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摘 要 运用文献资料，理论分析等方法，对素质教育的内涵进行了简要的评述，阐述了体育教学与素质教育的关系，分析了体育教学中素质教育的作用与意义，并初步探讨了体育教学中素质实施的策略与思路。
关键词 体育教学 素质教育 实施 策略
一、素质教育的内涵
所谓素质教育是指根据人的发展和社会发展的实际需要，充分发展人的天赋条件，通过科学的教育手段，促进人的素质发展，提高人的素质发展水平和质量的教育活动。素质教育内容非常广泛，对具体的人来说，包容了人的自身及所有的知识与实践活动，并体现出针对性提倡素质教育，是新的历史时期发展的必然需求。素质教育“所关心的是整个的人，而不只是物质生产的生活”。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。
二、体育教学与素质教育的关系
体育作为全面教育的一个重要的组成部分，在这一点的作用尤其明显。学校体育在素质教育中具有其他学科不可替代的作用。
首先表现在增强学生体质。学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的。同时，它还可以培养学生终身体育的意识和自觉锻炼身体的兴趣、习惯与能力，使学生走向社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。
其次促进学生智力发展。体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的身体物质基础；还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等的发展。
另外体育教学还有利于培养竞争意识和进取精神。运动者都有尽快实现目标的心理动机。为此，他们必须付出大量的创造性劳动，全身心地投入到竞赛或练习中去，这样就有利于培养学生的竞争意识和进取精神。
体育教学对培养学生顽强的意志也表现出积极作用。健康的审美观，高尚的情操和良好的意志品质是现代人所必须具备的素质。意志努力总是和克服困难的行为相联系。在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以，体育教育过程可以有效地培养学生顽强的意志品质。
三、体育教学中素质教育的实施
（一）在体育教学目标中体现素质教育的理念
由于受传统思想的影响，现阶段学校体育教育难以突破传统的教育模式，培养方向过窄；侧重于强调学生学习知识，技术，掌握方法提高能力。受竞技运动目标的制约，教师只重视“教”，追求技术的传授，把体育教学作为“纯生物”的改造过程，没有把教学的认识、情感和技能等各种目标协同达成，没有强调知、情、意、行的有机统一和均衡发展也没有完全体现体育教育对素质教育的作用。因而在体育教学目标中要注意贯穿素质教育基本理念。
（二）在体育教学内容上拓展素质教育的内涵
目前大、中、小学校体育教学项目重复严重，竞技运动项目仍占统治地位，理论教学仍处于可有可无的地位，一些现代体育项目、余暇娱乐项目、体育游戏等难以进入体育课堂教学。一方面，教师与学生仍然围绕考试达标来实施教与学，往往造成课堂教学效益不高；另一方面，过分强调共性而忽视个性的发展，制约了学生的特长和潜力的发挥，使教学成为被动过程。在教学形式上，“基础课”、“专选课”以及“三段式教学”仍然是大多数学校的“公共模式”。广大体育教师要注意在体育教学内容上不断拓展素质教育的内涵，提高学生素质与能力，是学生能适应现代体育教学与素质拓展的需求。
（三）从体育教学评价中实现素质教育
当前大多数学校只以最后的体育成绩来衡量体育教学，而不注意对体育教学过程的评价。多年来，对所有学生采用竞技能力的统一考核标准，没有从素质教育的层面来实现体育教学评价的目标，所以，要在体育教学评价中体现学生的认知、情感、意志、合作精神等多方面因素。当今倡导的素质理念的积极意义在于：抛弃旧的办学模式，创造一个适于学生成长的教育环境——“学习共同体”，“讲究公平、追求卓越”。所有学生享有接受优质教育的权力，即人人都能接受是与其自身需要与特点的教育，满足每一个学生的“教育需求、身体需求、情感需求、道德需求”，形成“知识社会所需要的更高的读写能力、技术能力、终身学习的能力”，求得每一个学生身心的和谐。摆正教与学的位置甘愿充当学生的铺路人，为学生提供有民主氛围的良好学习环境与评价体系。在这种环境与评价体系中，学生才能有创新，提高自身素质，实现素质教育的要求。
