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摘 要 微课是最近一段时间沿用较多的创新教学模式，主要是受到互联网技术的发展而产生的新型教学模式。目前我国微课的数量和质量都得到大幅度提升，这不但能深化教学模式，也能从小学数学教学重点出发，深入剖析微课制作和发布的最佳方式，然后借助于碎片式的学习方式让学生对微课有深刻的认识。
【关键词】小学数学；微课；应用分析
小学教育中数学是一门极为重要的科目，但数学课程本身的抽象性，会加大小学生理解问题的困难程度。所以小学数学教育的生活和情境化是教学研究的主导方向，为更好的提升我国基础教育的教学效果，微课这类快捷以及针对性较好的数学教学方式，能帮助学生理解学习中的重点和难点，然后教师再借用多媒体的方式让学生对数学有浓厚的学习兴趣。
1 微课教学模式
微课，很多人都感觉十分陌生，有的人能从微课联想到微博和微信，并将微课定义为短时间教学过程。其实对微课这样理解还有很多不准确的地方。真正的微课主要是在教学设计前提下，利用多媒体技术在约5分钟的时间段内做简单的知识点讲述，然后开展针对性的音频或者视频讲解。
教育中微课教学的知识点呈现十分零碎，主要是碎片化的呈现方式，虽然这些知识点都是总结教材内容，做归纳的前提，但借助微课能在方法传授以及教学经验等知识讲解上，通过系统性的知识点讲授，让学生深化知识内容。微课可以被看成是课堂教学的有效模式，在适应移动时代知识传播与学习的前提下，个性化学习需求，能满足学生的学习深度。
2 小学数学中微课应用的具体模式
2.1 运用微课提升学生的“先学”意识
教师在教学活动中能把微课应用到预习阶段。这样学生就能在预习中不断地把握整体知识要点，然后突破教学过程中的重点和难点。问题解决中若教学的重点和难点问题不能及时、有效的解决，那么学生所进行的预习就是无用功。基于此，教师可以自己总结经验，将学生产生疑惑的地方做成微课的形式，帮助学生解答疑惑，目的是为学生学习新知识扫清障碍。比如，上课时，教师为学生讲述有关“同分母分数加减法”内容的时候，部分学生在处于分母相同情况下，分数的加或者减，学生感觉理解不到位，针对这一问题，教师可以在上课之前制作有关“同分母分数加减”的视频教学内容，这样能将更好的解决学生预习中出现的问题，把部分错误想法集中消灭在萌芽中。教学中借用微课，能提升学生对算法或者算理理解的正确程度，这对推进学生“先学”有积极意义。
2.2 运用微课教学拓展书本教学内容
课后练习中，微课的运用也十分必要。微课的特点是容量大于一般课堂教学内容，尤其在知识点较多的情况下，学生在进行大量整合的时候，会忽视小知识点细节的处理。故此，教师就有必要制作微课，让学生能进一步的消化综合知识内容，使知识系统更加完善。
比如，我们在学习“公顷和平方千米”相关内容的时候，教师先为学生制作一个“称面积”的微课内容，先给学生提出问题，并让学生查阅我省或者我市的实际面积。学生通过查阅能得到答案，但学生在探究计算方法的时候却百思不得其解。所以教师可以在微课教学中给学生传授具体的方法。为学生留下实践作业，使学生能通过动手操作的方式，掌握知识，形成技能，通过发散思维，拓展书本内外的学习方法与学习技能。
2.3 通过微课激发学生对星号题的兴趣
数学课本中存在很多型号题，学生在教学中为探究该数学素材，就要求教师有目的和启发性的对学生进行引导，让学生的好奇心得到激发，从而学生能将好奇转为求知欲，学生也就能形成稳定的学习兴趣，对数学学习有较大的信心。
如，数学课本中有这样一道星号题，内容是将21、22、23…29这几个数字填入到圈内，使这些数字无论是横、竖还是斜方向相加都是75。
其实这道题目是一道比较典型的九宫格题目，对于小学生来说还有一定的难度，教师可以借助于网络搜索的方式，帮助学生找到一些有关九宫格的口诀，这些简单易学的口诀，能让学生具有快速解题的能力。教师在教学时，可以利用课余时间将所有的口诀做总结，然后制作成九宫格填写技巧，方便学生学习。微课制作时以课本中的星号题为案例，引出九宫格的填写口诀，结合九宫格的图做点位分析和数字做出对应性填写，使用纵横数做验证，逐步推导出连续九个数字填入到九宫格的步骤和规律。虽然微课内容不长，只有五分钟，但却要花费教师大量的心血，最后为学生呈现出一堂完美的课程。
3 结束语
微课在数学课堂中具有举足轻重的地位。在提升學生学习效率和质量的前提下，能通过课程设计的方式调动学生对知识的认知程度。教学时选用恰当的教学要点，充分的利用课内和课外知识填充微课内容，引导学生做自主探究和质疑。通过深入浅出的课程内容讲述，让学生可以在课前预习、课后探索等环节都能灵活的运用微课开展教学活动，并让学生能够真正的走入到微课中开展学习，从而取得良好的课堂教学效果。
参考文献
[1]刘志伟.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].佳木斯教育学院学报，2015（08）：3-5.
