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【摘要】本文首先分析了注重情感教育以及把握情感目标的必要性，其次阐述了如何结合教材内容时代背景来提升学生的学习兴趣，最后总结了通过创构教学情境的方法来引领学生的情感思考，旨在通过对这些方法的论述，为高中英语教学中如何渗透情感教育提供一些借鉴。
【关键词】英语教学；情感教育；方法
【作者简介】陈玉英，陕西省渭南市合阳中学。
一、注重情感教育，把握情感目标
目前在高中英语教学的实际过程中，教师往往没有注重渗透情感教育的先进理念，通常只是以知识目标来展开教学活动，再高一点的层次也就是培养一些学习的技能技巧，学生在英语课程的学习过程中基本只是在为了学习而学习，机械性的听取知识讲解、记笔记、准备考试，学习过程枯燥无趣并且学习负担相当重，导致大部分学生丧失了对英语学习的兴趣。尤其是在應试教育和高考的影响之下，教师和学生都只注重于提升知识技能以通过各类型的考试，而忽略了情感教育对教学活动的重要性。为了改善这一现象，相关的教育工作者必须在教学工作的实际开展中提升对情感教育的重视程度，首先教师必须要先确保自己都能对课文的情感目标进行准确把握。
比如说在《高中英语 （必修 1）》Unit 1 Anne’s Best Friend这一课文中，可以确立的情感目标有两点，其一是对二战时期纳粹德国迫害犹太人的历史以及对犹太人悲惨命运的了解，其二是让学生通过对《安妮日记》的阅读，来了解和体会作者在十分恶劣的生活环境下，对于友情和大自然的渴望，认识作者关于人生的态度。在确立了情感目标以后，教师以此为根据来开展下一步的教学活动，就可以实现在高中教学活动中对情感教育的渗透。
二、结合时代背景，提升学生兴趣
实践表明，兴趣是调动学生学习积极性的最主要因素，如果对学习持有长久丰富的兴趣，学生在学习过程中也会更加愉悦，并且可以取得更好的学习成效，所以在高中英语教学的过程当中，教师必须要注重培养和提升学生对英语的学习兴趣，充分调动学生的主动性，从而让学生在高中英语学习中确立自身的主体地位，从被动的学习和等待知识传授向主动探究知识转变。因此，教师可以在教学过程中结合一些教材内容的背景文化，拓宽学生的视野，激发学生对英语学习的兴趣，从而提高高中英语课堂教学的质量。
比如说在《高中英语 （必修 1）》Unit 1 Anne’s Best Friend这一课文中，教师需要做好课前准备，在开展知识内容讲解之前让学生对二战时期有一定的背景了解，让学生在对纳粹德国迫害犹太人的历史了解中体会作者所要展示的内心感情，大部分学生在课外并不会对这些历史知识有深入的了解，没有接触过的内容总是能够有效激发学生的兴趣，让学生主动的想去了解文章主人公的故事。这样一来，学生的注意力已经被吸引到课文中去，教师也可以更加自然顺利的开展下一步的教学活动，在知识讲解的过程中又让学生更加深入的体会作者的情感。
三、创构教学情境，引领学生思考
通过创构教学情境，可以通过与现实生活的结合来挖掘学生自身的内心情感，从而更加深入的理解教材内容，通过这样的方式可以让学生在知识学习过程当中进一步丰富和升华自身的情感，理论知识和现实生活的互相呼应，让学生可以有更广阔的学习空间，并且能够在一定程度上让学生的社会责任感得到提升。在实际的高中英语课堂教学中，教师要充分的了解学生的知识水平和思维特点，通过设置问题的方式来引领学生对知识内容展开思考，让学生踊跃参与到教学活动当中来。
比如说在《高中英语 （必修 1）》Unit 1 Anne’s Best Friend这一课文中，教师在激发了学生的学习兴趣之后，可以创构相应的教学情境来引导学生进行情感体验，结合实际教材的内容设置一些相关问题，让学生设身处地的去思考这些问题，可以有效激发学生的思维，学生对问题的思考和探究中能够对知识内容进行更深入的理解。并且在教师提问学生回答的过程当中，还可以有效培养学生的口语表达能力，通过递进式的情境创构，可以更好的引导学生在教学活动中完成情感思考，通过阅读之后让学生在内心深处体会到文章主人公的生活处境，以及体会主人公对友谊和自然的渴望，从而为后续的教学活动开展做好情感铺垫。
在高中英语的教学当中，教师必须要注重提升对情感教育的重视程度，转换传统的教学理念和方式，不能只着重于完成词句教学的任务。学生在进行英语知识的学习时，除了掌握相应的词汇语法知识，还需要能够在学习当中获取一定的情感体验，从而在学习世界中寻找到更加丰富的感情体会，如此才能实现学生快乐的学习，并且保证学生学习的质量和成效。
参考文献：
[1]李文峰.在高中英语阅读教学中渗透情感教育[J].校园英语（中旬），2017，（11）：144.
