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摘 要 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
【关键词】语言发展迟缓;小班幼儿;指导策略
去年9月,迎接了一批新的小班幼儿,一张张天真可爱的小脸,一声声稚嫩的“老师好。”让我对这个年龄段的孩子无比欢喜,但在小班入学前的家访中,有一位家长向我们坦露心声:她家的宝贝天天(化名)不怎么会说话。经过医生的诊断,这个孩子属于语言发展迟缓。妈妈向我们诉说,也许是小时候和天天说话说的少,所以导致他现在不怎么会说话,从妈妈的表情上能看出来,她很难过也很无奈,希望寻求帮助。面对天天这样的情况,作为一名幼儿园老师,更有责任促进天天的语言发展。
1 家园配合,寻求专业帮助。
幼儿语言教育和语言发展的基本目标是:乐于与人交流,学会倾听,学会正确得表达自己,语言得体,喜欢听故事,喜欢看图书,学会讲普通话。家长要注意幼儿语言发展的规律,树立正确的语言发展观。
开学一段时间了,天天在幼儿园里真的不怎么说话,有时候问他问题,他也不回答,口齿表达不清楚,都是一个字、两个字的说,连不成句子,这个时候,家园配合时非常重要的。我们与天天的妈妈进行沟通,将天天在幼儿园里的一些表现情况反馈给妈妈,妈妈表示能猜到他是这样的状况。家庭本身所具有的亲情和和谐,更能创造出一个和谐的语言环境。幼儿可以在快乐的语言交流中,感受生活的乐趣。这就需要家长每天抽出一部分时间来和幼儿进行交流,可以通过讲故事、提问幼儿在园的新鲜事或问幼儿的愿望等方式进行。经常的交流可以提高幼儿的说话兴趣,增加幼儿说话的机会,促进其语言发展能力。幼儿从想说、愿意说、喜欢说、到会说,慢慢进步。
针对天天的情况,必要的时候可以寻求专业人士的帮助,进行一些语言的专业训练。天天的妈妈在这方面配合的很好,所以在小班的第一个学期,天天有两个月的时间没有来上幼儿园,而是去南京进行专门的语言学习。
2 环境设置,刺激语言发展。
幼儿阶段是语言能力发展的关键时期,因此,开展丰富多彩又行之有效的各种形式的语言教学活动,是充分挖掘幼儿的潜能、扩展知识、提高语言表达能力的最佳期。幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等周围的事物去认知,语言得到更好的发展,通过直观感觉和认知范围去扩大知识面。
爱模仿是三岁幼儿突出的年龄特征。所有的孩子都喜欢模仿老师、父母还有小伙伴。我们班的这群小宝贝也不例外,小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机,也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹,他们在模仿中同样一有创造,有自己个性与情感的表达。在幼儿园这样的一个大环境下,对天天来说是随时都有着语言的刺激的,五彩斑斓的教室环境,活泼灵动的伙伴游戏,师生互动的教学现场,无时不刻都是在用语言串联着。为了让天天能够更愿意接触这些内容,接触这些语言,在环境上,经常更替能够很好的刺激幼儿的视觉,提高幼儿的思维逻辑能力,小伙伴们也会主动的与他交谈,而作为教师,首先要把说话的发音发准确,其次不厌其烦的和天天多说话,说话的内容要复杂,不能简化。在活动中采用多种多样的形式,发展幼儿的模仿力、想象力和思维能力,采用综合教育手段较好地选到教育目标,让幼儿从一个问题的提出中会以一反三,依照原有的内容去表达更新颖的意思,从而促进口语表达能力。而天天更多的时候会用他的手指来表达他的想法,他会点着他想说的内容,这时候我就会反复多次的与他说着一些不同的内容。
在班级中有一个地方的语言环境是最好的,那就是我们教师创设的语言区,在语言区里我们投放了很多图书、绘本、画册,内容丰富多彩,早上、中午、下午,只要有机会我就会“督促”天天进入语言区看看书,除了“看”,最重要的是说,在语言区,我也会让天天多说说,看图说话,说短句,说短语,认物等等。
3 换位思考,交不一样的“朋友”。
幼儿常常把动物也当成人,甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想,是他们的同类。他们常和“娃娃”说话,跟小椅子“再见”,这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此,3、4岁的幼儿喜爱童话故事,自己也常生活在童话世界之中。
