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新课程标准明确提出：“学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，要注重学生思维、情感和行为方式的培养。”它要求教师突破传统，改变旧的教学方法，创新思想品德课堂。
一、转变教学观念，从“以书为本”到“以生为本”
新课程标准要求教师要从根本上转变教学观念，从“以书为本”到“以生为本”，认真研究学生。研究学生的年龄特点，已有的知识水平、生活经验和社会文化背景等因素，改变传统教学的思维定式，摒弃片面的知识灌输模式。要依据学生的生活实际，创设不同的教学情境，让学生亲自去体验、参与、感悟，进而去探究实践。在此过程中获得认知，并形成正确的情感、态度和价值观。教授“实施可持续发展战略”时，先让学生观看一组有关视频：环境优美的自然风光。接着观看另一组视频：河里的水变黑，死鱼漂浮其上；工厂的烟囱冒出一柱柱黑烟，周围的花草树木正在枯死；北京的沙尘暴等。让学生感受到环境在不断恶化，使学生受到了心灵的震撼，引起学生的思考，从而增强了学生动脑、动手和合作学习的能力，预设的教学目的也就达到了。
二、通过现代教学方法手段，激发学生的兴趣
新课程标准要求教师在教学实践中，努力改变传统教学中“粉笔 黑板 嘴”的做法，改变传统的讲解灌输、学生被动接受的教学模式。采取不同的教学手段、方法，调动学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。如通过小组讨论、角色扮演、演讲、辩论赛、讲故事等形式，让学生在活动中去体验情感、感悟生活，在欢快、愉悦的课堂气氛中掌握知识。为激发学生的学习兴趣，在教学实践中，笔者主要采取了如下方法。
（一）采用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
教学导入是课堂教学的一个重要环节。好的导入能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机，调动学生学习的积极性和主动性，建立新旧知识的联系，引导思维方向，明确学习目标，对提高课堂效率具有重要的作用。它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就容易吸引听众。教学中，笔者运用多媒体设备，利用其新鲜、活泼、生动的特点，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象，一扫传统教学模式的沉闷，为学生创设活泼、轻松、愉快的学习氛围，使思想品德从学生最讨厌的学科，变成最喜欢的学科。笔者很注重设计新课的导入方式，如教授“共建美好和谐社会”时，利用多媒体播放如下视频：同学之间团结友爱、公平正义、人与自然和谐相处、学生排队井然有序、民主法治。让学生明白什么是和谐社会以及自己能够为和谐社会做什么，激发了学生的学习兴趣，也为本课的教学奠定了基础。下课了，学生仍沉浸其中，依依不舍。
（二）整合学科资源，调动学生的学习兴趣
当前国际竞争日趋激烈，国家需要大量的复合型人才。为把学生培养成为新时期的复合型人才，教育就必须不断整合学科资源，渗透各学科知识。思想品德课是道德教育、养成教育和方法论教育的综合学科，蕴含着多个学科的知识。教学中，笔者注重整合各科的相关知识，培养学生的学习兴趣，提高学生素质，使学生喜欢上思想品德课。教授“民族精神生生不息”时，笔者引导学生结合语文、历史学科知识，认识中华民族的优良传统，把握宝贵精神财富的内涵。如引入“卧薪尝胆”“先天下之忧而忧，后先天下之乐而乐”“航天精神”等相关材料，让学生懂得什么是民族精神，作为未来的建设者，应为民族精神的传播、弘扬做些什么。这种引申和拓展，不仅调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的社会责任感，提升了学生的人文素质，为他们将来自觉融入社会奠定了情感基础。
三、重视传授学法，培养学生能力
新课程标准非常强调理论联系实际，培养学生能力。过去上课就划答案，复习就背答案，考试就写死答案的模式必须改革，它严重脱离学生的生活实际，制约学生的发展。因此，教学中要重视传授学法，培养学生能力。
（一）教会学生自学的方法，培养学生自学的能力
新课伊始，笔者都要求学生先自学粤教版教材中的“心灵导航”“国情导读”等版块，让学生掌握课文内容，理清知识结构，明确学习的目的。教授新课时，教师只进行知识网点勾勒，重在找差异、释疑问、引探究。使学生在长期的教学中得到熏陶，掌握自学的方法，并逐步形成自学的能力，达到“教是为了不教”的目的。
（二）传授良好的复习方法，提高学生的综合能力
复习绝不是简单的重复，而是拾遗补漏，是强化知识，使知识系统化，是能力的提高。教会学生把被分割的、零碎的知识片断进行梳理，弄清知识点的由来及其关系，形成知识结构图，便于更好地掌握、拓宽和加深理解。因此，让学生掌握良好的复习方法是非常重要的。
1.教会学生对知识进行正确归类，列表对比，自编复习提纲，归纳出知识要点，找出主线，并指导学生对难点、重点及关键问题作进一步讨论。
2.通过对典型题型的讲解，渗透解题方法、思路。引导学生根据现成答案去理清答题思路，归纳答题提纲，摸索解题的规律，掌握答题方法和技巧，达到举一反三的效果。
在倡导学生自主学习、主动探究的今天，教师必须努力转变教育思想、教育观念和教学行为，重视培养学生的能力和科学探究精神，积极推进思想品德课堂教学改革。
参考文献
［1］李东.思想政治课学生主体参与教学的思考［D］.大连：辽宁师范大学，2007（05）.
［2］王升.关于主体参与教学研究的思考［J］.教学与管理，2000（12）.
［3］刘岩.浅谈思想品德课学生主体参与教学的学习策略［J］.社科纵横，2007（06）.
［4］覃雪萍.培养学生自主参与意识，促成学生自主发展［C］.中国当代教育理论文献，2007.
