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摘要：初中阶段的学生是第一次接触化学知识，对其理解和认识对之后的深入学习十分关键，而化学在所有科目中属于较难的学科，长期以来初中教学效率不高，对此本章对初中化学的前置性作业的设计和实践加以探讨，以协助老师工作更加有效的开展。
关键词：初中化学前置性作业;设计;实践研究
引言
前置性作业就是在教师正式授课前，把课程内容提前以作业的形式发布，让同学们使用正确的方法进行预习和思考，加深他们对知识点理解和体悟。怎样设计出更好的化学前置性作业，让学生根据对初中化学学科的有关知识把握更加到位，设计出前置性作业，让教育的价值获得最大限度的发挥。
一、初中化学前置性作业设计要点
（一）跟现实生活密切关联原则
初中阶段的化学以基础知识和生活中常见的化学现象为主，本着化学源自生活又回归生活的精神，进行前置性作业时首先应该本着与生活有密切联系的原则去设计;其次，根据学生的真实情况制作，设计过程中尽可能将同学们日常见到的现象关联到作业中去，让他们将抽象的理论转化到现实生活中，提高他们的学习积极性，不至于在刚开始学习化学就留下不好的印象。比如：在氧气特性一节中，可以让同学们知道氧气在空气中所占的比例，和氧气在生物燃烧中所具有的特性，都对他们来说是贴合现实问题的[1]。
（二）合理设计，开放有度
在设计初中化学前置作业时，必须以教学所需为前提，以教学内容为载体，适当进行创新，围绕核心内容做到开放有度的同时又不脱离教材指导。除去一些硬性需要，适度开放，让学生的思维和实践均有充分的发展空间，让其知识获得过程中带给学生快乐和自由的感受，进而让他们更加喜欢学习。
（三）体现化学思维特点的原则
初中化学主要将化学学科中的基础知识进行了深入学习，会给学生带来一个不同的世界。化学这门学科充斥在宏观和微观世界中，并且有专门的符号来代表各种化学含义的科目。这一独特的化学思维特点，实际上是对这一成长阶段的孩子而言是有些抽象的，特别在化学微观世界中。
二、初中化学开展前置性作业设计的具体表现
（一）理论知识课
理论知识类学习主要有化学基本概念、化学知识记忆、一些基础的化学规律和化学用语等，这些都是学习化学知识的基础，是培育良好化学素养条件。设计好这一方面内容的前置性作业，是吸引学生学习化学，对此门学科产生兴趣的关键。讲习过程中从整体考虑，将本质改变把握好，引领学生积极进行思考，真正理解有关知识点。初中化学理论知识有些难以理解，合理的设计能够减轻他们的学习难度。比如：在燃烧过程中的变化，离子、原子、分子间会产生的变化，我们可以借用图片或是视频的方式来帮助他们认识[2]。
（二）布置合作性的前置性作业
由于不同学生的已有知识和经验以及能力都有差别。因此，在安排作业时需要考虑到每个学生的学习情况。可以分组让学习好的带动能力弱的同学。老师应该知道在同学们合作完成前置性作业时，互相间会提出意见、发表看法，继而将之间的差异弥补。比如：在进行氧气制取实验教学前，可以给他们布置这样的作业，老师在教学前给学生推送学习资源，内容是过氧化氢溶液在二氧化锰催化下发生反应的实验。让同学们思考：“在家里可以不可以自己完成这一实验？”老师引导学生一同完成对试验拍摄全过程，学习小组阅读完成材料后，一同动手进行实验操作。能力强的学生优先结合优势进行头脑风暴，学困生负责购买实验材料，基础扎实的同学负责补充与完善实验设计细节，在学优生得到指导下展开实验。在此学习过程中不但增加学生间的凝聚力，还加速了学生的效率。
（三）实验课前置性作业设计策略
通过对新课程标准的深入解读，已经把“科学研究”当做是课程改良的突破口，《新课标》明确指明了：科学研究不仅是学习方式，还是初中化学课程的主要内容。以实验的方式去学习化学知识，符合此学科特点，也与同学们学习的认知所需相符。比如：在《氧气实验室制取过程中》前一节我们完成了对“过氧化氢溶液在二氧化锰的催化作用下分解制取氧气”以此为原理，下节课所要讲习的内容，应该选用什么样的装置去反应。笔者根据学生特征设计了以下前置性作业：按照我们所决定的实验原则“过氧化氢溶液在二氧化锰中的催化作用中分解制取氧气”让同学相互交流设计出一套完整的反应装置并解释出自己所涉及的原由和实验进行的步骤，最好找出适当的实验设备和生活替换品去进行最终的展示。
（四）复习课前置性作业设计方法
复习课往往在一个单元和一个学习阶段结束后，需要学生将所有知识从系统中获得进行自己的创造和自我建构，以达成对知识的深刻领悟，促成自身知识结构的完整和提高。进而由于复习过程中同学们对知识的内化和创造提升后，建立了对知识的综合认识，并且训练了自己归纳总结的能力，因此复習对学生十分关键。
三、结束语
有效且合理的前置性作业，能够帮助初中学生更好的理解知识，提高其自主学习能力。从实践能力、理论知识的理解以及化学讲堂的讲习效率都会获得全方位的提升。
参考文献
[1]徐业. 浅谈初中化学前置性作业的实践[J]. 神州印象， 2018， 000（001）：P.296-296.
