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摘 要：多媒体技术在中学英语教学中的广泛应用,符合了《新英语课程标准》的要求，是对英语教学方法和手段的补充和发展。多媒体技术的应用有利于创设良好的语言交际环境 , 激发学生的学习兴趣 , 培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高英语课堂教学效率。 但是多媒体只是一种辅助教学手段, 教师在使用过程中还应注意相应的问题。
关键词：新课程标准；多媒体；中学英语教学；应用
随着素质教育的实施以及课程改革的不断深入，多媒体技术已经走入课堂，成为教育信息化进程最为重要的内容，并在教育和教学工作中起着举足轻重的作用。它改变了传统的教学模式，确立了学生的主体地位，提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，成为现代教学尤其是中学英语教学的重要手段。新课程标准下的英语教材与传统教材不同，更具有时代的气息，内容更加新颖、广博，在没有母语的学习环境下，仅凭一块黑板、一根粉笔是无法达到培养学生语言交际能力的教学目的的。而多媒体具有图、文、声、像合一的特点，有很强的真实感和表现力，可以使课堂教学变得更加形象、直观，并有效地减少教师板书的时间，提高课堂时间的使用效率，多媒体技术的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境。
一、研究背景
2003年国家教育部针对英语基础教育提出了《新英语课程标准》。《新英语课程标准》中明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习,提高课堂教学效果；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；要合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
在开发英语课程资源时，教师要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。
《新英语课程标准》强调以学生素质的全面发展为宗旨，在教学中要充分体现学生的主体地位。教学过程要突出语言的实践性，培养学生综合运用英语的能力，发展学生语言学习兴趣。充分利用现代化教育资源，开拓学习渠道。而多媒体技术是现代教育技术中重要的组成部分。它突破了以往课堂教学空间与时间的局限，改变了传统教学的“一根粉笔加一块黑板”的单一教学模式，使文字、图形、图像和声音有效地结合在一起，有助于激发学生的求知欲望和英语学习的兴趣，节省了课堂教学时间，丰富了课堂教学的方式和结构，提高了教学效果，最大限度地发挥了学生的主体作用，优化了英语课堂教学。
二、多媒体在中学英语教学中的应用
英语是一门综合性工具学科，和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的，学生在课堂上所学的内容要在实际生活中加以应用。而多媒体技术集文本、符号、动画、声音和图像等于一体，可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，为外语教学创设逼真的视听效果。它能将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动、形象地呈现在学生面前，不仅开创了英语课堂教学的新天地,而且显著地提高了课堂教学效率和效果，在中学英语教学中有着举足轻重的作用。
1. 运用多媒体创设良好的语言交际环境
英语是实践性很强的学科，用英语教英语、用英语想英语是实践性的具体体现。语言学家认为环境的创设有利于学生的综合运用语言能力。英语教学最重要的是为学生提供一个适合外语学习的环境。S.Pcorde说过“我们实际上不能教会学生一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境。”
多媒体可使学生能够在有限的课堂时间里接触到大量形式丰富的语言材料，再现生动的社会文化背景，提供更具有生活气息和时代感的语言材料，创设接近真实的语言交际情境，在课堂上营造语言学习氛围。在英语课堂上，教师可以利用多媒体的直观性、形象性创造情景，为学生提供良好的语言交际环境，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的语言环境中不知不觉地获取语言信息、提高语言听说能力。如，在讲授对话课时，可通过一些动画效果，利用幻灯形式放映，创设一定的语境，让学生以小组讨论的形式,充分开发自身潜能，让每个学生都有练习的机会。多媒体技术将抽象的、枯燥的内容转化为有趣的可视，甚至可听的内容，便于学生的形象思维，使学生置身于合乎情理、自然生动的语言氛围中，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，使学生在课堂上变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，不仅有效地提高了他们的英语交际能力，同时也加深了他们对课堂内容的理解和巩固。