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【摘要】英语是高中教学中的一个重点学科，由于种种原因，高中英语学困生较多，如何对他们进行有效转化，提高英语学习成绩，成为高中教学工作中面临的一个重要课题。本文分析了高中学困生的成因，并提出了转化策略。
【关键词】高中英语；学困生；成因；转化；策略
【作者简介】张蕊，唐山市丰润区第六十二中学。
在高中教育阶段，如何英语学困生的转化是一项重要课题，也是落实新课标提出的英语课程要面向全体学生这一要求的重要工作，必须引起高度重视。
一、高中英语学困生的成因分析
在高中英语学科教学中，学生的学习成绩参差不齐，呈现出较为明显的分化现象，而且相对于其他学科，英语学困生数量更多，其转化工作难度较大。分析高中英语学困生的成因，总体上看，可以认为是内因和外因共同影响的结果。
首先是内因。学生自身的原因，是形成学困生的根本原因。一是部分学生在小学、初中阶段没有打好英语的基础，英语学习的起点很低，进入高中后无法跟上教学节奏，造成成绩越来越差。二是没有掌握正确的英语学习方法，很多学生依然习惯于死记硬背的去学习英语，重视词汇量的积累，忽视英语应用能力的提升，结果是在英语上花费了大量精力，却没有取得理想的成绩，逐渐失去学习的兴趣和信心。三是一些学生偏科严重，高中学生已经具备初步的独立自主意识，但尚不成熟，他们往往对自己感兴趣的学科愿意下功夫，而排斥不感兴趣的学科。由于有些学生对英语学习没有兴趣，仅仅满足于及格便可，这也是造成英语学困生的原因之一。
其次是外因。外部原因不是造成学困生的主要因素，但其影响也不容忽视。一是高中英语较之初中阶段，知识点更多，内容更加丰富，学习难度也更大，特别是对词汇量、阅读能力、复杂的语法等方面要求更高，这就让许多学生难以应对，慢慢落伍。二是受高考成绩压力影响，部分学校和教师固守应试教育思想，侧重尖子生的培养，忽略学困生的转化，甚至将学困生视为包袱，这让学困生备受冷落，无法提高，同时原本一些中等生，也由于没有得到应有的关注，成绩逐渐下滑，成为学困生。
二、高中英语学困生转化策略
1.帮助学困生端正学习英语的态度。第一，要帮助学困生正确认识英语的重要性。要让学困生认识到，学习英语并不仅仅是为了高考成绩，随着社会发展，英语已经成为现代人所应具备的基本技能之一，学习英语，是为将来立足社会，获得更好的发展奠定基础。
第二，要帮助学困生建立学好英语的自信心。缺乏自信，是英语学困生普遍存在的问题。要帮助学困生克服对英语学科的畏惧心理，让他们认识到，只要有方法，有勇气，有毅力，任何人都可以学好英语。
第三，要激发学困生学习英语的兴趣。没有兴趣，学好英语就无从谈起，教师应关注学困生，从教学方法和形式上，尽可能的照顾学困生的实际情况，如在课堂上加入英语电影和音乐欣赏环节，让学困生慢慢对英语产生兴趣，使他们乐于去学习。
2.要教会学困生正确的学习方法。掌握不了正确的学习方法，是很多学困生面临的共同困惑。教师应该重视学习方法的指导，重点从以下几个方面着手：一是教会学困生如何进行预习，让学困生养成自觉预习的良好学习习惯。二是重视课堂听课效率，让学困生除了能够集中注意力，提高听讲的专注度外，还要鼓励他们积极参与课堂互动，主动提出自己的问题，主动与老师和同学进行交流。三是教学学困生如何进行复习，让学困生重视复习环节，一方面认真做好作业，通过作业去发现自己学习中存在的问题，另一方面主动进行英语扩展学习，阅读课外英文读物，以积累词汇量，提高阅读理解能力。