（责任编辑 袁妮）
一、转变教学观念，从“以书为本”到“以生为本”
新课程标准要求教师要从根本上转变教学观念，从“以书为本”到“以生为本”，认真研究学生。研究学生的年龄特点，已有的知识水平、生活经验和社会文化背景等因素，改变传统教学的思维定式，摒弃片面的知识灌输模式。要依据学生的生活实际，创设不同的教学情境，让学生亲自去体验、参与、感悟，进而去探究实践。在此过程中获得认知，并形成正确的情感、态度和价值观。教授“实施可持续发展战略”时，先让学生观看一组有关视频：环境优美的自然风光。接着观看另一组视频：河里的水变黑，死鱼漂浮其上；工厂的烟囱冒出一柱柱黑烟，周围的花草树木正在枯死；北京的沙尘暴等。让学生感受到环境在不断恶化，使学生受到了心灵的震撼，引起学生的思考，从而增强了学生动脑、动手和合作学习的能力，预设的教学目的也就达到了。
二、通过现代教学方法手段，激发学生的兴趣
新课程标准要求教师在教学实践中，努力改变传统教学中“粉笔 黑板 嘴”的做法，改变传统的讲解灌输、学生被动接受的教学模式。采取不同的教学手段、方法，调动学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。如通过小组讨论、角色扮演、演讲、辩论赛、讲故事等形式，让学生在活动中去体验情感、感悟生活，在欢快、愉悦的课堂气氛中掌握知识。为激发学生的学习兴趣，在教学实践中，笔者主要采取了如下方法。
（一）采用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
教学导入是课堂教学的一个重要环节。好的导入能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机，调动学生学习的积极性和主动性，建立新旧知识的联系，引导思维方向，明确学习目标，对提高课堂效率具有重要的作用。它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就容易吸引听众。教学中，笔者运用多媒体设备，利用其新鲜、活泼、生动的特点，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象，一扫传统教学模式的沉闷，为学生创设活泼、轻松、愉快的学习氛围，使思想品德从学生最讨厌的学科，变成最喜欢的学科。笔者很注重设计新课的导入方式，如教授“共建美好和谐社会”时，利用多媒体播放如下视频：同学之间团结友爱、公平正义、人与自然和谐相处、学生排队井然有序、民主法治。让学生明白什么是和谐社会以及自己能够为和谐社会做什么，激发了学生的学习兴趣，也为本课的教学奠定了基础。下课了，学生仍沉浸其中，依依不舍。
（二）整合学科资源，调动学生的学习兴趣
当前国际竞争日趋激烈，国家需要大量的复合型人才。为把学生培养成为新时期的复合型人才，教育就必须不断整合学科资源，渗透各学科知识。思想品德课是道德教育、养成教育和方法论教育的综合学科，蕴含着多个学科的知识。教学中，笔者注重整合各科的相关知识，培养学生的学习兴趣，提高学生素质，使学生喜欢上思想品德课。教授“民族精神生生不息”时，笔者引导学生结合语文、历史学科知识，认识中华民族的优良传统，把握宝贵精神财富的内涵。如引入“卧薪尝胆”“先天下之忧而忧，后先天下之乐而乐”“航天精神”等相关材料，让学生懂得什么是民族精神，作为未来的建设者，应为民族精神的传播、弘扬做些什么。这种引申和拓展，不仅调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的社会责任感，提升了学生的人文素质，为他们将来自觉融入社会奠定了情感基础。
三、重视传授学法，培养学生能力
新课程标准非常强调理论联系实际，培养学生能力。过去上课就划答案，复习就背答案，考试就写死答案的模式必须改革，它严重脱离学生的生活实际，制约学生的发展。因此，教学中要重视传授学法，培养学生能力。
（一）教会学生自学的方法，培养学生自学的能力
新课伊始，笔者都要求学生先自学粤教版教材中的“心灵导航”“国情导读”等版块，让学生掌握课文内容，理清知识结构，明确学习的目的。教授新课时，教师只进行知识网点勾勒，重在找差异、释疑问、引探究。使学生在长期的教学中得到熏陶，掌握自学的方法，并逐步形成自学的能力，达到“教是为了不教”的目的。
（二）传授良好的复习方法，提高学生的综合能力
复习绝不是简单的重复，而是拾遗补漏，是强化知识，使知识系统化，是能力的提高。教会学生把被分割的、零碎的知识片断进行梳理，弄清知识点的由来及其关系，形成知识结构图，便于更好地掌握、拓宽和加深理解。因此，让学生掌握良好的复习方法是非常重要的。
1.教会学生对知识进行正确归类，列表对比，自编复习提纲，归纳出知识要点，找出主线，并指导学生对难点、重点及关键问题作进一步讨论。
2.通过对典型题型的讲解，渗透解题方法、思路。引导学生根据现成答案去理清答题思路，归纳答题提纲，摸索解题的规律，掌握答题方法和技巧，达到举一反三的效果。
在倡导学生自主学习、主动探究的今天，教师必须努力转变教育思想、教育观念和教学行为，重视培养学生的能力和科学探究精神，积极推进思想品德课堂教学改革。
参考文献
［1］李东.思想政治课学生主体参与教学的思考［D］.大连：辽宁师范大学，2007（05）.
［2］王升.关于主体参与教学研究的思考［J］.教学与管理，2000（12）.
［3］刘岩.浅谈思想品德课学生主体参与教学的学习策略［J］.社科纵横，2007（06）.
［4］覃雪萍.培养学生自主参与意识，促成学生自主发展［C］.中国当代教育理论文献，2007.
（责任编辑 袁妮）