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【摘要】写作是语文教学的重要内容，但是其教学效果一直不够理想。那么，如何才能切实提升高中语文写作教学的效果呢？经过一段时间的实践，发现“自主学习策略”可在一定程度上提高语文写作的教学能力。本文在分析了自主教学与写作教学关系的基础上，提出了自主学习策略的相关方法。
【关键词】自主学习；高中；语文；写作教学
写作教学是高中语文教育中一个重要的组成，不单可以培养学生的素养，还能培养他们的情操。虽然这些年来，我们国家的语文教学不断进行各样的改革，但是，由于受到传统教育的影响，我们的教学旧方式造成语文写作教学仍过于陈旧，对学生写作能力提升没有效果。在教学过程中，多数是按教师言传身教，未能发挥学生的自主能力和，每个人写出的文章几乎都一样，而且，写作教学涉及生活的很多方面，要求学生要多多注意观察、积累。
一、写作教学的困难之处
写作实际上就是用语言来表达了自身的认知，是以书面语表达、交流的方式，同时也是认识自我的创造性表达出自我的情感，反映对事物的认识。写作教学的侧重点在于对学生写作能力训练，同时，让学生得到全方位的发展，其目的在于提升学生对书面文字语言运用能力。但是，写作是一种抽象的意识，教师在教学中很难用一句两句表达清楚，而且，教师不断要求学生进行练习写作，非常容易导致学生文字的重复，没有文采。因此，写作教学一直是高中语文教学中的难点。纵观历史上的文学大家，他们都有自己的表达方法和生活积累，因此，写作是要用时间与材料去进行积累的学科，需要学生花时间、精力去感受和经历生活，通过生活发现写作的材料，再通过自己的创新性，把各种材料统一结合，达到质量的飞变。但是，我们教师在教学的过程当中经常只去背诵名作、佳作，根据考纲的重点去写作。这样的操作，不单单让学生难以去体会写作的精髓，还容易让他们失去对写作的兴趣，因此，我们的教师要主动进行反思，同时总结自己教学上的不足，在新课改的过程中，对写作教学进行统一的分析、研究，正确认识写作的特点、规律，以学生为主体，引导学生了解并参与至写作的过程中培养学生的写作能力，训练学生观察的能力，提高写作的教学效果与质量。
二、自主学习和写作教学的关系
写作能力的提高是一个长期的过程，需学生不断积累、学习才可达到一定的高度，写作训练的内容非常多，包括了观察、分析、思考、表达、审题、造句等等能力。要想提升学生的写作能力，一定要加强以上各方面的训练，提升学生的综合能力。在教学过程当中，我们一定要根据学生的个体性差异，结合现有的写作教学的有关规律，进行相关的写作训练，而自主学习的方法可以在一定程度上优化写作的训练，让学生根据自己的情况，调整学习的策略，一般情况下，自主学习将要学习的内容进行调控，实现个性化学习，同时，学生可以根据实际的需求来选择适合自己的学习方法。学生只有学会学习，掌握好恰当的学习方法才可在生活中有效探索出适合自己的素材，才能提升写作的效率。
三、自主学习策略在高中语文写作教学中的运用
1.多多鼓励学生开展个性化写作。为了可以促使学生的全方位发展，教师要训练学生养成随笔习惯，其内容、题材由学生自己决定，让学生根据自己的意愿进行创作，表达出自己的真实感觉。这些内容可以是讲述自己生活的，也可以是发挥想像力虚构的，通过这样方式，可以培养学生的写作兴趣，把被动的教学转变成主动教学，达到培养学生个性化发展目的。而且，教师还需要帮助学习养成积极的创作心理，让学生在写的时候可以保持快乐的心态，以主动的心情去看这个世界，发挥自己无限的想象力。