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摘 要：语文作为教学中的重点，也是学生学习的重点，但由于民族班的特殊性，学生在学习语文知识的过程中，无法准确的把握语文知识点的具体内容。本文通过对内地民族班与西藏班级语文教学中的异同进行分析，总结出其在语文教学中的相同点与差异性。进而结合二者之间的异同，提出基于分层教学法革新内地民族班语文教学模式的方法，从掌握教学异同性、结合分层教学法、构建语文情景等方面展开论述，旨在促进内地民族班语文教学质量的增强，提升学生的语文水平。
关键词：分层教学法；民族班；语文教学
一、内地民族班与西藏班级语文教学中的异同
（一）语文教学中的相同性
语文是学生学习的基础学科之一，也是学生的考试学科。而由于民族班学生的特殊性，其语文教学的开展对学生具有重要意义。通过对内地民族班语文教学和西藏班级语文教学异同的分析，总结二者语文教学中的差异性与相同点。首先，其在教学过程中，存在着一定的相同性。教师在对学生进行语文知识指导时，由于都是藏族学生，其所选用的语文教材具有一定的相同性。学生在学习过程中，通过对语文知识的掌握，可以更好的提升自身的语文水平。其次，教师在开展教学活动的过程中，由于民族班学生的特殊性，其主要的使用语言便是藏语，基于此，教师在选用教学方法时，其多会采用分层教学法对学生开展教学工作。在共同的教学方法的指导下，内地民族班与西藏班级语文教学产生了一定的相同性。最后，在教学过程中，教师尊重学生在语文教学中的地位，鼓励学生发挥学习自主性，指导学生掌握语文学习方法，进行自主学习，进而提高语文学习效率，完成预期的语文教学目标。
（二）语文教学中的不同性
通过对内地民族班和西藏班级语文教学进行分析，可以轻易的发现其中存在着的相同点。但随着教学活动的开展，二者之间的差异性也逐渐暴露出来。首先，内地民族班级的藏族学生与西藏班级的藏族学生，其语文水平存在着一定的差异性。造成学生对语文知识的接受能力不同。并且在学习语文知识的过程中，由于古诗文的特殊性，导致内地民族班学生与西藏班级的学生对其理解与掌握程度的不同，这是由二者学生生活环境的差异形成的。内地民族班级学生的语文学习兴趣较低，主要是因为其在参加考试时，会受到相应的政策扶植，降低了学生的语文学习兴趣，其学习态度的端正性，相对于西藏地区的学生来说相对较差。在这些因素的影响下，二者之间的差异性逐渐形成。进而反应出内地民族班语文教学中，存在的问题，内地民族班其在开展语文教学活动的过程中，其教学模式与当前的语文教学情况并不相符，不仅对学生的语文学习会产生不良影响，教师也难以通过语文教学增强学生的语文学习效率。
二、基于分层教学法革新内地民族班语文教学模式的方法
（一）掌握教学异同性，结合分层教学法
语文对学生的发展具有重要作用，也是学生学习其他学科知识的基础。而民族班由于其自身的特殊性，语文教学在其中的开展更加具有重要意义。通过内地民族班与西藏班级语文教学的对比，发现二者语文教学中的不同之处，内地民族班在开展语文教学活动的过程中，结合实际情况与二者之间的差异性，转变语文教学方法，帮助民族班的藏族学生更好的掌握语文知识，增强学生的语文水平。首先，教师在开展语文教学活动时，应对内地民族班与西藏班级语文教学的异同形成正确的认知，进而在语文教学活动开展过程中，结合其中的异同之处，调整教学方法。其次，在开展语文教学活动的过程中，教师结合分层教学方法对学生进行语文教学。利用分层教学法指导学生，进行语文学习。在采用分层教学法时，教师对学生的学习情况与学习能力应进行完善的调查，进而掌握学生的学习情况，为学生制定合理的分层教学计划，从而更加合理化、科学化的开展语文教学活动，也为教师革新语文教学方法打下了基础。
（二）合理设置语文内容，构建语文情景