[2]杜建平. 初中化学前置性作业的设计与实践研究[J]. 文摘版：教育， 2016， 000（003）：P.128-128.
关键词：初中化学前置性作业;设计;实践研究
引言
前置性作业就是在教师正式授课前，把课程内容提前以作业的形式发布，让同学们使用正确的方法进行预习和思考，加深他们对知识点理解和体悟。怎样设计出更好的化学前置性作业，让学生根据对初中化学学科的有关知识把握更加到位，设计出前置性作业，让教育的价值获得最大限度的发挥。
一、初中化学前置性作业设计要点
（一）跟现实生活密切关联原则
初中阶段的化学以基础知识和生活中常见的化学现象为主，本着化学源自生活又回归生活的精神，进行前置性作业时首先应该本着与生活有密切联系的原则去设计;其次，根据学生的真实情况制作，设计过程中尽可能将同学们日常见到的现象关联到作业中去，让他们将抽象的理论转化到现实生活中，提高他们的学习积极性，不至于在刚开始学习化学就留下不好的印象。比如：在氧气特性一节中，可以让同学们知道氧气在空气中所占的比例，和氧气在生物燃烧中所具有的特性，都对他们来说是贴合现实问题的[1]。
（二）合理设计，开放有度
在设计初中化学前置作业时，必须以教学所需为前提，以教学内容为载体，适当进行创新，围绕核心内容做到开放有度的同时又不脱离教材指导。除去一些硬性需要，适度开放，让学生的思维和实践均有充分的发展空间，让其知识获得过程中带给学生快乐和自由的感受，进而让他们更加喜欢学习。
（三）体现化学思维特点的原则
初中化学主要将化学学科中的基础知识进行了深入学习，会给学生带来一个不同的世界。化学这门学科充斥在宏观和微观世界中，并且有专门的符号来代表各种化学含义的科目。这一独特的化学思维特点，实际上是对这一成长阶段的孩子而言是有些抽象的，特别在化学微观世界中。
二、初中化学开展前置性作业设计的具体表现
（一）理论知识课
理论知识类学习主要有化学基本概念、化学知识记忆、一些基础的化学规律和化学用语等，这些都是学习化学知识的基础，是培育良好化学素养条件。设计好这一方面内容的前置性作业，是吸引学生学习化学，对此门学科产生兴趣的关键。讲习过程中从整体考虑，将本质改变把握好，引领学生积极进行思考，真正理解有关知识点。初中化学理论知识有些难以理解，合理的设计能够减轻他们的学习难度。比如：在燃烧过程中的变化，离子、原子、分子间会产生的变化，我们可以借用图片或是视频的方式来帮助他们认识[2]。
（二）布置合作性的前置性作业
由于不同学生的已有知识和经验以及能力都有差别。因此，在安排作业时需要考虑到每个学生的学习情况。可以分组让学习好的带动能力弱的同学。老师应该知道在同学们合作完成前置性作业时，互相间会提出意见、发表看法，继而将之间的差异弥补。比如：在进行氧气制取实验教学前，可以给他们布置这样的作业，老师在教学前给学生推送学习资源，内容是过氧化氢溶液在二氧化锰催化下发生反应的实验。让同学们思考：“在家里可以不可以自己完成这一实验？”老师引导学生一同完成对试验拍摄全过程，学习小组阅读完成材料后，一同动手进行实验操作。能力强的学生优先结合优势进行头脑风暴，学困生负责购买实验材料，基础扎实的同学负责补充与完善实验设计细节，在学优生得到指导下展开实验。在此学习过程中不但增加学生间的凝聚力，还加速了学生的效率。
（三）实验课前置性作业设计策略
通过对新课程标准的深入解读，已经把“科学研究”当做是课程改良的突破口，《新课标》明确指明了：科学研究不仅是学习方式，还是初中化学课程的主要内容。以实验的方式去学习化学知识，符合此学科特点，也与同学们学习的认知所需相符。比如：在《氧气实验室制取过程中》前一节我们完成了对“过氧化氢溶液在二氧化锰的催化作用下分解制取氧气”以此为原理，下节课所要讲习的内容，应该选用什么样的装置去反应。笔者根据学生特征设计了以下前置性作业：按照我们所决定的实验原则“过氧化氢溶液在二氧化锰中的催化作用中分解制取氧气”让同学相互交流设计出一套完整的反应装置并解释出自己所涉及的原由和实验进行的步骤，最好找出适当的实验设备和生活替换品去进行最终的展示。
（四）复习课前置性作业设计方法
复习课往往在一个单元和一个学习阶段结束后，需要学生将所有知识从系统中获得进行自己的创造和自我建构，以达成对知识的深刻领悟，促成自身知识结构的完整和提高。进而由于复习过程中同学们对知识的内化和创造提升后，建立了对知识的综合认识，并且训练了自己归纳总结的能力，因此复習对学生十分关键。
三、结束语
有效且合理的前置性作业，能够帮助初中学生更好的理解知识，提高其自主学习能力。从实践能力、理论知识的理解以及化学讲堂的讲习效率都会获得全方位的提升。
参考文献
[1]徐业. 浅谈初中化学前置性作业的实践[J]. 神州印象， 2018， 000（001）：P.296-296.
[2]杜建平. 初中化学前置性作业的设计与实践研究[J]. 文摘版：教育， 2016， 000（003）：P.128-128.