在讲高中英语必修3 unit 2 Healthy Eating时，教师首先可以通过多媒体向学生展示一些食物的图片，让学生用英语说出这些食物的名称。然后让学生选出他们最喜欢吃和最经常吃的几种食物并小组讨论这些食物对他们的成长起到了什么样的作用，最后以对话的形式把各自的观点表达出来。为了加深学生对“健康饮食”的理解，教师还可以让学生对所展示的食物图片进行分类，分别指出 “提供能量的食物”、“强身健体的食物”和“防护食物”，并用多媒体以“食物金字塔”的形式把各类食物一一演示出来，同时理解谚语“You are what you eat！”的真正含义：Your health is decided by what you eat. (吃什么长什么。/人如其食。)在这个过程中，不仅使学生更深刻地理解了课文的内容，了解到什么是健康饮食，而且提高了学生的口语表达能力，实现了英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。所以，利用多媒体技术设置情景，能使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性，激发学生的学习动机，让学生有机会练习听说表达能力，有利于学生自然习得语言，达到提高课堂教学质量的目的。
2. 运用多媒体激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”只要学生对教师所教的学科产生兴趣，就能够全身心的参与到教与学的过程中来。《新英语课程标准》关于基础教育阶段英语课程也提出了这样的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。可见，学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，唤起他们的求知欲起着决定作用。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。
传统的课堂教学模式只是在传授知识、讲解单词用法和语法等，学生依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，忙于应付各类的书面练习，这样使英语课更加没有生气，大部分学生在这其中体会不到乐趣，很容易产生厌学情绪。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的基本规律，完全与现代的教育教学理念背道而驰。而多媒体通过创设教材难以提供的情境可以将抽象的、深奥的、枯燥的学习内容转化成具体的、简单的、形象的动感内容。变换多样的形式对学生的感官和视觉产生强烈的冲击，使学生有身临其境的感觉，不但可以吸引和保持学生的注意力，而且能够激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们充分发挥自己的想象力和创造力，积极思考、积极参与，促进了语言学习，真正使学生做到了想学，乐学，会学，善学。
3. 运用多媒体培养学生自主学习的能力
自主学习以建构主义为理论依据。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的主动建构而获得的。自主学习以人本主义的“以学习者为中心”的学习理念为核心，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习能力的获得，是一个把外部学习技能内化成为自己的能力的过程，自主学习能力的培养主要是在自主学习活动中进行的。
传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师大多数是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生的学习行为是被动的，这完全忽略了学生的创造性和主体性，严重压抑了学生的学习兴趣和热情。随着《新英语课程标准》的实施和新教材的广泛使用，我们深刻地体会到以教师为中心的传统的课堂教学模式正面临这严峻的挑战，改变学习方式，培养学生的自主学习能力势在必行。多媒体为英语教学提供了丰富的信息资源，也为学生发散性思维、创造性思维的发展和能力的培养提供了一定的机会。利用多媒体网络技术，能拓宽训练形式，可以在练习中强化巩固、熟练所学的知识。现在许多学校都有校园网, 教师可以鼓励和帮助学生充分利用英特网、校园网的优势，浏览英文网站，查找英文资料，直接下载或阅读英文原版材料或听力材料，指导学生对所获取的大量信息进行优选、分析评价和加工，然后再根据自身的需要加以充分利用，打破传统课堂教学的一统模式，真正实现信息技术与英语学科的课程整合，给学生充分的语言实践机会，实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式，最大限度地发挥学生的自主性与创造性。
4. 运用多媒体提高学生的创新思维能力
