【摘要】 在阅读教学过程中，注重情感体验是语文教学的必然要求，语文教学只有在情感这块肥田沃土上，才能结出丰硕的战果。
　　【关键词】 阅读教学 审美体验
　　 注重情感体验是《语文课程标准》对阅读教学的基本要求，小学语文课为学生审美体验提供了一个广阔的阅读空间。语文教师要充分利用这一美育资源，在阅读教学中注重情感技法，心灵感悟，使学生感受到美的体验，从而培养学生健康积极，美好高尚的情操和审美素养。
　　一、创设情境体验美
　　阅读教学中，教师要努力为学生的阅读提供一个与其审美心理结构相适应的情境。通过创设情境，把学生引入文章特定的情境中，让学生置身于丰富，逼真的气氛中，通过亲身的情感体验，产生对审美对象的肯定或否定。如《静夜思》写的是一首思念故乡的诗，教学时，面对眼前这些从未离开过父母，离开过家乡的小学生，怎样才能使他们体验到思乡，爱国的情感呢？我设置了这样的情境：奥运会期间，当你看到五星红旗在异国他乡升起时有何感受？学生有的说："看到运动员、华侨哭了，自己的鼻子也酸了"；有的说："自从看了电视后，在周一的升国旗仪式中，好像自己就在奥运赛场上，心中充满激情。"这样就使学生对作者异国他乡的苦闷和落叶归根的追求有了深刻的体验，从而激发了他们的爱国主义情感。
　　二、品味形象感悟美
　　优秀的文学作品都具有形象美和情感美的特点，它总是以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感的目的。文学作品中的形象是作家按照美的规律运用一定的艺术技巧创造出来的，而美是通过具体的形象来表现的，所以品味形象是阅读教学中审美体验的基本途径。如：有党的好干部焦裕禄；有为革命事业牺牲自己的老军需处长；有顾全大局不计较得失的蔺相如；有抗击倭寇的民族英雄戚继光；有诚实守信、乐于助人的小姑娘（《在金色的海滩上》）……这些形象投射出来的人格感召力，可以激发起学生崇高的信念。学生受到美好的形象感染，必然能诱发美好情感的产生，从而萌生一种向这些人物学习的激情。
　　三、注重情感发现美
　　小学生由于思想认识尚浅，要理解作品中的思想情感必然有很大的困难，教师要想方设法引导学生，帮助学生寻找情感的共鸣点。因此，教师要善于挖掘教材中蕴藏的丰富的情感因素，让学生在高尚的情境中得到陶冶。如教学《难忘的八个字》一课时，课文中小女孩儿的心路历程贯穿全文,由受人嘲笑到受到老师的疼爱，由感到无奈到对生活充满信心。以小女孩儿的心理体验来写伦纳德老师，通过一个不一般的故事——耳语测验的过程，写出了小女孩儿终生难忘的原因，写出了对伦纳德老师的喜欢和敬慕。为了能激发学生的情感体验，我设置了这样两个问题：（1）伦纳德老师为什么对小女孩儿说"我愿你是我的女儿"？这八个字表达了老师的什么感情？（2）这八个字为什么令小女孩儿"终生难忘"？引导学生通过讨论分析，透过小女孩儿心理的变化，赞美了一个懂得残疾儿童内心，懂得怎样去爱护，抚慰受伤的童心的优秀教师。启迪人们都应该付出自己的一片爱心，使世界变得更美好。
　　 四、想象画面展现美
　　理解、感悟、想像是学生阅读文本必须经历的心路历程。没有想像的参与，学生所看到的语言只能是机械的文字符号的排列。同样，理解、感悟、想像的程度不同，学生从中获得的美感也不同。大胆想像的人能从中看到奇险的群山，淙淙的流水，听到虫鸣鸟叫，枯叶飘落的声音等等。可见，想像画面对学生阅读来说是何等重要。如：教学《夕照》一文，课文用生动形象的语言描写了夕阳西下的整个过程，表达作者对夕照热爱、赞美的情感。体现夕照迷人景观，重点在于三个连续的画面，即"夕阳下的房顶"，"夕阳映着钻天杨"，"夕阳如火将黑暗照亮"。作者在描述三个画面时，语言生动、形象、活泼、优美，因此，引导学生感受三个画面，需要抓住重点词句展开想象，细心品味，感悟、想像日落过程中随着时间的迁移，从而通过想象、说、画、感悟、朗读等，使学生深刻感受了不同时间不同特点的夕照画面的美。
　　五、激情朗读意境美
　　在阅读教学中，教师要特别注重作品中优美的语言。通过激情朗读，帮助学生理解课文的字、词、句、篇、章，把想象到的形象与作品的形象进行分析、比较，更加深入地领会文章的意境美，从而受到美的熏陶。如《瀑布》，叶圣陶笔下的瀑布"千丈青山衬着一道白银"，写出了瀑布雄伟的气势；"好伟大呀，一座珍珠的屏！"写出了瀑布的雄伟壮丽；"把它吹得如烟，如雾，如尘。"写出了瀑布奇妙的变化，这美景使作者看得如痴如醉。此情此景何须讲！带着学生有感情地朗读，课文中那雄伟壮观，绮丽多变的瀑布使学生如临其境，得到审美的愉悦，情感的熏陶。
　　总之，审美体验是"主客融合、物我同境"的一种理想境界。在阅读教学中，教师要从多方面、多角度培养学生的审美体验能力，使学生在文、情、理的交融中接受知识，发展语言，在美的享受中提高阅读能力。