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摘 要：经过长时间的传统教学，这一种教学模式已经不适用于新时代的教学，生态课堂作为一种新型教学理念完善了很多传统教学的缺点，更加注重于学生在数学学习过程中的态度、效率还有氛围，同时更加重视对于数学知识的应用性。相比于僵硬的传统教学，小学数学生态课堂更加能够刺激起学生对于数学的兴趣，发挥出更加大的教学优越性。接下来，笔者将结合自身的实践经历，浅谈小学数学生态课堂的构建，希望能够起到部分借鉴作用。
关键词：小学；数学；生态课堂；教学
社会不断发展，社会竞争与社会压力不断上升，为了顺应社会发展的潮流，推动素质教育，不断创新教学模式已经成为了各大高校提升教学水平的重要手段，生态课堂可以说是在教学理念上的一大创新。经过一定的教学实践，这一种教学理念对于打造高效率的小学数学课堂有非常大的积极作用，其应用范围也在不断扩大，在教学中体现出了比较大的优越性。
一、小学数学生态课堂现状以及教学所面临的问题
未来的社会属于创新型人才，学生作为社会未来的支柱，他们的能力水平素养大大影响着我国未来的发展，这也是进行教学改革的重要原因之一。经过长时间的传统教学，这一种教学模式的弊端不断显露，比如说学生的思维模式化、理论知识与实际能力的脱离等等，因此，不断创新教学，从传统教学的圆圈中跳出来具有一定的必要性。
以小学数学为例，小学数学是小学教学科目中逻辑性比较突出的一个学科，对于学生的思维能力有比较大的要求，在传统填鸭式教学下学生在灵活运用数学知识，将数学知识应用到生活实际中等方面都还有比较大的进步空间。小学数学作为数学学习的基础，不仅仅需要为学生打下坚实的理论知识基础，还需要培养良好的数学学习习惯以及发展数学学习兴趣，小学数学生态课堂的构建比较好地做到了这几点。典型教学问题有作业负担过重，忽视了对学生创新思维、学习习惯的培养等等，数学生态课堂大大完善了这一些问题，但是不可否认的是当前的小学数学生态课堂还有各种不足，比如说培养学生的创新思维、创新能力形式化、没有把握好教师教学时间与学生自主学习时间的比例，局限了教学有效性的提高。
二、构建小学数学生态课堂之我见
1、重视生态课堂的对话教学，促进互动交流，优化课程设计
教学不仅包括教，还包括学，传统教学中占主体地位的是教师教学，新型教学理念中则是学生占主体地位，这也可以看作是一种教学本质的回归。从小学生的角度看，小学生逻辑思维能力比较低、心理还不够成熟，缺乏自控力，在数学这样一门逻辑思维较强的学科学习中难免会有一些分层现象，有时候学生与学生之间的距离还会比较大。通过对话、交流不仅仅能够帮助教师掌握小学生们的具体学习情况，还有助于获得学生们的信任，学生更愿意去倾听你所说的话，同学之间的交流也能够互补长短，共同提高。
小学数学生态课堂比较突出的一点就是课堂氛围的活跃度以及自由度，增加多一些互动对话有利于集中学生的注意力，提高教学有效性。以认识扇形为例，这个知识点需要学生通过摸索发现以及归纳出扇形的特征，比如说扇形对称性、扇形与圆的区别以及相同性，扇形的面积计算公式等等。教师可以先组织学生分好小组，然后围绕着发现扇形这一中心问题进行自主讨论，比如说从外观上看扇形有什么特征，你觉得可以怎样对它的面积进行计算？与我们所学过的图形有什么异同点？你觉得这一种图案能够应用在哪一些领域？等等。主要是想通过一些讨论交流、一些思想上的碰撞促进学生主动的参与到数学问题的思考当中去，不断发现问题、思考问题、讨论问题还有解决问题。
2、营造自由、有活力的教学氛围，重视教学导入
对于小学生来说，更加自由更加活跃的课堂往往会更有趣，小学生年纪还小，缺乏一定的自控力，对于他们来说，有趣的东西往往能够引起他们的兴趣与好奇心，这也是构建生态课堂的第一步。营造气氛这一环节往往需要先声夺人，比如说课前导入环节。在一节课堂的开始先利用有趣的东西刺激起学生学习的欲望，在一步一步地使用提问教学引导学生自主去发现答案。比如说鸡兔同笼问题，先从一些学生比较喜欢的动物入手，发起你们最喜欢什么动物的提问，请学生进行回答。然后通过播放一段小动画片、讲述一段与动物相关的童话故事，同时与这节课的教学内容进行有机结合，一步一步地深入到鸡兔同笼问题的本质当中去。