新课标要求:在教学中要培养学生的创新能力。创新是指在前人已经发现、发明的成果基础上，做出新的发现，提出新的见解，开拓新的领域，解决新的问题，创造新的事物的过程。创新能力和信息能力是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质。
传统的英语课堂教学模式是重视语言知识的教学，不重视启发和想象；重视做题的能力的训练，不重视创新思维的培养。由于缺乏积极的参与，一些学生在课堂上注意力难以有效集中，直接影响教学效果。而多媒体技术的运用有利于储存大量的信息，为学生创设各种各样并有利于发现、展示和促进发展多种潜能的情景，为学生的学习提供多样化的选择，并通过语言、 图像和声音同时作用于学生的多种感官，丰富学生想象力、 扩展学生的思维空间，激发学生的潜能和创新意识。
5. 运用多媒体提高英语课堂教学效率
提高课堂教学效率，是课堂教学的中心任务。传统课堂教学模式是教师将事先准备好的课堂教学内容通过手写板书、口头讲解和推理分析，达到与学生交流思想和传播知识的目的。多媒体教学是一种基于计算机软硬件环境，将多媒体技术充分运用到课堂教学中的现代化教学模式。多媒体教学，能充分调动学生的主动性，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。教师可以把教学重点、难点、习题、图表等都编制成课件。课堂上，教师无需书写大量繁杂的板书，只要轻点鼠标，就可以在完成相同教学内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而增加了课堂训练密度，真正做到了精讲多练，提高了课时效率和教学效果。
多媒体技术的应用能极大地丰富教学手段和内容，优化课堂教学结构和过程，使抽象、枯燥的内容变得生动有趣，易于突出重点，突破难点，便于学生掌握。比如，在进行语音教学时，使用多媒体不仅可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化一目了然，通过反复的听读训练，既能使学生得到充分的练习，掌握发音的规则，又能使原本枯燥的课堂变得生动直观，从而大大地提高课堂教学效率。
四、在中学英语教学中应用多媒体应注意的几个问题
多媒体技术虽然在中学英语教学中起着重要的作用，但在运用多媒体进行教学时还应注意以下几个问题：
1. 多媒体技术只是英语教学的辅助手段
多媒体技术只是为了达到最佳教学效果而使用的一种辅助手段，教师所具有的许多作用是多媒体的功能所不可取代的，如果过分依赖它，教师就会成为多媒体技术的奴隶。多媒体技术是为英语教学服务的，是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要，这就要求教师准确把握使用多媒体的“度”，最大限度地发挥多媒体技术的功用。
2. 多媒体技术应普及到日常的英语教学中
不少教师使用多媒体只是为了应付上“公开课”、“评优课”， 而在平时的英语教学中，仍然主要依靠“一块黑板，一根粉笔”， 结果造成教育资源的极大浪费。学校应该把使用多媒体技术作为教学的一项要求，把它普及到日常的英语教学中。
3. 在英语教学中注重多媒体与传统的教学媒体相结合
传统的教学媒体是指长期以来采用的科技含量较低的教学媒体,主要包括板画、挂图,模型(实物教具)、演示实验等常用教学用具。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁使用多媒体，使学生在这样的课堂上无意注意过多，对这种教学方式失去兴趣，产生厌烦感，反而达不到理想的教学效果。其实，多媒体和传统的教学媒体是相辅相成的，各有自己的优势，教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与传统的教学媒体，发挥其各自的长处，使我们的课堂成为有效的课堂。
五、结论
在全面实施新课标和推进素质教育的今天，多媒体辅助教学已成为现代英语教学中最有优势的教学手段，它给英语教学提供了崭新的教学平台及无限的可能性。教师要从英语教学的实际情况出发，合理地运用多媒体辅助教学，把“静止”的内容变为“活动”的形象，为学生创造自主学习的条件，实现课堂教学最优化。与此同时，英语教师也要清醒地意识到多媒体只是学生学习探索过程中的一个认知工具，它在英语教学中只起辅助作用，而这种作用发挥得如何，很大程度上还是要取决于教师的主导作用。因此，教师不要盲目地夸大它的作用，更不能过分地依赖它，只有将多媒体技术有机地融入到英语教学工作中，才能充分发挥其作用，使其真正地为英语教学工作服务。
［参考文献］
［1］陈琳，王蔷，程晓堂. 英语课程标准解读（实验稿）［M］. 北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］顾明远. 新课程教师课堂技能指导［M］. 北京：中国轻工业出版社，2006.
［3］刘润清. 英语教育研究［M］.北京：外语教学与研究出版社， 2004.
［4］孟臻. 反思多媒体外语教学［J］. 外语界，2005（6）.
［5］王宏印. 漫谈现代教育技术在现代外语教育中的地位和作用［J］.外语电化教学，2006（3）.
［6］游泽清. 现代教育技术学［M］.人民教育出版社，2003.
［7］郑德维. 自主学习探索［J］.重庆教育学院学报，2002(2).
