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摘 要 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
【关键词】语言发展迟缓；小班幼儿；指导策略
去年9月，迎接了一批新的小班幼儿，一张张天真可爱的小脸，一声声稚嫩的“老师好。”让我对这个年龄段的孩子无比欢喜，但在小班入学前的家访中，有一位家长向我们坦露心声：她家的宝贝天天（化名）不怎么会说话。经过医生的诊断，这个孩子属于语言发展迟缓。妈妈向我们诉说，也许是小时候和天天说话说的少，所以导致他现在不怎么会说话，从妈妈的表情上能看出来，她很难过也很无奈，希望寻求帮助。面对天天这样的情况，作为一名幼儿园老师，更有责任促进天天的语言发展。
1 家园配合，寻求专业帮助。
幼儿语言教育和语言发展的基本目标是：乐于与人交流，学会倾听，学会正确得表达自己，语言得体，喜欢听故事，喜欢看图书，学会讲普通话。家长要注意幼儿语言发展的规律，树立正确的语言发展观。
开学一段时间了，天天在幼儿园里真的不怎么说话，有时候问他问题，他也不回答，口齿表达不清楚，都是一个字、两个字的说，连不成句子，这个时候，家园配合时非常重要的。我们与天天的妈妈进行沟通，将天天在幼儿园里的一些表现情况反馈给妈妈，妈妈表示能猜到他是这样的状况。家庭本身所具有的亲情和和谐，更能创造出一个和谐的语言环境。幼儿可以在快乐的语言交流中，感受生活的乐趣。这就需要家长每天抽出一部分时间来和幼儿进行交流，可以通过讲故事、提问幼儿在园的新鲜事或问幼儿的愿望等方式进行。经常的交流可以提高幼儿的说话兴趣，增加幼儿说话的机会，促进其语言发展能力。幼儿从想说、愿意说、喜欢说、到会说，慢慢进步。
针对天天的情况，必要的时候可以寻求专业人士的帮助，进行一些语言的专业训练。天天的妈妈在这方面配合的很好，所以在小班的第一个学期，天天有两个月的时间没有来上幼儿园，而是去南京进行专门的语言学习。
2 环境设置，刺激语言发展。
幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，因此，开展丰富多彩又行之有效的各种形式的语言教学活动，是充分挖掘幼儿的潜能、扩展知识、提高语言表达能力的最佳期。幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等周围的事物去认知，语言得到更好的发展，通过直观感觉和认知范围去扩大知识面。
爱模仿是三岁幼儿突出的年龄特征。所有的孩子都喜欢模仿老师、父母还有小伙伴。我们班的这群小宝贝也不例外，小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。在幼儿园这样的一个大环境下，对天天来说是随时都有着语言的刺激的，五彩斑斓的教室环境，活泼灵动的伙伴游戏，师生互动的教学现场，无时不刻都是在用语言串联着。为了让天天能够更愿意接触这些内容，接触这些语言，在环境上，经常更替能够很好的刺激幼儿的视觉，提高幼儿的思维逻辑能力，小伙伴们也会主动的与他交谈，而作为教师，首先要把说话的发音发准确，其次不厌其烦的和天天多说话，说话的内容要复杂，不能简化。在活动中采用多种多样的形式，发展幼儿的模仿力、想象力和思维能力，采用综合教育手段较好地选到教育目标，让幼儿从一个问题的提出中会以一反三，依照原有的内容去表达更新颖的意思，从而促进口语表达能力。而天天更多的时候会用他的手指来表达他的想法，他会点着他想说的内容，这时候我就会反复多次的与他说着一些不同的内容。
在班级中有一个地方的语言环境是最好的，那就是我们教师创设的语言区，在语言区里我们投放了很多图书、绘本、画册，内容丰富多彩，早上、中午、下午，只要有机会我就会“督促”天天进入语言区看看书，除了“看”，最重要的是说，在语言区，我也会让天天多说说，看图说话，说短句，说短语，认物等等。
3 换位思考，交不一样的“朋友”。
幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。