在借助分层教学法对学生进行语文教学时，教师不仅要对学生进行分层，其语文教学内容也应进行合理性的规划，让其更加符合当前的教学情况。教师在对学生进行分层教学时，应通过以下几个方面，促进教学模式的革新。其一，在对学生进行分层时，不仅要注重学生的语文学习成绩，应以语文综合能力对学生进行评价。从而在对学生进行分层教育。其二，规划设置语文内容，其教学活动在开展过程中，应结合学生的分层特点与学生不同的语文能力，为学生设置语文内容，其语文内容在设置上，应体现出语文的分层特点，促使每一层次的学生在学习过程中，都能够取得语文学习收获。并且教师通过内地班级与西藏班级语文教学中的异同，能够分析出，内地藏族学生在学习过程中，其最为重要的便是在开展语文教学中，应合理激发学生的语文兴趣。基于此，教师在进行分层教学的过程中，结合具体的语文内容与分层教学目标，为学生设置语文情景，进而调动学生的语文兴趣。
（三）设置分层问题，培养学习方法
通过对内地民族班级与西藏班级语文教学异同的分析，教师在使用分层教学法时，其不同的分层，所设置的语文教学目标，也不尽相同。基于此，教师结合分层学生的学习水平，为其设置语文学习目标，再结合语文学习目标，为学生设置不同的语文问题。学生通过对问题的回答，检验了其语文学习情况，也能够增强语文学习效率，进而推动语文教学模式的革新。借助二者之间的对比，可以发现内地民族班中的藏族学生对语文的掌握情况相对较高，但其学习自主性差，进而其在语文学习中，无法取得较好的学习效果。因此，教师结合教学情况，引导学生形成正确的语文学习方法，进而更加适应当前的语文教学情况，促使学生在学习中，能够结合分层教学法，开展语文学习活动，增强语文学习效率。并且在这一过程中，教师也转变了语文评价方法，以分层教学法为准则制定语文评价体系，进而对学生的语文学习成果形成了正确的认知。
三、结语
在内地民族班中指导藏族学生掌握语文知识，不仅能够提供学生的语言水平，对学生的发展也具有一定的促进作用。通过应用掌握语文学习方法、设置情景问题等方式，解决了内地语文教学和西藏班级语文教学中存在的异同，达到了促进语文教学模式革新的目的。
参考文献：
[1]朱慧斌.提升民族班學生语文水平的分层教学法探析[J].卫生职业教育，2011，29（18）：87.
[2]张明.如何搞好民族班的语文教学[J].卫生职业教育，2001，（S2）：119-120.
作者简介：
曹红燕（1973.11—），湖南人，本科，中级，研究方向：内地民族班语文教学。
关键词：分层教学法；民族班；语文教学
一、内地民族班与西藏班级语文教学中的异同
（一）语文教学中的相同性
语文是学生学习的基础学科之一，也是学生的考试学科。而由于民族班学生的特殊性，其语文教学的开展对学生具有重要意义。通过对内地民族班语文教学和西藏班级语文教学异同的分析，总结二者语文教学中的差异性与相同点。首先，其在教学过程中，存在着一定的相同性。教师在对学生进行语文知识指导时，由于都是藏族学生，其所选用的语文教材具有一定的相同性。学生在学习过程中，通过对语文知识的掌握，可以更好的提升自身的语文水平。其次，教师在开展教学活动的过程中，由于民族班学生的特殊性，其主要的使用语言便是藏语，基于此，教师在选用教学方法时，其多会采用分层教学法对学生开展教学工作。在共同的教学方法的指导下，内地民族班与西藏班级语文教学产生了一定的相同性。最后，在教学过程中，教师尊重学生在语文教学中的地位，鼓励学生发挥学习自主性，指导学生掌握语文学习方法，进行自主学习，进而提高语文学习效率，完成预期的语文教学目标。
（二）语文教学中的不同性
通过对内地民族班和西藏班级语文教学进行分析，可以轻易的发现其中存在着的相同点。但随着教学活动的开展，二者之间的差异性也逐渐暴露出来。首先，内地民族班级的藏族学生与西藏班级的藏族学生，其语文水平存在着一定的差异性。造成学生对语文知识的接受能力不同。并且在学习语文知识的过程中，由于古诗文的特殊性，导致内地民族班学生与西藏班级的学生对其理解与掌握程度的不同，这是由二者学生生活环境的差异形成的。内地民族班级学生的语文学习兴趣较低，主要是因为其在参加考试时，会受到相应的政策扶植，降低了学生的语文学习兴趣，其学习态度的端正性，相对于西藏地区的学生来说相对较差。在这些因素的影响下，二者之间的差异性逐渐形成。进而反应出内地民族班语文教学中，存在的问题，内地民族班其在开展语文教学活动的过程中，其教学模式与当前的语文教学情况并不相符，不仅对学生的语文学习会产生不良影响，教师也难以通过语文教学增强学生的语文学习效率。