教师要理解和接纳幼儿的这一特点,并运用这一特点进行教育,与天天沟通,刺激天天语言发展。天天早上来幼儿园的时候,手里都会带着一辆家里的小汽车,他觉得小汽车是他的好朋友,要陪伴他一起来上学,一次,我不让他拿着小汽车上课,他立马嚎啕大哭,事后想想,是我错了,天天的思维、语言本来就比一般的孩子发展迟缓,孩子们都喜欢这些动物、玩具做自己的好朋友,更别说天天了,我让他和他的玩具小汽车分开,就等于让他和自己的好朋友分开,所以他才会这么伤心,后来我对天天说:“小汽车一直和你在一起,它也会很累的,需要休息的,我们让小汽车在玩具柜里休息一下,好吗?”没想到我这么一说,天天就接受了,之后的每一天里,他仍然还是会带来小汽车,但是过了一会就会让小汽车去玩具柜里“休息”。
總之,幼儿的语言发展是一个缓慢而且循序渐进的过程,急不来,只能陪伴他慢慢等待,经过我们共同的努力,现在的天天相比9月份入学时,已经有了明显的进步了,首先天天口齿发音比以前标准多了,其次,说的内容也比较多,呈现方式以句子形式偏多,而且天天现在特别爱模仿,有时候老师说一句话,天天也会跟着说一句话,小朋友说的话,动画片里说的话,天天都会跟着模仿。不过天天现在有时候还分不清“你我他”,属于“你我他”混淆时期,通常我问他:“你喜欢什么?”他会回答我:“你喜欢小汽车。”
由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性,每个儿童语言发展的水平也会参差不齐,千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的,我们应该努力为孩子创造条件,扩展孩子的生活范围,使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往,促使孩子社会认识能力和语言表达能力的发展。对有一定语言缺陷的孩子,家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心,从建立宽松、平等、温馨的活动氛围开始,引发幼儿良好的情绪,建立亲密的师生关系,帮助孩子树立自信心,从而促进儿童语言水平的提高。对于这样的“宝贝”,我们也可以从容应对。
作者单位
江苏省昆山市经济技术开发区锦华幼儿园 江苏省昆山市 215300
【关键词】语言发展迟缓;小班幼儿;指导策略
去年9月,迎接了一批新的小班幼儿,一张张天真可爱的小脸,一声声稚嫩的“老师好。”让我对这个年龄段的孩子无比欢喜,但在小班入学前的家访中,有一位家长向我们坦露心声:她家的宝贝天天(化名)不怎么会说话。经过医生的诊断,这个孩子属于语言发展迟缓。妈妈向我们诉说,也许是小时候和天天说话说的少,所以导致他现在不怎么会说话,从妈妈的表情上能看出来,她很难过也很无奈,希望寻求帮助。面对天天这样的情况,作为一名幼儿园老师,更有责任促进天天的语言发展。
1 家园配合,寻求专业帮助。
幼儿语言教育和语言发展的基本目标是:乐于与人交流,学会倾听,学会正确得表达自己,语言得体,喜欢听故事,喜欢看图书,学会讲普通话。家长要注意幼儿语言发展的规律,树立正确的语言发展观。
开学一段时间了,天天在幼儿园里真的不怎么说话,有时候问他问题,他也不回答,口齿表达不清楚,都是一个字、两个字的说,连不成句子,这个时候,家园配合时非常重要的。我们与天天的妈妈进行沟通,将天天在幼儿园里的一些表现情况反馈给妈妈,妈妈表示能猜到他是这样的状况。家庭本身所具有的亲情和和谐,更能创造出一个和谐的语言环境。幼儿可以在快乐的语言交流中,感受生活的乐趣。这就需要家长每天抽出一部分时间来和幼儿进行交流,可以通过讲故事、提问幼儿在园的新鲜事或问幼儿的愿望等方式进行。经常的交流可以提高幼儿的说话兴趣,增加幼儿说话的机会,促进其语言发展能力。幼儿从想说、愿意说、喜欢说、到会说,慢慢进步。
针对天天的情况,必要的时候可以寻求专业人士的帮助,进行一些语言的专业训练。天天的妈妈在这方面配合的很好,所以在小班的第一个学期,天天有两个月的时间没有来上幼儿园,而是去南京进行专门的语言学习。
2 环境设置,刺激语言发展。
幼儿阶段是语言能力发展的关键时期,因此,开展丰富多彩又行之有效的各种形式的语言教学活动,是充分挖掘幼儿的潜能、扩展知识、提高语言表达能力的最佳期。幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等周围的事物去认知,语言得到更好的发展,通过直观感觉和认知范围去扩大知识面。
