教师培训继续教育要发展，就必须进行规范创新。规范使继续教育进一步完善，创新使继续教育更具有生命力。才能使更多的教师可以参加培训，学到更新的教育理念，才能让最先进技术和设备仪器服务更广大的学生，为社会培养出更多优秀的专业技术人才来促进社会的发展。
（一） 进一步加强规范创新，不断跟踪学习前沿理论知识
通过培训，让学员深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新，才不会被时代淘汰。教育要为终身发展奠定基础，让学者学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新。
每一位骨干教师都应该认识到除扎实学好专业知识之外，应该在学习过程中对这些专业知识的理论之来龙去脉予以了解，养成不放过任何关键点的良好学习习惯，找出这些知识与理论不能“自圆其说”的缺陷所在（即反向思维能力）。
（二） 改进实践教学手段方法，加强实践教学环节
作为一名的骨干教师，要不断改进实践教学手段方法，加强实践教学环节。如：示范教学的展示、观摩教学动手实验操作等环节。要扎扎实实，潜心实践，坚持不懈；要提高学习主动性，不急功近利，心浮气躁；要以务实的态度思考问题，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，形成自己的教学风格；要不断完善自己，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合能力，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。
参考文献
[1]刘林峰，段淑珍.对普通高校成人教育转型问题的探讨[J].继续教育研究，2007，（2）.
[2]曹瑄玮.国际成人教育发展趋势及对我们的启示[J].中国成人教育，2002，（1）.
[3]郜岭.地方继续教育课程开发的实践模式许析.中国成人教育，2006，（5）.
【责任编辑：郭延彬】
关键词：机能实验；骨干教师；培训
中图分类号：G724 文献标识码：A
机能实验教学骨干教师培训属于一种继续教育，是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。从世界继续教育的成功经验看，继续教育的兴盛衰亡是与政府的重视程度分不开的。《教师法》通过国家来制定法律、法规来确立继续教育的地位，并规定用经费来扶持继续教育的发展，为拓宽继续教育渠道奠定了一定的物质基础。
2013年度国家继续医学教育项目“机能实验教学骨干教师培训班”为期六天。本次培训内容丰富，形式多样，包括专家讲座、集中理论培训、观看实验演示及学员亲自动手操作、学员间的互相交流等多种形式。特别是专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神颇具影响力。专家讲座对学员具有一定的引领作用，开阔了知识视野，实践教学和研讨让学员增强动手能力，掌握相关专业最先进的技术。通过培训，使参加培训的学员的教育观念得到了洗礼，树立起终身学习的理念。
一、培训内容与方法
（一）了解前沿知识信息
继续教育学习为教师提供了再次学习、再次提高的机会。四川大学基础医学与法医学院机能实验室具备完善的实验教学条件及丰富的教学经验，同时聘请国内同行专家来学习班进行专题讲座。
泸州医学院冯自强教授主讲DS-4四腔灌流系统在科研和教学中的应用；中南大学秦晓群教授主讲基于研究型学习的教学实验室建设；四川大学王树人教授讲授PCR激增技术与生物芯片；成都泰盟科技有限公司黄武董事长主讲生理实验中的数据处理原理和应用；徐国标副教授讲授药物实验常用仪器工作原理及使用方法。
通过培训，学员可以从国内行业高水平的专家讲座中，了解机能学、生理学及实验室建设在科研与教学中最前沿的知识信息。
（二）直接与专家交流
专家讲座内容结束后，是互动环节，学员可以直接与专家交流。
这个环节比较突出，学员们很活跃，积极主动提出问题，包括课题申请、课题成员组成烦恼、实验上一些关键技术、学术上的困惑以及生活的苦恼等一系列问题，专家们都一一详细解答，使每个学员获益匪浅。
通过交流，学员学会如何激发学生动手的积极性，如何正确处理因教学和科研与领导及同事之间的微妙关系，如何获取教学和科研所需要的技术与试剂，如何建设研究学习型的教学实验室等。
（三）学习先进技术
主办方安排学员观看了王树人教授演示心血管病理生理实践操作实验心血管实验技术Langendorff心脏灌流、血管环张力实验、工作心脏实验；徐国标副教授演示大鼠无创血压测定（含常温）、药理学实验技术演示（镇痛、学习记忆、疲劳类）；四川大学江从勋等演示生理无线遥测实验技术、大鼠海马神经元放电、大鼠脑片的制备及记录、心肌动作电位记录等先进技术与方法。