3、巧设生活情景，重视迁移应用能力的提高
小学数学生态课堂与传统教学相比，更加注重于学生对于数学知识的迁移应用能力，其实从内容上看，小学数学这一科目的知识其实与我们的生活息息相关。因此，为小学数学生态课堂设计一些生活化的场景往往能够帮助学生进行理解以及记忆，加强数学理论知识与实际运用之间的联系。这还无形中为他们树立了需要在日常生活中观察与留意数学知识运用的意识，这也是提高迁移应用能力的重要手段。
例如打折促销应用题计算，以生活化的购买商品为例，设计一些离学生日常生活更近的情景。比如说你在逛街，非常想买某一款在打九折的巧克力、打九五折的一瓶果汁，買爱吃的水果、或者是芭比娃娃、小熊等等，计算一下在几家店中哪一家最实惠。在这样的背景下对数学知识进行渗透与讲解，往往能够降低学生理解的难度。除此之外，培养一些良好的学习习惯对于数学迁移应用能力也有非常大的积极作用。比如说记录下一些生活中运用到数学知识的情况、定期举办一些班级、小组的数学应用交流情况，还可以令学生对小学数学生态课堂进行评价，并根据大家对于小学数学生态课堂的感受与意见对课程进行进一步的优化。
三、结语
当前教学理念发展的潮流趋势就是突出学生在教学中的主体地位，发展学生的个性化，小学数学生态课堂无疑较好地体现出了这一点。对于小学教学来说，良好的教学氛围对于数学课堂的教学质量有非常大的影响，小学数学生态课堂的构建为学生的学习营造了一个和谐、自由的环境，一改压抑、规整的学习状态，能够将学生对于数学学习的主动性发掘出来，从而提高教学效率与教学水平。
参考文献
[1] 顾翠萍.关于小学数学生态课堂“对话式教学”的反思[J].读与写（教育教学刊）.2016（06）
[2] 王桂艳.小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用[J].中国校外教育.2016（07）
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中心小学）
关键词：小学；数学；生态课堂；教学
社会不断发展，社会竞争与社会压力不断上升，为了顺应社会发展的潮流，推动素质教育，不断创新教学模式已经成为了各大高校提升教学水平的重要手段，生态课堂可以说是在教学理念上的一大创新。经过一定的教学实践，这一种教学理念对于打造高效率的小学数学课堂有非常大的积极作用，其应用范围也在不断扩大，在教学中体现出了比较大的优越性。
一、小学数学生态课堂现状以及教学所面临的问题
未来的社会属于创新型人才，学生作为社会未来的支柱，他们的能力水平素养大大影响着我国未来的发展，这也是进行教学改革的重要原因之一。经过长时间的传统教学，这一种教学模式的弊端不断显露，比如说学生的思维模式化、理论知识与实际能力的脱离等等，因此，不断创新教学，从传统教学的圆圈中跳出来具有一定的必要性。
以小学数学为例，小学数学是小学教学科目中逻辑性比较突出的一个学科，对于学生的思维能力有比较大的要求，在传统填鸭式教学下学生在灵活运用数学知识，将数学知识应用到生活实际中等方面都还有比较大的进步空间。小学数学作为数学学习的基础，不仅仅需要为学生打下坚实的理论知识基础，还需要培养良好的数学学习习惯以及发展数学学习兴趣，小学数学生态课堂的构建比较好地做到了这几点。典型教学问题有作业负担过重，忽视了对学生创新思维、学习习惯的培养等等，数学生态课堂大大完善了这一些问题，但是不可否认的是当前的小学数学生态课堂还有各种不足，比如说培养学生的创新思维、创新能力形式化、没有把握好教师教学时间与学生自主学习时间的比例，局限了教学有效性的提高。
