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摘要：随着新课程改革的逐步推进和深入实施，小学语文需要从过去以成绩为中心的应试教育转向以学生综合素养为本位的素质教育。而阅读是人们初步认识世界、获得信息的基本工具，在语文教育中，阅读占有非常重要的位置，是學生学习语文的开始，直接影响学生知识和能力的发展和提高，可以看出提高阅读教育效果的重要性。因此，每个小学语文教师都应该适应这种情况，做出根本的变化。
关键词：小学语文;教育;有效性
语文新课程标准中指出，要提高对阅读教学的关注和重视程度，积极开展各种阅读活动，引导学生的自主性、个性化阅读，促使学生从阅读过程中，学习并积累语言文字，培养良好的语感，并实现阅读能力和文学素养的提升。基于此，本文以现代教育教育理论为基础，从设置阅读任务、强化团队合作、利用信息技术三个维度，系统分析提高小学语文阅读教育效果的基本方法和具体策略。
一、设置阅读任务
过去，教师的文本说明取代了学生的自主阅读，学生对文本的认识和理解总是流于表面，不能产生深刻的认识和体验。任务的设置具有驱动性、启发性，可以使学生重新占据阅读的主导地位，实现深入的阅读探索。与此相对，小学语文教师应综合课文内容和学生实际设计启发性、探索性问题，选择合适的教育时机，以任务方式配置，有效引起学生认知矛盾，引起学生知识欲望，使学生怀疑开展阅读和分析，在阅读和思考过程中，逐渐体会课文主题和大意，产生强烈的感情共鸣，有效拓展学生阅读深度。
例如，在教授《呼风唤雨的世纪》这篇课文时，配置阅读任务可以有效激活学生们的阅读兴趣，同时加深学生们对课文的理解，笔者在课堂上设置任务，引导学生们阅读。在课程开始之前，笔者为学生们设定了简单的任务。这些任务主要是引导学生们阅读，让学生们有目的地阅读课文。学生们第一遍阅读结束后，笔者再次为学生们安排探索任务，其目的主要是让学生们深入探索课文，提出这些问题后，笔者把时间交给学生，然后学生们再次开展阅读，在阅读过程中探索问题，学生们细心阅读，学生们最终得到答案。这样，笔者通过设置阅读任务，促进了学生的有效阅读。
二、加强团队合作
团队合作是新课程改革提倡的，学生学习的新方式，可以有机地结合阅读教育，发挥集体智慧和力量，拓展学生阅读的水平和深度。因此，小学语文教师应根据对班级内学生、具体学习、发展情况的认识和理解，进行合理的群体分配，确定群体内成员的具体责任和分工，使每个学生都有机会参加，然后教师应设置阅读任务，鼓励学生以群体为单位，开展交流、讨论、交流、交流，实现思维冲突和优势互补，最终在合作中完成阅读任务，深化课文内容的理解和掌握，获得共同的发展和进步。
例如，在教授《夜间飞行的秘密》这篇课文时，在课程开始之前，笔者让学生们提前收集仿生学的资料，扩大学生们的知识视野，同时利用这个机会提高学生们的信息收集能力。课程开始后，笔者将学生们分成多个小组，笔者结合课文内容为小组配置探索任务。蝙蝠和飞机有什么共同点？课文还说了什么？任务发布后，学员们立即开展阅读，阅读结束后，各组学员们聚集在一起，开始讨论探讨任务，经过学员们的激烈讨论，各组最终得出结论。这样，笔者通过加强团队合作，实现课堂探索阅读。
三、利用信息技术
信息技术是对传统教育的创新、改革和升级，以具体形象表现抽象知识，直接吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。因此，在阅读教育过程中，小学语文教师应认识到课堂教育时间的有限性，利用信息技术设备，创造阅读教育的意境，恢复图像展示、动画、视频展示等功能，恢复文字描述的情景，使整个阅读教育过程枯燥乏味，生动有趣，直接刺激学生多感官，优化学生感性体验，促进学生学习所需的转变，有效激发学生阅读兴趣，使学生对课文内容有更深入的地理解。
例如，在教授《观潮》这篇文章时，本课程介绍了钱塘江涨潮的过程，文章从潮声到涨潮的景观进行了详细描述，展现了钱塘江潮的宏伟气势。考虑到文本内容的特点，笔者利用信息技术辅助教学。首先，笔者让同学们熟悉课文内容，初步了解钱塘江涨潮的过程后，笔者利用信息技术为同学们直观展示了钱塘江大潮的壮观景象，增强了同学们的认知。在展示过程中，学生们的注意力集中，被这个景观所吸引。这样，笔者利用信息技术加深了学生的阅读理解。
总之，阅读是语文教育的重要组成部分，只有做好阅读教育工作，才能提高语文整体教育质量，实行新课程改革的目标和要求。因此，作为一名合格优秀的教师，我们必须充分认识到自己扮演的角色、责任和使命，纠正教育的态度、思想和观念，始终关注教育教育的发展和变化，面对传统教育的缺陷和不足，设置阅读任务，强化团队合作，利用信息技术等创新战略，在阅读教育过程中巧妙地实施和运用，更好地完成教育任务，提高阅读教育的效果。
参考文献：
[1]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.