教师要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，与天天沟通，刺激天天语言发展。天天早上来幼儿园的时候，手里都会带着一辆家里的小汽车，他觉得小汽车是他的好朋友，要陪伴他一起来上学，一次，我不让他拿着小汽车上课，他立马嚎啕大哭，事后想想，是我错了，天天的思维、语言本来就比一般的孩子发展迟缓，孩子们都喜欢这些动物、玩具做自己的好朋友，更别说天天了，我让他和他的玩具小汽车分开，就等于让他和自己的好朋友分开，所以他才会这么伤心，后来我对天天说：“小汽车一直和你在一起，它也会很累的，需要休息的，我们让小汽车在玩具柜里休息一下，好吗？”没想到我这么一说，天天就接受了，之后的每一天里，他仍然还是会带来小汽车，但是过了一会就会让小汽车去玩具柜里“休息”。
總之，幼儿的语言发展是一个缓慢而且循序渐进的过程，急不来，只能陪伴他慢慢等待，经过我们共同的努力，现在的天天相比9月份入学时，已经有了明显的进步了，首先天天口齿发音比以前标准多了，其次，说的内容也比较多，呈现方式以句子形式偏多，而且天天现在特别爱模仿，有时候老师说一句话，天天也会跟着说一句话，小朋友说的话，动画片里说的话，天天都会跟着模仿。不过天天现在有时候还分不清“你我他”，属于“你我他”混淆时期，通常我问他：“你喜欢什么？”他会回答我：“你喜欢小汽车。”
由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，每个儿童语言发展的水平也会参差不齐，千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的，我们应该努力为孩子创造条件，扩展孩子的生活范围，使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使孩子社会认识能力和语言表达能力的发展。对有一定语言缺陷的孩子，家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心，从建立宽松、平等、温馨的活动氛围开始，引发幼儿良好的情绪，建立亲密的师生关系，帮助孩子树立自信心，从而促进儿童语言水平的提高。对于这样的“宝贝”，我们也可以从容应对。
作者单位
江苏省昆山市经济技术开发区锦华幼儿园 江苏省昆山市 215300
【关键词】语言发展迟缓；小班幼儿；指导策略
去年9月，迎接了一批新的小班幼儿，一张张天真可爱的小脸，一声声稚嫩的“老师好。”让我对这个年龄段的孩子无比欢喜，但在小班入学前的家访中，有一位家长向我们坦露心声：她家的宝贝天天（化名）不怎么会说话。经过医生的诊断，这个孩子属于语言发展迟缓。妈妈向我们诉说，也许是小时候和天天说话说的少，所以导致他现在不怎么会说话，从妈妈的表情上能看出来，她很难过也很无奈，希望寻求帮助。面对天天这样的情况，作为一名幼儿园老师，更有责任促进天天的语言发展。
1 家园配合，寻求专业帮助。
幼儿语言教育和语言发展的基本目标是：乐于与人交流，学会倾听，学会正确得表达自己，语言得体，喜欢听故事，喜欢看图书，学会讲普通话。家长要注意幼儿语言发展的规律，树立正确的语言发展观。
开学一段时间了，天天在幼儿园里真的不怎么说话，有时候问他问题，他也不回答，口齿表达不清楚，都是一个字、两个字的说，连不成句子，这个时候，家园配合时非常重要的。我们与天天的妈妈进行沟通，将天天在幼儿园里的一些表现情况反馈给妈妈，妈妈表示能猜到他是这样的状况。家庭本身所具有的亲情和和谐，更能创造出一个和谐的语言环境。幼儿可以在快乐的语言交流中，感受生活的乐趣。这就需要家长每天抽出一部分时间来和幼儿进行交流，可以通过讲故事、提问幼儿在园的新鲜事或问幼儿的愿望等方式进行。经常的交流可以提高幼儿的说话兴趣，增加幼儿说话的机会，促进其语言发展能力。幼儿从想说、愿意说、喜欢说、到会说，慢慢进步。
针对天天的情况，必要的时候可以寻求专业人士的帮助，进行一些语言的专业训练。天天的妈妈在这方面配合的很好，所以在小班的第一个学期，天天有两个月的时间没有来上幼儿园，而是去南京进行专门的语言学习。
2 环境设置，刺激语言发展。
幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，因此，开展丰富多彩又行之有效的各种形式的语言教学活动，是充分挖掘幼儿的潜能、扩展知识、提高语言表达能力的最佳期。幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等周围的事物去认知，语言得到更好的发展，通过直观感觉和认知范围去扩大知识面。
爱模仿是三岁幼儿突出的年龄特征。所有的孩子都喜欢模仿老师、父母还有小伙伴。我们班的这群小宝贝也不例外，小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达。在幼儿园这样的一个大环境下，对天天来说是随时都有着语言的刺激的，五彩斑斓的教室环境，活泼灵动的伙伴游戏，师生互动的教学现场，无时不刻都是在用语言串联着。为了让天天能够更愿意接触这些内容，接触这些语言，在环境上，经常更替能够很好的刺激幼儿的视觉，提高幼儿的思维逻辑能力，小伙伴们也会主动的与他交谈，而作为教师，首先要把说话的发音发准确，其次不厌其烦的和天天多说话，说话的内容要复杂，不能简化。在活动中采用多种多样的形式，发展幼儿的模仿力、想象力和思维能力，采用综合教育手段较好地选到教育目标，让幼儿从一个问题的提出中会以一反三，依照原有的内容去表达更新颖的意思，从而促进口语表达能力。而天天更多的时候会用他的手指来表达他的想法，他会点着他想说的内容，这时候我就会反复多次的与他说着一些不同的内容。
在班级中有一个地方的语言环境是最好的，那就是我们教师创设的语言区，在语言区里我们投放了很多图书、绘本、画册，内容丰富多彩，早上、中午、下午，只要有机会我就会“督促”天天进入语言区看看书，除了“看”，最重要的是说，在语言区，我也会让天天多说说，看图说话，说短句，说短语，认物等等。
3 换位思考，交不一样的“朋友”。
幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。
教师要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，与天天沟通，刺激天天语言发展。天天早上来幼儿园的时候，手里都会带着一辆家里的小汽车，他觉得小汽车是他的好朋友，要陪伴他一起来上学，一次，我不让他拿着小汽车上课，他立马嚎啕大哭，事后想想，是我错了，天天的思维、语言本来就比一般的孩子发展迟缓，孩子们都喜欢这些动物、玩具做自己的好朋友，更别说天天了，我让他和他的玩具小汽车分开，就等于让他和自己的好朋友分开，所以他才会这么伤心，后来我对天天说：“小汽车一直和你在一起，它也会很累的，需要休息的，我们让小汽车在玩具柜里休息一下，好吗？”没想到我这么一说，天天就接受了，之后的每一天里，他仍然还是会带来小汽车，但是过了一会就会让小汽车去玩具柜里“休息”。
總之，幼儿的语言发展是一个缓慢而且循序渐进的过程，急不来，只能陪伴他慢慢等待，经过我们共同的努力，现在的天天相比9月份入学时，已经有了明显的进步了，首先天天口齿发音比以前标准多了，其次，说的内容也比较多，呈现方式以句子形式偏多，而且天天现在特别爱模仿，有时候老师说一句话，天天也会跟着说一句话，小朋友说的话，动画片里说的话，天天都会跟着模仿。不过天天现在有时候还分不清“你我他”，属于“你我他”混淆时期，通常我问他：“你喜欢什么？”他会回答我：“你喜欢小汽车。”
由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，每个儿童语言发展的水平也会参差不齐，千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的，我们应该努力为孩子创造条件，扩展孩子的生活范围，使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使孩子社会认识能力和语言表达能力的发展。对有一定语言缺陷的孩子，家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心，从建立宽松、平等、温馨的活动氛围开始，引发幼儿良好的情绪，建立亲密的师生关系，帮助孩子树立自信心，从而促进儿童语言水平的提高。对于这样的“宝贝”，我们也可以从容应对。
作者单位
江苏省昆山市经济技术开发区锦华幼儿园 江苏省昆山市 215300