二、构建小学数学生态课堂之我见
1、重视生态课堂的对话教学，促进互动交流，优化课程设计
教学不仅包括教，还包括学，传统教学中占主体地位的是教师教学，新型教学理念中则是学生占主体地位，这也可以看作是一种教学本质的回归。从小学生的角度看，小学生逻辑思维能力比较低、心理还不够成熟，缺乏自控力，在数学这样一门逻辑思维较强的学科学习中难免会有一些分层现象，有时候学生与学生之间的距离还会比较大。通过对话、交流不仅仅能够帮助教师掌握小学生们的具体学习情况，还有助于获得学生们的信任，学生更愿意去倾听你所说的话，同学之间的交流也能够互补长短，共同提高。
小学数学生态课堂比较突出的一点就是课堂氛围的活跃度以及自由度，增加多一些互动对话有利于集中学生的注意力，提高教学有效性。以认识扇形为例，这个知识点需要学生通过摸索发现以及归纳出扇形的特征，比如说扇形对称性、扇形与圆的区别以及相同性，扇形的面积计算公式等等。教师可以先组织学生分好小组，然后围绕着发现扇形这一中心问题进行自主讨论，比如说从外观上看扇形有什么特征，你觉得可以怎样对它的面积进行计算？与我们所学过的图形有什么异同点？你觉得这一种图案能够应用在哪一些领域？等等。主要是想通过一些讨论交流、一些思想上的碰撞促进学生主动的参与到数学问题的思考当中去，不断发现问题、思考问题、讨论问题还有解决问题。
2、营造自由、有活力的教学氛围，重视教学导入
对于小学生来说，更加自由更加活跃的课堂往往会更有趣，小学生年纪还小，缺乏一定的自控力，对于他们来说，有趣的东西往往能够引起他们的兴趣与好奇心，这也是构建生态课堂的第一步。营造气氛这一环节往往需要先声夺人，比如说课前导入环节。在一节课堂的开始先利用有趣的东西刺激起学生学习的欲望，在一步一步地使用提问教学引导学生自主去发现答案。比如说鸡兔同笼问题，先从一些学生比较喜欢的动物入手，发起你们最喜欢什么动物的提问，请学生进行回答。然后通过播放一段小动画片、讲述一段与动物相关的童话故事，同时与这节课的教学内容进行有机结合，一步一步地深入到鸡兔同笼问题的本质当中去。
3、巧设生活情景，重视迁移应用能力的提高
小学数学生态课堂与传统教学相比，更加注重于学生对于数学知识的迁移应用能力，其实从内容上看，小学数学这一科目的知识其实与我们的生活息息相关。因此，为小学数学生态课堂设计一些生活化的场景往往能够帮助学生进行理解以及记忆，加强数学理论知识与实际运用之间的联系。这还无形中为他们树立了需要在日常生活中观察与留意数学知识运用的意识，这也是提高迁移应用能力的重要手段。
例如打折促销应用题计算，以生活化的购买商品为例，设计一些离学生日常生活更近的情景。比如说你在逛街，非常想买某一款在打九折的巧克力、打九五折的一瓶果汁，買爱吃的水果、或者是芭比娃娃、小熊等等，计算一下在几家店中哪一家最实惠。在这样的背景下对数学知识进行渗透与讲解，往往能够降低学生理解的难度。除此之外，培养一些良好的学习习惯对于数学迁移应用能力也有非常大的积极作用。比如说记录下一些生活中运用到数学知识的情况、定期举办一些班级、小组的数学应用交流情况，还可以令学生对小学数学生态课堂进行评价，并根据大家对于小学数学生态课堂的感受与意见对课程进行进一步的优化。
三、结语
当前教学理念发展的潮流趋势就是突出学生在教学中的主体地位，发展学生的个性化，小学数学生态课堂无疑较好地体现出了这一点。对于小学教学来说，良好的教学氛围对于数学课堂的教学质量有非常大的影响，小学数学生态课堂的构建为学生的学习营造了一个和谐、自由的环境，一改压抑、规整的学习状态，能够将学生对于数学学习的主动性发掘出来，从而提高教学效率与教学水平。
参考文献
[1] 顾翠萍.关于小学数学生态课堂“对话式教学”的反思[J].读与写（教育教学刊）.2016（06）
[2] 王桂艳.小学数学生态课堂“对话式教学”模式的应用[J].中国校外教育.2016（07）
（作者单位：西藏拉萨市尼木县中心小学）