［8］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［9］朱纯. 外语教学心理学［M］.上海：上海外语教育出版社，1998.
（作者单位：通化师范学院外语系，吉林通化134002）
关键词：新课程标准；多媒体；中学英语教学；应用
随着素质教育的实施以及课程改革的不断深入，多媒体技术已经走入课堂，成为教育信息化进程最为重要的内容，并在教育和教学工作中起着举足轻重的作用。它改变了传统的教学模式，确立了学生的主体地位，提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，成为现代教学尤其是中学英语教学的重要手段。新课程标准下的英语教材与传统教材不同，更具有时代的气息，内容更加新颖、广博，在没有母语的学习环境下，仅凭一块黑板、一根粉笔是无法达到培养学生语言交际能力的教学目的的。而多媒体具有图、文、声、像合一的特点，有很强的真实感和表现力，可以使课堂教学变得更加形象、直观，并有效地减少教师板书的时间，提高课堂时间的使用效率，多媒体技术的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境。
一、研究背景
2003年国家教育部针对英语基础教育提出了《新英语课程标准》。《新英语课程标准》中明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习,提高课堂教学效果；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；要合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
在开发英语课程资源时，教师要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。
《新英语课程标准》强调以学生素质的全面发展为宗旨，在教学中要充分体现学生的主体地位。教学过程要突出语言的实践性，培养学生综合运用英语的能力，发展学生语言学习兴趣。充分利用现代化教育资源，开拓学习渠道。而多媒体技术是现代教育技术中重要的组成部分。它突破了以往课堂教学空间与时间的局限，改变了传统教学的“一根粉笔加一块黑板”的单一教学模式，使文字、图形、图像和声音有效地结合在一起，有助于激发学生的求知欲望和英语学习的兴趣，节省了课堂教学时间，丰富了课堂教学的方式和结构，提高了教学效果，最大限度地发挥了学生的主体作用，优化了英语课堂教学。
二、多媒体在中学英语教学中的应用
英语是一门综合性工具学科，和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的，学生在课堂上所学的内容要在实际生活中加以应用。而多媒体技术集文本、符号、动画、声音和图像等于一体，可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，为外语教学创设逼真的视听效果。它能将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动、形象地呈现在学生面前，不仅开创了英语课堂教学的新天地,而且显著地提高了课堂教学效率和效果，在中学英语教学中有着举足轻重的作用。
1. 运用多媒体创设良好的语言交际环境
英语是实践性很强的学科，用英语教英语、用英语想英语是实践性的具体体现。语言学家认为环境的创设有利于学生的综合运用语言能力。英语教学最重要的是为学生提供一个适合外语学习的环境。S.Pcorde说过“我们实际上不能教会学生一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境。”
多媒体可使学生能够在有限的课堂时间里接触到大量形式丰富的语言材料，再现生动的社会文化背景，提供更具有生活气息和时代感的语言材料，创设接近真实的语言交际情境，在课堂上营造语言学习氛围。在英语课堂上，教师可以利用多媒体的直观性、形象性创造情景，为学生提供良好的语言交际环境，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的语言环境中不知不觉地获取语言信息、提高语言听说能力。如，在讲授对话课时，可通过一些动画效果，利用幻灯形式放映，创设一定的语境，让学生以小组讨论的形式,充分开发自身潜能，让每个学生都有练习的机会。多媒体技术将抽象的、枯燥的内容转化为有趣的可视，甚至可听的内容，便于学生的形象思维，使学生置身于合乎情理、自然生动的语言氛围中，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，使学生在课堂上变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，不仅有效地提高了他们的英语交际能力，同时也加深了他们对课堂内容的理解和巩固。在讲高中英语必修3 unit 2 Healthy Eating时，教师首先可以通过多媒体向学生展示一些食物的图片，让学生用英语说出这些食物的名称。