二、基于分层教学法革新内地民族班语文教学模式的方法
（一）掌握教学异同性，结合分层教学法
语文对学生的发展具有重要作用，也是学生学习其他学科知识的基础。而民族班由于其自身的特殊性，语文教学在其中的开展更加具有重要意义。通过内地民族班与西藏班级语文教学的对比，发现二者语文教学中的不同之处，内地民族班在开展语文教学活动的过程中，结合实际情况与二者之间的差异性，转变语文教学方法，帮助民族班的藏族学生更好的掌握语文知识，增强学生的语文水平。首先，教师在开展语文教学活动时，应对内地民族班与西藏班级语文教学的异同形成正确的认知，进而在语文教学活动开展过程中，结合其中的异同之处，调整教学方法。其次，在开展语文教学活动的过程中，教师结合分层教学方法对学生进行语文教学。利用分层教学法指导学生，进行语文学习。在采用分层教学法时，教师对学生的学习情况与学习能力应进行完善的调查，进而掌握学生的学习情况，为学生制定合理的分层教学计划，从而更加合理化、科学化的开展语文教学活动，也为教师革新语文教学方法打下了基础。
（二）合理设置语文内容，构建语文情景
在借助分层教学法对学生进行语文教学时，教师不仅要对学生进行分层，其语文教学内容也应进行合理性的规划，让其更加符合当前的教学情况。教师在对学生进行分层教学时，应通过以下几个方面，促进教学模式的革新。其一，在对学生进行分层时，不仅要注重学生的语文学习成绩，应以语文综合能力对学生进行评价。从而在对学生进行分层教育。其二，规划设置语文内容，其教学活动在开展过程中，应结合学生的分层特点与学生不同的语文能力，为学生设置语文内容，其语文内容在设置上，应体现出语文的分层特点，促使每一层次的学生在学习过程中，都能够取得语文学习收获。并且教师通过内地班级与西藏班级语文教学中的异同，能够分析出，内地藏族学生在学习过程中，其最为重要的便是在开展语文教学中，应合理激发学生的语文兴趣。基于此，教师在进行分层教学的过程中，结合具体的语文内容与分层教学目标，为学生设置语文情景，进而调动学生的语文兴趣。
（三）设置分层问题，培养学习方法
通过对内地民族班级与西藏班级语文教学异同的分析，教师在使用分层教学法时，其不同的分层，所设置的语文教学目标，也不尽相同。基于此，教师结合分层学生的学习水平，为其设置语文学习目标，再结合语文学习目标，为学生设置不同的语文问题。学生通过对问题的回答，检验了其语文学习情况，也能够增强语文学习效率，进而推动语文教学模式的革新。借助二者之间的对比，可以发现内地民族班中的藏族学生对语文的掌握情况相对较高，但其学习自主性差，进而其在语文学习中，无法取得较好的学习效果。因此，教师结合教学情况，引导学生形成正确的语文学习方法，进而更加适应当前的语文教学情况，促使学生在学习中，能够结合分层教学法，开展语文学习活动，增强语文学习效率。并且在这一过程中，教师也转变了语文评价方法，以分层教学法为准则制定语文评价体系，进而对学生的语文学习成果形成了正确的认知。
三、结语
在内地民族班中指导藏族学生掌握语文知识，不仅能够提供学生的语言水平，对学生的发展也具有一定的促进作用。通过应用掌握语文学习方法、设置情景问题等方式，解决了内地语文教学和西藏班级语文教学中存在的异同，达到了促进语文教学模式革新的目的。
参考文献：
[1]朱慧斌.提升民族班學生语文水平的分层教学法探析[J].卫生职业教育，2011，29（18）：87.
[2]张明.如何搞好民族班的语文教学[J].卫生职业教育，2001，（S2）：119-120.
作者简介：
曹红燕（1973.11—），湖南人，本科，中级，研究方向：内地民族班语文教学。