[2]杜玉梅.让情感教育融入英语教学中[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集任丘市职业技术教育中心，2016：345-346.
【关键词】英语教学；情感教育；方法
【作者简介】陈玉英，陕西省渭南市合阳中学。
一、注重情感教育，把握情感目标
目前在高中英语教学的实际过程中，教师往往没有注重渗透情感教育的先进理念，通常只是以知识目标来展开教学活动，再高一点的层次也就是培养一些学习的技能技巧，学生在英语课程的学习过程中基本只是在为了学习而学习，机械性的听取知识讲解、记笔记、准备考试，学习过程枯燥无趣并且学习负担相当重，导致大部分学生丧失了对英语学习的兴趣。尤其是在應试教育和高考的影响之下，教师和学生都只注重于提升知识技能以通过各类型的考试，而忽略了情感教育对教学活动的重要性。为了改善这一现象，相关的教育工作者必须在教学工作的实际开展中提升对情感教育的重视程度，首先教师必须要先确保自己都能对课文的情感目标进行准确把握。
比如说在《高中英语 （必修 1）》Unit 1 Anne’s Best Friend这一课文中，可以确立的情感目标有两点，其一是对二战时期纳粹德国迫害犹太人的历史以及对犹太人悲惨命运的了解，其二是让学生通过对《安妮日记》的阅读，来了解和体会作者在十分恶劣的生活环境下，对于友情和大自然的渴望，认识作者关于人生的态度。在确立了情感目标以后，教师以此为根据来开展下一步的教学活动，就可以实现在高中教学活动中对情感教育的渗透。
二、结合时代背景，提升学生兴趣
实践表明，兴趣是调动学生学习积极性的最主要因素，如果对学习持有长久丰富的兴趣，学生在学习过程中也会更加愉悦，并且可以取得更好的学习成效，所以在高中英语教学的过程当中，教师必须要注重培养和提升学生对英语的学习兴趣，充分调动学生的主动性，从而让学生在高中英语学习中确立自身的主体地位，从被动的学习和等待知识传授向主动探究知识转变。因此，教师可以在教学过程中结合一些教材内容的背景文化，拓宽学生的视野，激发学生对英语学习的兴趣，从而提高高中英语课堂教学的质量。
比如说在《高中英语 （必修 1）》Unit 1 Anne’s Best Friend这一课文中，教师需要做好课前准备，在开展知识内容讲解之前让学生对二战时期有一定的背景了解，让学生在对纳粹德国迫害犹太人的历史了解中体会作者所要展示的内心感情，大部分学生在课外并不会对这些历史知识有深入的了解，没有接触过的内容总是能够有效激发学生的兴趣，让学生主动的想去了解文章主人公的故事。这样一来，学生的注意力已经被吸引到课文中去，教师也可以更加自然顺利的开展下一步的教学活动，在知识讲解的过程中又让学生更加深入的体会作者的情感。
三、创构教学情境，引领学生思考
通过创构教学情境，可以通过与现实生活的结合来挖掘学生自身的内心情感，从而更加深入的理解教材内容，通过这样的方式可以让学生在知识学习过程当中进一步丰富和升华自身的情感，理论知识和现实生活的互相呼应，让学生可以有更广阔的学习空间，并且能够在一定程度上让学生的社会责任感得到提升。在实际的高中英语课堂教学中，教师要充分的了解学生的知识水平和思维特点，通过设置问题的方式来引领学生对知识内容展开思考，让学生踊跃参与到教学活动当中来。
比如说在《高中英语 （必修 1）》Unit 1 Anne’s Best Friend这一课文中，教师在激发了学生的学习兴趣之后，可以创构相应的教学情境来引导学生进行情感体验，结合实际教材的内容设置一些相关问题，让学生设身处地的去思考这些问题，可以有效激发学生的思维，学生对问题的思考和探究中能够对知识内容进行更深入的理解。并且在教师提问学生回答的过程当中，还可以有效培养学生的口语表达能力，通过递进式的情境创构，可以更好的引导学生在教学活动中完成情感思考，通过阅读之后让学生在内心深处体会到文章主人公的生活处境，以及体会主人公对友谊和自然的渴望，从而为后续的教学活动开展做好情感铺垫。
在高中英语的教学当中，教师必须要注重提升对情感教育的重视程度，转换传统的教学理念和方式，不能只着重于完成词句教学的任务。学生在进行英语知识的学习时，除了掌握相应的词汇语法知识，还需要能够在学习当中获取一定的情感体验，从而在学习世界中寻找到更加丰富的感情体会，如此才能实现学生快乐的学习，并且保证学生学习的质量和成效。
参考文献：
[1]李文峰.在高中英语阅读教学中渗透情感教育[J].校园英语（中旬），2017，（11）：144.
[2]杜玉梅.让情感教育融入英语教学中[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集任丘市职业技术教育中心，2016：345-346.