为了加强实践教学的效果，主办方又安排专家做了如下演示实验：教学实验动物神经系统实验肌肉兴奋二收缩的时相关系测定、蟾蜍在体心肌细胞动作电位的记录、麻醉和清醒状态下大鼠脑电的记录；动物心血管系统实验期前收缩一代偿间歇、减压神经放电、大鼠血流动力学参数的记录、测定；动物呼吸系统实验呼吸运动调节、人体肺功能测试；消化系统实验家兔胃、肠电的记录、消化道平滑肌生理特性研究；动物泌尿系统实验影响尿生成的因素；综合性实验急性失血性休克及其解救（配合微循环观察）、急性高血钾症药物对动物血压的影响、药物对实验性心律失常的作用等演示实验。
学员还可以动手操作心血管实验技术大鼠左心室测压、血管环张力实验及大鼠脑片的制备，血管环制作及蛙心灌流等。
通过观察演示实验及动手操作，学员可以学习和掌握机能学教学与科研最先进技术及方法。
（四）接触先进仪器设备
学习班由四川大学基础医学与法医学院主办，成都泰盟科技有限公司协办，在保留川大长期以来的教学优势项目和成都泰盟科技有限公司的产品和服务支持之外，泰盟科技有限公司把最先进的仪器设备搬到四川大学实验室，供学员们体验使用。
通过培训，学员有机会接触到先进仪器及一些升级版新仪器。
（五）促进同行交流
从事生理、药理、病理生理、毒理学及其相关学科教学、科研工作人员在一起学习，促进了彼此之间的相互交流。
通过研讨学习和互动交流，学员互相了解学习彼此的专业特长和本行业的相关知识，同时能够就各自专业盲区和工作失误、工作困难进行探讨，相互提高，相互帮助。研讨互动交流，使学员从专业领域开阔了视野，对于提高专业能力，减少工作失误有一定帮助，同时能起到相互激励，增加工作积极性的作用。
二、存在问题
（一）观念陈旧，认识缺位
继续教育在中国历史较短，由于受传统教育思想的影响，重普通教育轻成人教育，重理论教育轻技能教育。社会上的用人单位看中的是人的文凭和学历，忽视人的操作能力和内在素质，重眼前利益轻长远利益，遇上评估首先想到的是引进人才而不是培养人才。舍得花钱建楼，不舍得出钱培训人才，对继续教育持应付了事的态度。
（二）机制不活，激励不足
继续教育的培训实体习惯于按指令、等政策、要经费，缺乏压力和动力，自主办学的体制和机制尚未形成，学校办学的自主性不强。教师个人对社会需要的紧迫感不强，压力不大，表现为对继续教育态度漠不关心，申请参加继续教育培训的积极性不高。有些高校还出现有的教师想去参加继续教育而没批准，有的教师心里不愿去而常被派出参加继续教育的现象。
（三）考核质量不高，流于形式
对于专业技术人员是否掌握了学习内容，教学是否达到了预期效果，缺乏科学的评估和严格的管理措施，继续教育成了部分学员应付晋升职称的敲门砖。有的学员来报到后做别的事情，发毕业文凭再露一下面。这可能也是单位不太愿意主动派教师去参加继续教育的主要原因之一。
三、发展方向
骨干教师培训继续教育要发展，就必须进行规范创新。规范使继续教育进一步完善，创新使继续教育更具有生命力。才能使更多的教师可以参加培训，学到更新的教育理念，才能让最先进技术和设备仪器服务更广大的学生，为社会培养出更多优秀的专业技术人才来促进社会的发展。
（一） 进一步加强规范创新，不断跟踪学习前沿理论知识
通过培训，让学员深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新，才不会被时代淘汰。教育要为终身发展奠定基础，让学者学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新。
每一位骨干教师都应该认识到除扎实学好专业知识之外，应该在学习过程中对这些专业知识的理论之来龙去脉予以了解，养成不放过任何关键点的良好学习习惯，找出这些知识与理论不能“自圆其说”的缺陷所在（即反向思维能力）。
（二） 改进实践教学手段方法，加强实践教学环节
作为一名的骨干教师，要不断改进实践教学手段方法，加强实践教学环节。如：示范教学的展示、观摩教学动手实验操作等环节。要扎扎实实，潜心实践，坚持不懈；要提高学习主动性，不急功近利，心浮气躁；要以务实的态度思考问题，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，形成自己的教学风格；要不断完善自己，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合能力，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。
参考文献
[1]刘林峰，段淑珍.对普通高校成人教育转型问题的探讨[J].继续教育研究，2007，（2）.
[2]曹瑄玮.国际成人教育发展趋势及对我们的启示[J].中国成人教育，2002，（1）.
[3]郜岭.地方继续教育课程开发的实践模式许析.中国成人教育，2006，（5）.
【责任编辑：郭延彬】