四、结论
在体育教学中，体育教师应根据学生特点，善于发现和善于提出问题，创设情境，激发学生去积极思考，培养与提高学生的基本素质。使用方法可以从客观实际与学生已有知识出发，紧密结合教学内容，注意新旧知识的联系，引而不发，让学生自己去解决问题。还可以结合教学技术技能要点，让学生通过积极思维，提出新的创建和解决问题的途径。体育教师应善于发挥学生主体作用，培养自主学练能力。体育教学应放弃“满堂灌”的教学方式，给学生一定的时间，发挥他们的想象即创新思维。如体育课让学生随机编一套操，或自己设计准备活动、整理活动等等，都可以充分发挥学生的创造性与主动性。创造性和独立性、自觉性相关联的，课堂上总是老师的统一要求，无自主、无独立思维的机会，学生就无从去表现，更谈不上什么创新能力的培养。所以，在体育教学中应注意发挥学生的主体作用。在这一学习过程中，学生通过自我探索、创新、锻炼的经历，转变过去的学习方式，由“跟着练”转向“自主练”，由“要我学”转向“我要学”，从而从根本上改变过去的在严明的课堂纪律下“执行任务”式的学习模式。应让学生有更多的时间和机会“自主练”，并在“自主练”的过程中发现问题，解决问题，最终达到培养与提高学生素质与能力的目的。
广大体育教育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强体育教学工作中的素质教育。同时要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，提高受教育者的体育素质与能力，把受教育者培养成全面发展跨世纪人才。
参考文献：
[1] 张忠.体育教学中的素质教育[J].成都体育学院学报.2002.3.
[2] 赵小丽.论体育教学与素质教育[J].山西农业大学学报.2002.
[3] 赵芳,等.非智力因素与体育教学创新[J].体育科技.2003.24(3):48.
[4] 李雷.素质教育与体育教学中非智力因素的发掘[J].江苏体育科技.1999.3.
[5] 程忠明.实现素质教育跨域式发展[J].教学管理.2005.6.
关键词 体育教学 素质教育 实施 策略
一、素质教育的内涵
所谓素质教育是指根据人的发展和社会发展的实际需要，充分发展人的天赋条件，通过科学的教育手段，促进人的素质发展，提高人的素质发展水平和质量的教育活动。素质教育内容非常广泛，对具体的人来说，包容了人的自身及所有的知识与实践活动，并体现出针对性提倡素质教育，是新的历史时期发展的必然需求。素质教育“所关心的是整个的人，而不只是物质生产的生活”。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。
二、体育教学与素质教育的关系
体育作为全面教育的一个重要的组成部分，在这一点的作用尤其明显。学校体育在素质教育中具有其他学科不可替代的作用。
首先表现在增强学生体质。学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的。同时，它还可以培养学生终身体育的意识和自觉锻炼身体的兴趣、习惯与能力，使学生走向社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。
其次促进学生智力发展。体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的身体物质基础；还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等的发展。
另外体育教学还有利于培养竞争意识和进取精神。运动者都有尽快实现目标的心理动机。为此，他们必须付出大量的创造性劳动，全身心地投入到竞赛或练习中去，这样就有利于培养学生的竞争意识和进取精神。
体育教学对培养学生顽强的意志也表现出积极作用。健康的审美观，高尚的情操和良好的意志品质是现代人所必须具备的素质。意志努力总是和克服困难的行为相联系。在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理和心理上的困难或障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以，体育教育过程可以有效地培养学生顽强的意志品质。