因此，教师要为学生写作提供一定的主动权，避免强制性的教学，同时要注意到学生写作水平的高、低多数是上教师所提供的写作环境和学生思维状态进行决定的，只有在比较放松的思维中学生的综合能力才能得到真正的提升。举例说明，在写作口语交际：想象和联想的一课教学当中，可让学生以“飞翔”作为主题进行创作。实际上，这是一个广泛的题材，有的学生会联想到小鸟，有的则会联想到一个人的努力等等，学生可用来写作的材料非常丰富。但是，高中生写作基本都会存在一个问题，即材料看似广泛，但学生却不知道应该如何下手。这时，教师可对学生进行有效指导，把学生分成若干个小组，让学生来发表对主题的理解，同时培养学生的表达能力，让学生有足够的时间、空间去创作。
2.拟定个性化学习计划。层次不同的学生需要采用不同的学习方法与节奏，一部分学生综合能力高，适用先快后慢的节奏学习，其重点放在学习的前期；一些学生综合能力比较弱，更加合适缓慢的学习方式，先慢后快。同时，每一个学生都是一个单独的个体，他们都是在不同环境中成长的，所以兴趣、爱好也是不一样的，对于学习内容也会表达出非常强的个体差异。举例说明，在开展关于“故乡”的写作时，不同学生对写作内容也表现出了不同的兴趣，有的学生会对已的接触过的知识非常敏感，这样即可把此作为突破口，提高综合水平的能力；而有的学生对描述自己故乡的内容没有兴趣，教师就要发现这类学生的兴趣点，激发他们创作兴趣。
3.培养学生主动探索意识。主动探索意识是自主学习方式中一个不可获取的内容，学生只有具有这种意识才会积极主动的进行探究。考虑到这一个原因，教师可设置好合作的团队，以小组方式进行探索。比如，在传统作文的批改当中，基本都是由教师一个人进行负责，教师压力非常大，其评价的成效也不足。这种评估实际上是单向的，教师与学生间未有任何交流，这无法激发学生创作欲，教学也没有办法得到成效。这种时候，教师可以鼓励小组间学生进行相互的批改，这样每个学生不单单是活动参与者，也是评价者，探索意识可得到充分的激发，对学生创作非常有利。
4.引导学生交写作与生活统一。艺术源自于生活，但更高于生活，语文的写作本身就是一种文学的表现，所以，要想积累大量的写作材料，一定要融入至社会的生活。最近这些年，创新已成为了我们语文写作的一项大要求，创新体现在写作材料中，就是要求写作材料的新颖和独特的见解。最新资讯来源于新闻，而新闻源自于生活，用之于生活，再把其运用在写作中是一个非常不错的选择。高中语文教师要让学生观看新闻节目，同时记录其中有效信息扩充知识面，让学生可以了解社会、政治、生活等各方面的事情与进展，并且以上作为写作的材料，学生的写作档次也会得到最大程度的提升。例如，“据中央人民广播电台报道：甘肃敦煌黄金周迎来旅游高峰，鸣沙山景区特色旅游项目‘骑骆驼’备受青睐。但由于客流过多，休息不够，一些骆驼劳累致死。”根据这新闻，有一位学生写了这样一篇文章：鸣沙山的悲鸣。其以第一人称的角度，把自己当成是累死的骆驼，用骆驼的视角将这条新闻写成了一篇不错的文章。这也是生活化与写作结合的体现，在一定程度上大大提高的学生的想象力与创造能力。
四、结束语
综上，高中语文写作对学生未来升学考试和个人语文能力提升都有着非常重要的影响。所以，从新课标要求出发，对如何在高中语文写作教学中进行自主学习教学的方法进行研究，把生活融入至学习中，有利于学生的写作学习，极大程度促进学生构建起科学的、合理的语文写作结构。
参考文献：
[1]邱珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2010（2）
[2]朱昭峰.情感教育在高中语文教学中的应用析[J].科教文汇（中旬刊）.2011（6）
[3]祝露.高中写作教学设计探究[D].海南师范大学，2013.