爱模仿是三岁幼儿突出的年龄特征。所有的孩子都喜欢模仿老师、父母还有小伙伴。我们班的这群小宝贝也不例外,小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机,也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹,他们在模仿中同样一有创造,有自己个性与情感的表达。在幼儿园这样的一个大环境下,对天天来说是随时都有着语言的刺激的,五彩斑斓的教室环境,活泼灵动的伙伴游戏,师生互动的教学现场,无时不刻都是在用语言串联着。为了让天天能够更愿意接触这些内容,接触这些语言,在环境上,经常更替能够很好的刺激幼儿的视觉,提高幼儿的思维逻辑能力,小伙伴们也会主动的与他交谈,而作为教师,首先要把说话的发音发准确,其次不厌其烦的和天天多说话,说话的内容要复杂,不能简化。在活动中采用多种多样的形式,发展幼儿的模仿力、想象力和思维能力,采用综合教育手段较好地选到教育目标,让幼儿从一个问题的提出中会以一反三,依照原有的内容去表达更新颖的意思,从而促进口语表达能力。而天天更多的时候会用他的手指来表达他的想法,他会点着他想说的内容,这时候我就会反复多次的与他说着一些不同的内容。
在班级中有一个地方的语言环境是最好的,那就是我们教师创设的语言区,在语言区里我们投放了很多图书、绘本、画册,内容丰富多彩,早上、中午、下午,只要有机会我就会“督促”天天进入语言区看看书,除了“看”,最重要的是说,在语言区,我也会让天天多说说,看图说话,说短句,说短语,认物等等。
3 换位思考,交不一样的“朋友”。
幼儿常常把动物也当成人,甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想,是他们的同类。他们常和“娃娃”说话,跟小椅子“再见”,这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此,3、4岁的幼儿喜爱童话故事,自己也常生活在童话世界之中。
教师要理解和接纳幼儿的这一特点,并运用这一特点进行教育,与天天沟通,刺激天天语言发展。天天早上来幼儿园的时候,手里都会带着一辆家里的小汽车,他觉得小汽车是他的好朋友,要陪伴他一起来上学,一次,我不让他拿着小汽车上课,他立马嚎啕大哭,事后想想,是我错了,天天的思维、语言本来就比一般的孩子发展迟缓,孩子们都喜欢这些动物、玩具做自己的好朋友,更别说天天了,我让他和他的玩具小汽车分开,就等于让他和自己的好朋友分开,所以他才会这么伤心,后来我对天天说:“小汽车一直和你在一起,它也会很累的,需要休息的,我们让小汽车在玩具柜里休息一下,好吗?”没想到我这么一说,天天就接受了,之后的每一天里,他仍然还是会带来小汽车,但是过了一会就会让小汽车去玩具柜里“休息”。
總之,幼儿的语言发展是一个缓慢而且循序渐进的过程,急不来,只能陪伴他慢慢等待,经过我们共同的努力,现在的天天相比9月份入学时,已经有了明显的进步了,首先天天口齿发音比以前标准多了,其次,说的内容也比较多,呈现方式以句子形式偏多,而且天天现在特别爱模仿,有时候老师说一句话,天天也会跟着说一句话,小朋友说的话,动画片里说的话,天天都会跟着模仿。不过天天现在有时候还分不清“你我他”,属于“你我他”混淆时期,通常我问他:“你喜欢什么?”他会回答我:“你喜欢小汽车。”
由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性,每个儿童语言发展的水平也会参差不齐,千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的,我们应该努力为孩子创造条件,扩展孩子的生活范围,使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往,促使孩子社会认识能力和语言表达能力的发展。对有一定语言缺陷的孩子,家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心,从建立宽松、平等、温馨的活动氛围开始,引发幼儿良好的情绪,建立亲密的师生关系,帮助孩子树立自信心,从而促进儿童语言水平的提高。对于这样的“宝贝”,我们也可以从容应对。
作者单位
江苏省昆山市经济技术开发区锦华幼儿园 江苏省昆山市 215300