然后让学生选出他们最喜欢吃和最经常吃的几种食物并小组讨论这些食物对他们的成长起到了什么样的作用，最后以对话的形式把各自的观点表达出来。为了加深学生对“健康饮食”的理解，教师还可以让学生对所展示的食物图片进行分类，分别指出 “提供能量的食物”、“强身健体的食物”和“防护食物”，并用多媒体以“食物金字塔”的形式把各类食物一一演示出来，同时理解谚语“You are what you eat！”的真正含义：Your health is decided by what you eat. (吃什么长什么。/人如其食。)在这个过程中，不仅使学生更深刻地理解了课文的内容，了解到什么是健康饮食，而且提高了学生的口语表达能力，实现了英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。所以，利用多媒体技术设置情景，能使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性，激发学生的学习动机，让学生有机会练习听说表达能力，有利于学生自然习得语言，达到提高课堂教学质量的目的。
2. 运用多媒体激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”只要学生对教师所教的学科产生兴趣，就能够全身心的参与到教与学的过程中来。《新英语课程标准》关于基础教育阶段英语课程也提出了这样的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。可见，学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，唤起他们的求知欲起着决定作用。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。
传统的课堂教学模式只是在传授知识、讲解单词用法和语法等，学生依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，忙于应付各类的书面练习，这样使英语课更加没有生气，大部分学生在这其中体会不到乐趣，很容易产生厌学情绪。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的基本规律，完全与现代的教育教学理念背道而驰。而多媒体通过创设教材难以提供的情境可以将抽象的、深奥的、枯燥的学习内容转化成具体的、简单的、形象的动感内容。变换多样的形式对学生的感官和视觉产生强烈的冲击，使学生有身临其境的感觉，不但可以吸引和保持学生的注意力，而且能够激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们充分发挥自己的想象力和创造力，积极思考、积极参与，促进了语言学习，真正使学生做到了想学，乐学，会学，善学。
3. 运用多媒体培养学生自主学习的能力
自主学习以建构主义为理论依据。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的主动建构而获得的。自主学习以人本主义的“以学习者为中心”的学习理念为核心，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习能力的获得，是一个把外部学习技能内化成为自己的能力的过程，自主学习能力的培养主要是在自主学习活动中进行的。
传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师大多数是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生的学习行为是被动的，这完全忽略了学生的创造性和主体性，严重压抑了学生的学习兴趣和热情。随着《新英语课程标准》的实施和新教材的广泛使用，我们深刻地体会到以教师为中心的传统的课堂教学模式正面临这严峻的挑战，改变学习方式，培养学生的自主学习能力势在必行。多媒体为英语教学提供了丰富的信息资源，也为学生发散性思维、创造性思维的发展和能力的培养提供了一定的机会。利用多媒体网络技术，能拓宽训练形式，可以在练习中强化巩固、熟练所学的知识。现在许多学校都有校园网, 教师可以鼓励和帮助学生充分利用英特网、校园网的优势，浏览英文网站，查找英文资料，直接下载或阅读英文原版材料或听力材料，指导学生对所获取的大量信息进行优选、分析评价和加工，然后再根据自身的需要加以充分利用，打破传统课堂教学的一统模式，真正实现信息技术与英语学科的课程整合，给学生充分的语言实践机会，实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式，最大限度地发挥学生的自主性与创造性。
4. 运用多媒体提高学生的创新思维能力
新课标要求:在教学中要培养学生的创新能力。创新是指在前人已经发现、发明的成果基础上，做出新的发现，提出新的见解，开拓新的领域，解决新的问题，创造新的事物的过程。创新能力和信息能力是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质。