三、体育教学中素质教育的实施
（一）在体育教学目标中体现素质教育的理念
由于受传统思想的影响，现阶段学校体育教育难以突破传统的教育模式，培养方向过窄；侧重于强调学生学习知识，技术，掌握方法提高能力。受竞技运动目标的制约，教师只重视“教”，追求技术的传授，把体育教学作为“纯生物”的改造过程，没有把教学的认识、情感和技能等各种目标协同达成，没有强调知、情、意、行的有机统一和均衡发展也没有完全体现体育教育对素质教育的作用。因而在体育教学目标中要注意贯穿素质教育基本理念。
（二）在体育教学内容上拓展素质教育的内涵
目前大、中、小学校体育教学项目重复严重，竞技运动项目仍占统治地位，理论教学仍处于可有可无的地位，一些现代体育项目、余暇娱乐项目、体育游戏等难以进入体育课堂教学。一方面，教师与学生仍然围绕考试达标来实施教与学，往往造成课堂教学效益不高；另一方面，过分强调共性而忽视个性的发展，制约了学生的特长和潜力的发挥，使教学成为被动过程。在教学形式上，“基础课”、“专选课”以及“三段式教学”仍然是大多数学校的“公共模式”。广大体育教师要注意在体育教学内容上不断拓展素质教育的内涵，提高学生素质与能力，是学生能适应现代体育教学与素质拓展的需求。
（三）从体育教学评价中实现素质教育
当前大多数学校只以最后的体育成绩来衡量体育教学，而不注意对体育教学过程的评价。多年来，对所有学生采用竞技能力的统一考核标准，没有从素质教育的层面来实现体育教学评价的目标，所以，要在体育教学评价中体现学生的认知、情感、意志、合作精神等多方面因素。当今倡导的素质理念的积极意义在于：抛弃旧的办学模式，创造一个适于学生成长的教育环境——“学习共同体”，“讲究公平、追求卓越”。所有学生享有接受优质教育的权力，即人人都能接受是与其自身需要与特点的教育，满足每一个学生的“教育需求、身体需求、情感需求、道德需求”，形成“知识社会所需要的更高的读写能力、技术能力、终身学习的能力”，求得每一个学生身心的和谐。摆正教与学的位置甘愿充当学生的铺路人，为学生提供有民主氛围的良好学习环境与评价体系。在这种环境与评价体系中，学生才能有创新，提高自身素质，实现素质教育的要求。
四、结论
在体育教学中，体育教师应根据学生特点，善于发现和善于提出问题，创设情境，激发学生去积极思考，培养与提高学生的基本素质。使用方法可以从客观实际与学生已有知识出发，紧密结合教学内容，注意新旧知识的联系，引而不发，让学生自己去解决问题。还可以结合教学技术技能要点，让学生通过积极思维，提出新的创建和解决问题的途径。体育教师应善于发挥学生主体作用，培养自主学练能力。体育教学应放弃“满堂灌”的教学方式，给学生一定的时间，发挥他们的想象即创新思维。如体育课让学生随机编一套操，或自己设计准备活动、整理活动等等，都可以充分发挥学生的创造性与主动性。创造性和独立性、自觉性相关联的，课堂上总是老师的统一要求，无自主、无独立思维的机会，学生就无从去表现，更谈不上什么创新能力的培养。所以，在体育教学中应注意发挥学生的主体作用。在这一学习过程中，学生通过自我探索、创新、锻炼的经历，转变过去的学习方式，由“跟着练”转向“自主练”，由“要我学”转向“我要学”，从而从根本上改变过去的在严明的课堂纪律下“执行任务”式的学习模式。应让学生有更多的时间和机会“自主练”，并在“自主练”的过程中发现问题，解决问题，最终达到培养与提高学生素质与能力的目的。
广大体育教育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强体育教学工作中的素质教育。同时要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，提高受教育者的体育素质与能力，把受教育者培养成全面发展跨世纪人才。
参考文献：
[1] 张忠.体育教学中的素质教育[J].成都体育学院学报.2002.3.
[2] 赵小丽.论体育教学与素质教育[J].山西农业大学学报.2002.
[3] 赵芳,等.非智力因素与体育教学创新[J].体育科技.2003.24(3):48.
[4] 李雷.素质教育与体育教学中非智力因素的发掘[J].江苏体育科技.1999.3.
[5] 程忠明.实现素质教育跨域式发展[J].教学管理.2005.6.