[4]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析科教文汇（中旬刊），2013，06：153-155.
[5]张薇.论新课改背景下高中记叙文写作教学的有效性[D].川师范大学，2012.
【关键词】自主学习；高中；语文；写作教学
写作教学是高中语文教育中一个重要的组成，不单可以培养学生的素养，还能培养他们的情操。虽然这些年来，我们国家的语文教学不断进行各样的改革，但是，由于受到传统教育的影响，我们的教学旧方式造成语文写作教学仍过于陈旧，对学生写作能力提升没有效果。在教学过程中，多数是按教师言传身教，未能发挥学生的自主能力和，每个人写出的文章几乎都一样，而且，写作教学涉及生活的很多方面，要求学生要多多注意观察、积累。
一、写作教学的困难之处
写作实际上就是用语言来表达了自身的认知，是以书面语表达、交流的方式，同时也是认识自我的创造性表达出自我的情感，反映对事物的认识。写作教学的侧重点在于对学生写作能力训练，同时，让学生得到全方位的发展，其目的在于提升学生对书面文字语言运用能力。但是，写作是一种抽象的意识，教师在教学中很难用一句两句表达清楚，而且，教师不断要求学生进行练习写作，非常容易导致学生文字的重复，没有文采。因此，写作教学一直是高中语文教学中的难点。纵观历史上的文学大家，他们都有自己的表达方法和生活积累，因此，写作是要用时间与材料去进行积累的学科，需要学生花时间、精力去感受和经历生活，通过生活发现写作的材料，再通过自己的创新性，把各种材料统一结合，达到质量的飞变。但是，我们教师在教学的过程当中经常只去背诵名作、佳作，根据考纲的重点去写作。这样的操作，不单单让学生难以去体会写作的精髓，还容易让他们失去对写作的兴趣，因此，我们的教师要主动进行反思，同时总结自己教学上的不足，在新课改的过程中，对写作教学进行统一的分析、研究，正确认识写作的特点、规律，以学生为主体，引导学生了解并参与至写作的过程中培养学生的写作能力，训练学生观察的能力，提高写作的教学效果与质量。
二、自主学习和写作教学的关系
写作能力的提高是一个长期的过程，需学生不断积累、学习才可达到一定的高度，写作训练的内容非常多，包括了观察、分析、思考、表达、审题、造句等等能力。要想提升学生的写作能力，一定要加强以上各方面的训练，提升学生的综合能力。在教学过程当中，我们一定要根据学生的个体性差异，结合现有的写作教学的有关规律，进行相关的写作训练，而自主学习的方法可以在一定程度上优化写作的训练，让学生根据自己的情况，调整学习的策略，一般情况下，自主学习将要学习的内容进行调控，实现个性化学习，同时，学生可以根据实际的需求来选择适合自己的学习方法。学生只有学会学习，掌握好恰当的学习方法才可在生活中有效探索出适合自己的素材，才能提升写作的效率。
三、自主学习策略在高中语文写作教学中的运用
1.多多鼓励学生开展个性化写作。为了可以促使学生的全方位发展，教师要训练学生养成随笔习惯，其内容、题材由学生自己决定，让学生根据自己的意愿进行创作，表达出自己的真实感觉。这些内容可以是讲述自己生活的，也可以是发挥想像力虚构的，通过这样方式，可以培养学生的写作兴趣，把被动的教学转变成主动教学，达到培养学生个性化发展目的。而且，教师还需要帮助学习养成积极的创作心理，让学生在写的时候可以保持快乐的心态，以主动的心情去看这个世界，发挥自己无限的想象力。因此，教师要为学生写作提供一定的主动权，避免强制性的教学，同时要注意到学生写作水平的高、低多数是上教师所提供的写作环境和学生思维状态进行决定的，只有在比较放松的思维中学生的综合能力才能得到真正的提升。举例说明，在写作口语交际：想象和联想的一课教学当中，可让学生以“飞翔”作为主题进行创作。实际上，这是一个广泛的题材，有的学生会联想到小鸟，有的则会联想到一个人的努力等等，学生可用来写作的材料非常丰富。但是，高中生写作基本都会存在一个问题，即材料看似广泛，但学生却不知道应该如何下手。这时，教师可对学生进行有效指导，把学生分成若干个小组，让学生来发表对主题的理解，同时培养学生的表达能力，让学生有足够的时间、空间去创作。