传统的英语课堂教学模式是重视语言知识的教学，不重视启发和想象；重视做题的能力的训练，不重视创新思维的培养。由于缺乏积极的参与，一些学生在课堂上注意力难以有效集中，直接影响教学效果。而多媒体技术的运用有利于储存大量的信息，为学生创设各种各样并有利于发现、展示和促进发展多种潜能的情景，为学生的学习提供多样化的选择，并通过语言、 图像和声音同时作用于学生的多种感官，丰富学生想象力、 扩展学生的思维空间，激发学生的潜能和创新意识。
5. 运用多媒体提高英语课堂教学效率
提高课堂教学效率，是课堂教学的中心任务。传统课堂教学模式是教师将事先准备好的课堂教学内容通过手写板书、口头讲解和推理分析，达到与学生交流思想和传播知识的目的。多媒体教学是一种基于计算机软硬件环境，将多媒体技术充分运用到课堂教学中的现代化教学模式。多媒体教学，能充分调动学生的主动性，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。教师可以把教学重点、难点、习题、图表等都编制成课件。课堂上，教师无需书写大量繁杂的板书，只要轻点鼠标，就可以在完成相同教学内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而增加了课堂训练密度，真正做到了精讲多练，提高了课时效率和教学效果。
多媒体技术的应用能极大地丰富教学手段和内容，优化课堂教学结构和过程，使抽象、枯燥的内容变得生动有趣，易于突出重点，突破难点，便于学生掌握。比如，在进行语音教学时，使用多媒体不仅可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化一目了然，通过反复的听读训练，既能使学生得到充分的练习，掌握发音的规则，又能使原本枯燥的课堂变得生动直观，从而大大地提高课堂教学效率。
四、在中学英语教学中应用多媒体应注意的几个问题
多媒体技术虽然在中学英语教学中起着重要的作用，但在运用多媒体进行教学时还应注意以下几个问题：
1. 多媒体技术只是英语教学的辅助手段
多媒体技术只是为了达到最佳教学效果而使用的一种辅助手段，教师所具有的许多作用是多媒体的功能所不可取代的，如果过分依赖它，教师就会成为多媒体技术的奴隶。多媒体技术是为英语教学服务的，是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要，这就要求教师准确把握使用多媒体的“度”，最大限度地发挥多媒体技术的功用。
2. 多媒体技术应普及到日常的英语教学中
不少教师使用多媒体只是为了应付上“公开课”、“评优课”， 而在平时的英语教学中，仍然主要依靠“一块黑板，一根粉笔”， 结果造成教育资源的极大浪费。学校应该把使用多媒体技术作为教学的一项要求，把它普及到日常的英语教学中。
3. 在英语教学中注重多媒体与传统的教学媒体相结合
传统的教学媒体是指长期以来采用的科技含量较低的教学媒体,主要包括板画、挂图,模型(实物教具)、演示实验等常用教学用具。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁使用多媒体，使学生在这样的课堂上无意注意过多，对这种教学方式失去兴趣，产生厌烦感，反而达不到理想的教学效果。其实，多媒体和传统的教学媒体是相辅相成的，各有自己的优势，教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与传统的教学媒体，发挥其各自的长处，使我们的课堂成为有效的课堂。
五、结论
在全面实施新课标和推进素质教育的今天，多媒体辅助教学已成为现代英语教学中最有优势的教学手段，它给英语教学提供了崭新的教学平台及无限的可能性。教师要从英语教学的实际情况出发，合理地运用多媒体辅助教学，把“静止”的内容变为“活动”的形象，为学生创造自主学习的条件，实现课堂教学最优化。与此同时，英语教师也要清醒地意识到多媒体只是学生学习探索过程中的一个认知工具，它在英语教学中只起辅助作用，而这种作用发挥得如何，很大程度上还是要取决于教师的主导作用。因此，教师不要盲目地夸大它的作用，更不能过分地依赖它，只有将多媒体技术有机地融入到英语教学工作中，才能充分发挥其作用，使其真正地为英语教学工作服务。
［参考文献］
［1］陈琳，王蔷，程晓堂. 英语课程标准解读（实验稿）［M］. 北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］顾明远. 新课程教师课堂技能指导［M］. 北京：中国轻工业出版社，2006.
［3］刘润清. 英语教育研究［M］.北京：外语教学与研究出版社， 2004.
［4］孟臻. 反思多媒体外语教学［J］. 外语界，2005（6）.
［5］王宏印. 漫谈现代教育技术在现代外语教育中的地位和作用［J］.外语电化教学，2006（3）.
［6］游泽清. 现代教育技术学［M］.人民教育出版社，2003.
［7］郑德维. 自主学习探索［J］.重庆教育学院学报，2002(2).
［8］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［9］朱纯. 外语教学心理学［M］.上海：上海外语教育出版社，1998.
（作者单位：通化师范学院外语系，吉林通化134002）