[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[3]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.
关键词：小学语文;教育;有效性
语文新课程标准中指出，要提高对阅读教学的关注和重视程度，积极开展各种阅读活动，引导学生的自主性、个性化阅读，促使学生从阅读过程中，学习并积累语言文字，培养良好的语感，并实现阅读能力和文学素养的提升。基于此，本文以现代教育教育理论为基础，从设置阅读任务、强化团队合作、利用信息技术三个维度，系统分析提高小学语文阅读教育效果的基本方法和具体策略。
一、设置阅读任务
过去，教师的文本说明取代了学生的自主阅读，学生对文本的认识和理解总是流于表面，不能产生深刻的认识和体验。任务的设置具有驱动性、启发性，可以使学生重新占据阅读的主导地位，实现深入的阅读探索。与此相对，小学语文教师应综合课文内容和学生实际设计启发性、探索性问题，选择合适的教育时机，以任务方式配置，有效引起学生认知矛盾，引起学生知识欲望，使学生怀疑开展阅读和分析，在阅读和思考过程中，逐渐体会课文主题和大意，产生强烈的感情共鸣，有效拓展学生阅读深度。
例如，在教授《呼风唤雨的世纪》这篇课文时，配置阅读任务可以有效激活学生们的阅读兴趣，同时加深学生们对课文的理解，笔者在课堂上设置任务，引导学生们阅读。在课程开始之前，笔者为学生们设定了简单的任务。这些任务主要是引导学生们阅读，让学生们有目的地阅读课文。学生们第一遍阅读结束后，笔者再次为学生们安排探索任务，其目的主要是让学生们深入探索课文，提出这些问题后，笔者把时间交给学生，然后学生们再次开展阅读，在阅读过程中探索问题，学生们细心阅读，学生们最终得到答案。这样，笔者通过设置阅读任务，促进了学生的有效阅读。
二、加强团队合作
团队合作是新课程改革提倡的，学生学习的新方式，可以有机地结合阅读教育，发挥集体智慧和力量，拓展学生阅读的水平和深度。因此，小学语文教师应根据对班级内学生、具体学习、发展情况的认识和理解，进行合理的群体分配，确定群体内成员的具体责任和分工，使每个学生都有机会参加，然后教师应设置阅读任务，鼓励学生以群体为单位，开展交流、讨论、交流、交流，实现思维冲突和优势互补，最终在合作中完成阅读任务，深化课文内容的理解和掌握，获得共同的发展和进步。
例如，在教授《夜间飞行的秘密》这篇课文时，在课程开始之前，笔者让学生们提前收集仿生学的资料，扩大学生们的知识视野，同时利用这个机会提高学生们的信息收集能力。课程开始后，笔者将学生们分成多个小组，笔者结合课文内容为小组配置探索任务。蝙蝠和飞机有什么共同点？课文还说了什么？任务发布后，学员们立即开展阅读，阅读结束后，各组学员们聚集在一起，开始讨论探讨任务，经过学员们的激烈讨论，各组最终得出结论。这样，笔者通过加强团队合作，实现课堂探索阅读。
三、利用信息技术
信息技术是对传统教育的创新、改革和升级，以具体形象表现抽象知识，直接吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。因此，在阅读教育过程中，小学语文教师应认识到课堂教育时间的有限性，利用信息技术设备，创造阅读教育的意境，恢复图像展示、动画、视频展示等功能，恢复文字描述的情景，使整个阅读教育过程枯燥乏味，生动有趣，直接刺激学生多感官，优化学生感性体验，促进学生学习所需的转变，有效激发学生阅读兴趣，使学生对课文内容有更深入的地理解。
例如，在教授《观潮》这篇文章时，本课程介绍了钱塘江涨潮的过程，文章从潮声到涨潮的景观进行了详细描述，展现了钱塘江潮的宏伟气势。考虑到文本内容的特点，笔者利用信息技术辅助教学。首先，笔者让同学们熟悉课文内容，初步了解钱塘江涨潮的过程后，笔者利用信息技术为同学们直观展示了钱塘江大潮的壮观景象，增强了同学们的认知。在展示过程中，学生们的注意力集中，被这个景观所吸引。这样，笔者利用信息技术加深了学生的阅读理解。
总之，阅读是语文教育的重要组成部分，只有做好阅读教育工作，才能提高语文整体教育质量，实行新课程改革的目标和要求。因此，作为一名合格优秀的教师，我们必须充分认识到自己扮演的角色、责任和使命，纠正教育的态度、思想和观念，始终关注教育教育的发展和变化，面对传统教育的缺陷和不足，设置阅读任务，强化团队合作，利用信息技术等创新战略，在阅读教育过程中巧妙地实施和运用，更好地完成教育任务，提高阅读教育的效果。
参考文献：
[1]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.
[2]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：42-44.
[3]姚洪珍.提高小学语文朗读教学效率的具体途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：60-62.