[2]左琳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].延边教育学院学报，2015（29）：13-15.
作者单位
山东省日照市岚山区黄墩镇中心小学 山东省日照市 276814
【关键词】小学数学；微课；应用分析
小学教育中数学是一门极为重要的科目，但数学课程本身的抽象性，会加大小学生理解问题的困难程度。所以小学数学教育的生活和情境化是教学研究的主导方向，为更好的提升我国基础教育的教学效果，微课这类快捷以及针对性较好的数学教学方式，能帮助学生理解学习中的重点和难点，然后教师再借用多媒体的方式让学生对数学有浓厚的学习兴趣。
1 微课教学模式
微课，很多人都感觉十分陌生，有的人能从微课联想到微博和微信，并将微课定义为短时间教学过程。其实对微课这样理解还有很多不准确的地方。真正的微课主要是在教学设计前提下，利用多媒体技术在约5分钟的时间段内做简单的知识点讲述，然后开展针对性的音频或者视频讲解。
教育中微课教学的知识点呈现十分零碎，主要是碎片化的呈现方式，虽然这些知识点都是总结教材内容，做归纳的前提，但借助微课能在方法传授以及教学经验等知识讲解上，通过系统性的知识点讲授，让学生深化知识内容。微课可以被看成是课堂教学的有效模式，在适应移动时代知识传播与学习的前提下，个性化学习需求，能满足学生的学习深度。
2 小学数学中微课应用的具体模式
2.1 运用微课提升学生的“先学”意识
教师在教学活动中能把微课应用到预习阶段。这样学生就能在预习中不断地把握整体知识要点，然后突破教学过程中的重点和难点。问题解决中若教学的重点和难点问题不能及时、有效的解决，那么学生所进行的预习就是无用功。基于此，教师可以自己总结经验，将学生产生疑惑的地方做成微课的形式，帮助学生解答疑惑，目的是为学生学习新知识扫清障碍。比如，上课时，教师为学生讲述有关“同分母分数加减法”内容的时候，部分学生在处于分母相同情况下，分数的加或者减，学生感觉理解不到位，针对这一问题，教师可以在上课之前制作有关“同分母分数加减”的视频教学内容，这样能将更好的解决学生预习中出现的问题，把部分错误想法集中消灭在萌芽中。教学中借用微课，能提升学生对算法或者算理理解的正确程度，这对推进学生“先学”有积极意义。
2.2 运用微课教学拓展书本教学内容
课后练习中，微课的运用也十分必要。微课的特点是容量大于一般课堂教学内容，尤其在知识点较多的情况下，学生在进行大量整合的时候，会忽视小知识点细节的处理。故此，教师就有必要制作微课，让学生能进一步的消化综合知识内容，使知识系统更加完善。
比如，我们在学习“公顷和平方千米”相关内容的时候，教师先为学生制作一个“称面积”的微课内容，先给学生提出问题，并让学生查阅我省或者我市的实际面积。学生通过查阅能得到答案，但学生在探究计算方法的时候却百思不得其解。所以教师可以在微课教学中给学生传授具体的方法。为学生留下实践作业，使学生能通过动手操作的方式，掌握知识，形成技能，通过发散思维，拓展书本内外的学习方法与学习技能。
2.3 通过微课激发学生对星号题的兴趣
数学课本中存在很多型号题，学生在教学中为探究该数学素材，就要求教师有目的和启发性的对学生进行引导，让学生的好奇心得到激发，从而学生能将好奇转为求知欲，学生也就能形成稳定的学习兴趣，对数学学习有较大的信心。
如，数学课本中有这样一道星号题，内容是将21、22、23…29这几个数字填入到圈内，使这些数字无论是横、竖还是斜方向相加都是75。
其实这道题目是一道比较典型的九宫格题目，对于小学生来说还有一定的难度，教师可以借助于网络搜索的方式，帮助学生找到一些有关九宫格的口诀，这些简单易学的口诀，能让学生具有快速解题的能力。教师在教学时，可以利用课余时间将所有的口诀做总结，然后制作成九宫格填写技巧，方便学生学习。微课制作时以课本中的星号题为案例，引出九宫格的填写口诀，结合九宫格的图做点位分析和数字做出对应性填写，使用纵横数做验证，逐步推导出连续九个数字填入到九宫格的步骤和规律。虽然微课内容不长，只有五分钟，但却要花费教师大量的心血，最后为学生呈现出一堂完美的课程。
3 结束语
微课在数学课堂中具有举足轻重的地位。在提升學生学习效率和质量的前提下，能通过课程设计的方式调动学生对知识的认知程度。教学时选用恰当的教学要点，充分的利用课内和课外知识填充微课内容，引导学生做自主探究和质疑。通过深入浅出的课程内容讲述，让学生可以在课前预习、课后探索等环节都能灵活的运用微课开展教学活动，并让学生能够真正的走入到微课中开展学习，从而取得良好的课堂教学效果。
参考文献
[1]刘志伟.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].佳木斯教育学院学报，2015（08）：3-5.
[2]左琳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].延边教育学院学报，2015（29）：13-15.
作者单位
山东省日照市岚山区黄墩镇中心小学 山东省日照市 276814