2.拟定个性化学习计划。层次不同的学生需要采用不同的学习方法与节奏，一部分学生综合能力高，适用先快后慢的节奏学习，其重点放在学习的前期；一些学生综合能力比较弱，更加合适缓慢的学习方式，先慢后快。同时，每一个学生都是一个单独的个体，他们都是在不同环境中成长的，所以兴趣、爱好也是不一样的，对于学习内容也会表达出非常强的个体差异。举例说明，在开展关于“故乡”的写作时，不同学生对写作内容也表现出了不同的兴趣，有的学生会对已的接触过的知识非常敏感，这样即可把此作为突破口，提高综合水平的能力；而有的学生对描述自己故乡的内容没有兴趣，教师就要发现这类学生的兴趣点，激发他们创作兴趣。
3.培养学生主动探索意识。主动探索意识是自主学习方式中一个不可获取的内容，学生只有具有这种意识才会积极主动的进行探究。考虑到这一个原因，教师可设置好合作的团队，以小组方式进行探索。比如，在传统作文的批改当中，基本都是由教师一个人进行负责，教师压力非常大，其评价的成效也不足。这种评估实际上是单向的，教师与学生间未有任何交流，这无法激发学生创作欲，教学也没有办法得到成效。这种时候，教师可以鼓励小组间学生进行相互的批改，这样每个学生不单单是活动参与者，也是评价者，探索意识可得到充分的激发，对学生创作非常有利。
4.引导学生交写作与生活统一。艺术源自于生活，但更高于生活，语文的写作本身就是一种文学的表现，所以，要想积累大量的写作材料，一定要融入至社会的生活。最近这些年，创新已成为了我们语文写作的一项大要求，创新体现在写作材料中，就是要求写作材料的新颖和独特的见解。最新资讯来源于新闻，而新闻源自于生活，用之于生活，再把其运用在写作中是一个非常不错的选择。高中语文教师要让学生观看新闻节目，同时记录其中有效信息扩充知识面，让学生可以了解社会、政治、生活等各方面的事情与进展，并且以上作为写作的材料，学生的写作档次也会得到最大程度的提升。例如，“据中央人民广播电台报道：甘肃敦煌黄金周迎来旅游高峰，鸣沙山景区特色旅游项目‘骑骆驼’备受青睐。但由于客流过多，休息不够，一些骆驼劳累致死。”根据这新闻，有一位学生写了这样一篇文章：鸣沙山的悲鸣。其以第一人称的角度，把自己当成是累死的骆驼，用骆驼的视角将这条新闻写成了一篇不错的文章。这也是生活化与写作结合的体现，在一定程度上大大提高的学生的想象力与创造能力。
四、结束语
综上，高中语文写作对学生未来升学考试和个人语文能力提升都有着非常重要的影响。所以，从新课标要求出发，对如何在高中语文写作教学中进行自主学习教学的方法进行研究，把生活融入至学习中，有利于学生的写作学习，极大程度促进学生构建起科学的、合理的语文写作结构。
参考文献：
[1]邱珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2010（2）
[2]朱昭峰.情感教育在高中语文教学中的应用析[J].科教文汇（中旬刊）.2011（6）
[3]祝露.高中写作教学设计探究[D].海南师范大学，2013.
[4]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析科教文汇（中旬刊），2013，06：153-155.
[5]张薇.论新课改背景下高中记叙文写作教学的有效性[D].川师范大学，2012.