此外，教师应认识到，科学的学习方法是建立在学生自主学习能力的提升基础上的，教会学困生学习方法要与培养他们自主学习能力同步进行，在让学困生学会做好各个学习环节外，还应引导他们自己去制定学习计划，掌握自己查阅资料、探究学习的本领，树立自学意识。
3.要注意对学困生进行因材施教。学困生英语成绩不理想的原因有很多，教师应认真分析，针对不同的情况采取不同的教学方法。从学困生整体上看，其学习问题主要集中在基础和细节不够完善上，因此在教学中，教师应重点解决以下问题。首先是单词，教师要有意识的针对学困生，做到精讲细讲单词，讲清含义和形态，讲透用法和语法。其次是短语，学困生一般基础较差，通篇课文背诵難度较大，教师应由易到难，先让学困生从短语入手，要求他们每天背诵或者默写一句短语，逐步积累。再次是写作能力，写作是锻炼英语综合运用能力的良好方式，教师要鼓励学困生勤于写作，如要求他们每天写英语日记，定期举行英语作文展示等，不断提高他们的英语实际运用能力。最后是要重视评价的作用，对学困生的评价，要以正面激励为主，一方面要及时发现他们学习中存在的问题，并指导他们找到改进的方法，另一方面，要及时捕捉他们的闪光点，对细微的进步也要给予肯定和鼓励，不断强化他们的学习自信心。
总之，高中英语学困生形成的原因很多，在教学实践中，不可能通过一套固定的方式就能做好转化工作。教师一定要用教育者的爱心和耐心，认真分析，区别对待，将转化工作的重点放在激发学困生学习兴趣和信心，以及自主学习能力的提升上，努力探索更符合学困生实际情况的教学方法，使他们不断进步，不断成长。
参考文献：
[1]包天仁.英语“四位一体”教学法简介全国“四位一体”教学法实验研究课题.
[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，2000，6.
[3]石南山.农村高中“英语学困生”现象分析及转化策略[C].校园文学编辑部写作教学年会论文集，2007.
[4]郑军林.高中英语学困生的情感特征及教育对策[D].华东师范大学，2009.
【关键词】高中英语；学困生；成因；转化；策略
【作者简介】张蕊，唐山市丰润区第六十二中学。
在高中教育阶段，如何英语学困生的转化是一项重要课题，也是落实新课标提出的英语课程要面向全体学生这一要求的重要工作，必须引起高度重视。
一、高中英语学困生的成因分析
在高中英语学科教学中，学生的学习成绩参差不齐，呈现出较为明显的分化现象，而且相对于其他学科，英语学困生数量更多，其转化工作难度较大。分析高中英语学困生的成因，总体上看，可以认为是内因和外因共同影响的结果。
首先是内因。学生自身的原因，是形成学困生的根本原因。一是部分学生在小学、初中阶段没有打好英语的基础，英语学习的起点很低，进入高中后无法跟上教学节奏，造成成绩越来越差。二是没有掌握正确的英语学习方法，很多学生依然习惯于死记硬背的去学习英语，重视词汇量的积累，忽视英语应用能力的提升，结果是在英语上花费了大量精力，却没有取得理想的成绩，逐渐失去学习的兴趣和信心。三是一些学生偏科严重，高中学生已经具备初步的独立自主意识，但尚不成熟，他们往往对自己感兴趣的学科愿意下功夫，而排斥不感兴趣的学科。由于有些学生对英语学习没有兴趣，仅仅满足于及格便可，这也是造成英语学困生的原因之一。
其次是外因。外部原因不是造成学困生的主要因素，但其影响也不容忽视。一是高中英语较之初中阶段，知识点更多，内容更加丰富，学习难度也更大，特别是对词汇量、阅读能力、复杂的语法等方面要求更高，这就让许多学生难以应对，慢慢落伍。二是受高考成绩压力影响，部分学校和教师固守应试教育思想，侧重尖子生的培养，忽略学困生的转化，甚至将学困生视为包袱，这让学困生备受冷落，无法提高，同时原本一些中等生，也由于没有得到应有的关注，成绩逐渐下滑，成为学困生。
