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摘 要：乡村学校师资匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学英语教学不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重。就需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，提高学生英语的学习能力。
关键词：英语教学;能力培养;记忆能力
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0170-01
埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”尤其是在现今的农村中学，城乡差别依然显著！城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学困生可以请家教辅导，学生到中学后学习相对轻松。
农村学生就没那么幸运了！由于师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重。这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。那么，如何培养这些学生的记忆能力呢？
1.创设最佳心理状态
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲，上课提问，无人回答;课堂气氛死气沉沉;还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。
第一，要激发强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾经做过这样的实验：在两个水平相当的班级里要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班级说15分钟之后要进行测试，选拔前10名在班上进行表扬，希望大家认真准备。结果显示：事先说过测试的班级，15分钟后能记住占了一半多，3小时仍能记住占一半;而另一个班效果却不佳，15分钟能记住只有一半，3小时能记住仅有几人，两班成绩差距显著！
第二，要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中，作试验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比另一班高出十多分的平均成绩时，全班同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情境，促成稳定的愉悦心情，促成学生的最佳记忆状态的形成。
第三，要树立强烈的自信心和成功感，现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难;但是，如果他充分認识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
2.最合适农村学生的记词方法
正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
第一，词汇表多元记忆法。这是农村学生背单词使用最多的方法，既利用生词表，实行“八到”记忆法;眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，要读得响，读得快！写得快，写得酣畅！要看得清，看得快！要听得懂，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！
第二，读音规则记忆法。这是农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音有着密切的联系。比如，bike ，bus， bag等词中的字母b都发/b/这个音;cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音;cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学习音标知识，熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个方法，就可以节约记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
第三，合作记忆（互动记忆）。合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方法成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
第四，卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。
第五，及时有效的复习和测试。德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母。”俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
总之，学生的兴趣激发，积极性提高，也就迈向了成功，就会自然地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。
关键词：英语教学;能力培养;记忆能力
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0170-01
埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”尤其是在现今的农村中学，城乡差别依然显著！城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学困生可以请家教辅导，学生到中学后学习相对轻松。
农村学生就没那么幸运了！由于师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重。这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。那么，如何培养这些学生的记忆能力呢？
1.创设最佳心理状态
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲，上课提问，无人回答;课堂气氛死气沉沉;还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。
第一，要激发强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾经做过这样的实验：在两个水平相当的班级里要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班级说15分钟之后要进行测试，选拔前10名在班上进行表扬，希望大家认真准备。结果显示：事先说过测试的班级，15分钟后能记住占了一半多，3小时仍能记住占一半;而另一个班效果却不佳，15分钟能记住只有一半，3小时能记住仅有几人，两班成绩差距显著！
第二，要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中，作试验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比另一班高出十多分的平均成绩时，全班同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情境，促成稳定的愉悦心情，促成学生的最佳记忆状态的形成。
第三，要树立强烈的自信心和成功感，现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难;但是，如果他充分認识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
2.最合适农村学生的记词方法
正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
第一，词汇表多元记忆法。这是农村学生背单词使用最多的方法，既利用生词表，实行“八到”记忆法;眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，要读得响，读得快！写得快，写得酣畅！要看得清，看得快！要听得懂，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！
第二，读音规则记忆法。这是农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音有着密切的联系。比如，bike ，bus， bag等词中的字母b都发/b/这个音;cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音;cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学习音标知识，熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个方法，就可以节约记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
第三，合作记忆（互动记忆）。合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方法成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。
第四，卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。
第五，及时有效的复习和测试。德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母。”俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
总之，学生的兴趣激发，积极性提高，也就迈向了成功，就会自然地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。