【摘要】人只有在很专注地做一件事的时候，才能发挥自己最大的潜能。低年级的学生他们的生理、心理条件还都处于发展阶段，专注力还需要进一步的培养。尤其在学习上，良好的专注力可以帮助学生更好的接受知识。 若没有尽早地培养专注力，不仅对学习产生影响，甚至会影响其生活能力。
　　【关键词】低年级 学生 专注力
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0046-02
　　一、低年级学生专注力的特点
　　（一）低年级的学生注意力集中时间较短
　　一个低年级的小学生最多能保证20分钟的专注力，尤其对实践操作性的课堂实践有很大的专注力，而对一些理论性的学习缺少专注性。
　　（二）自制力比较差
　　有时注意的话自制力会强一点，不注意的话自制力会比较弱，容易被外界的事物分散注意力。学生很可能看到特别容易分散注意力的东西而造成特殊的争论。
　　（三）注意的范围有限
　　低年级的学生很难在同一个时间做不同的事情，因为低年级的学生专注力很差，所以一次只能做好一件事，注意力的局限范围很小。
　　（四）专注力具有差异性和可塑性
　　不同的人它所具有的专注力是不同的，而且注意力是能够培养的，在这个阶段低年级的儿童正处于专注力的塑造阶段，因此针对不同的人要设定不同的专注力培养方法[1]。
　　二、提高注意力的具体措施
　　（一）用奖励提高学生的兴趣
　　没有什么能比游戏更加吸引这个时期的学生了。对于课堂专注力表现优秀的学生颁发贴纸，一周下来谁的贴纸最多就给谁奖励，其实学生们会愿意为了一份奖励而提醒自己保持课堂注意力。又或者在语文课上，学习《乌鸦喝水》这一课的时候，老师可以提前准备一些小奖品，随机的奖励给上课表现不错的学生，以此来刺激他们所有人提高自身的专注力。
　　方法还有很多，比如说抽奖法，上课听讲专注的学生可以在每周固定的时间在展览墙上贴上照片，这些方法都可以很好的安抚住学生，使得学生尽自己最大的努力去磨练自身的专注力。
　　这些方法尽管看上去有些幼稚，但是这个年纪的学生喜欢在游戏中学习，也会比较在乎老师的奖励也会为了获得奖励而努力的让自己去做一些事[2]。
　　再比如可以设置很多层次的作业评语，比如超级棒、非常棒很棒到有一些进步，这种带着激励语气的作业评语，让学生对作业感兴趣，而不是机械地完成一项任务。
　　（二）优化创新教学方式
　　古板的课堂教学没有办法吸引学生的眼球，想要达到教学目的，一味的奖励诱惑可能不适用于全部学生，但只要引起学生的学习兴趣，就会有一定的培养效果。为了不让学生在课堂上心不在焉，可以让学生们在游戏中学习，比如让学生排演课本内容，例如《小马过河》这篇文章，可以让学生分组进行表演，几个人为一组，分别饰演课文里的角色，让学生在有趣放松的环境下进行课外延伸编排，然后小组之间互相打分，看那些组做得最好，优秀的小组可以获得奖励。这样既能让学生在一种相对满意的环境中吸收知识，培养学习注意力，还能让学生在有趣的扮演角色中发挥自己的想象力和创造力，达到事半功倍的效果。
　　（三）增加课堂互动，让学生知道老师在关注他
　　学生心不在焉的原因可能是因为他以为老师没有注意到他，为了调动学生上课的紧张性，老师应该多与学生进行互动交流，让学生知道他在参与课堂，明白他应该认真听讲，这時才能顺利地调动学生学习过程中的主观能动性[3]。
　　其实注意力的培养就是一个潜移默化的过程，只要学生习惯了在课堂上认真听讲，久而久之学生的注意力自然会大大提高。
　　（四）做好课堂评价
　　学生可以在老师的引导下注意力十分集中地度过了一节课，那么为了让这种情况保持下去，老师可以用适当的评价来刺激学生的心理，增强学生的自信心，让学生认知到自身的潜能，鼓励他们突破自我，尤其在语文学科的学习中，专注其实非常重要，零碎的知识点必须要很认真的听讲才能保证吸收到每一个知识点。
　　总结
　　注意力的培养是每一个老师、每一个家长极为关注的一件事情。注意力集中不仅能让学生的学习成绩大幅度提高，他更体现在学习能力与领悟能力上，注意力集中的人学东西往往比注意力不集中的人快，这是因为注意力集中的人把所有精力都集中在一件事上，当一个人所有的精力、潜能都集中到一件事情上时，他的学习速度要比把精力分散出去的人快很多倍。总而言之，不管是为了学生的成绩还是培养学生做事的一种习惯，注意力的训练都是必不可少的，他影响的是一个人一生的习惯。
　　参考文献：
　　[1]吴羡.浅谈教育教学中培养学生专注力的方法与策略[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（10）.
　　[2]陈华青.浅淡小学低年级学生的专注力[J].学习月刊，2014（12）.
　　[3]王丽君.变“要我学”为“我要学”——浅谈小学数学低年级学生课堂专注力的培养[J].学周刊，2017（11）.