二、高中英语学困生转化策略
1.帮助学困生端正学习英语的态度。第一，要帮助学困生正确认识英语的重要性。要让学困生认识到，学习英语并不仅仅是为了高考成绩，随着社会发展，英语已经成为现代人所应具备的基本技能之一，学习英语，是为将来立足社会，获得更好的发展奠定基础。
第二，要帮助学困生建立学好英语的自信心。缺乏自信，是英语学困生普遍存在的问题。要帮助学困生克服对英语学科的畏惧心理，让他们认识到，只要有方法，有勇气，有毅力，任何人都可以学好英语。
第三，要激发学困生学习英语的兴趣。没有兴趣，学好英语就无从谈起，教师应关注学困生，从教学方法和形式上，尽可能的照顾学困生的实际情况，如在课堂上加入英语电影和音乐欣赏环节，让学困生慢慢对英语产生兴趣，使他们乐于去学习。
2.要教会学困生正确的学习方法。掌握不了正确的学习方法，是很多学困生面临的共同困惑。教师应该重视学习方法的指导，重点从以下几个方面着手：一是教会学困生如何进行预习，让学困生养成自觉预习的良好学习习惯。二是重视课堂听课效率，让学困生除了能够集中注意力，提高听讲的专注度外，还要鼓励他们积极参与课堂互动，主动提出自己的问题，主动与老师和同学进行交流。三是教学学困生如何进行复习，让学困生重视复习环节，一方面认真做好作业，通过作业去发现自己学习中存在的问题，另一方面主动进行英语扩展学习，阅读课外英文读物，以积累词汇量，提高阅读理解能力。
此外，教师应认识到，科学的学习方法是建立在学生自主学习能力的提升基础上的，教会学困生学习方法要与培养他们自主学习能力同步进行，在让学困生学会做好各个学习环节外，还应引导他们自己去制定学习计划，掌握自己查阅资料、探究学习的本领，树立自学意识。
3.要注意对学困生进行因材施教。学困生英语成绩不理想的原因有很多，教师应认真分析，针对不同的情况采取不同的教学方法。从学困生整体上看，其学习问题主要集中在基础和细节不够完善上，因此在教学中，教师应重点解决以下问题。首先是单词，教师要有意识的针对学困生，做到精讲细讲单词，讲清含义和形态，讲透用法和语法。其次是短语，学困生一般基础较差，通篇课文背诵難度较大，教师应由易到难，先让学困生从短语入手，要求他们每天背诵或者默写一句短语，逐步积累。再次是写作能力，写作是锻炼英语综合运用能力的良好方式，教师要鼓励学困生勤于写作，如要求他们每天写英语日记，定期举行英语作文展示等，不断提高他们的英语实际运用能力。最后是要重视评价的作用，对学困生的评价，要以正面激励为主，一方面要及时发现他们学习中存在的问题，并指导他们找到改进的方法，另一方面，要及时捕捉他们的闪光点，对细微的进步也要给予肯定和鼓励，不断强化他们的学习自信心。
总之，高中英语学困生形成的原因很多，在教学实践中，不可能通过一套固定的方式就能做好转化工作。教师一定要用教育者的爱心和耐心，认真分析，区别对待，将转化工作的重点放在激发学困生学习兴趣和信心，以及自主学习能力的提升上，努力探索更符合学困生实际情况的教学方法，使他们不断进步，不断成长。
参考文献：
[1]包天仁.英语“四位一体”教学法简介全国“四位一体”教学法实验研究课题.
[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，2000，6.
[3]石南山.农村高中“英语学困生”现象分析及转化策略[C].校园文学编辑部写作教学年会论文集，2007.
[4]郑军林.高中英语学困生的情感特征及教育对策[D].华东师范大学，2009.