在传统语文教学中，教育者往往围绕“应试”这一目标将语文教学模式化、框架化、热衷于搞被“歪曲化了”的标准和表现力，使语文教学陷入了一种比较尴尬的困惑境地，忽视了能力的提高。而在现代化社会里，教学的终极目的就是要培养学生的生存能力，教学过程应该是一种能力培养的过程，而语文教学就是要培养学生的语文能力，即听、说、读、写的能力。要实现这一目的，光靠课内教学显然是不够的。根据语文教学“得法于课内，得益于课外”的特点，只有将课堂内外有机结合起来，才可能真正实现提高学生能力的目的。
　　初中生有好奇、好动、喜欢活动的心理特点，以及想交往需表现的年龄特点和渴求知识、获取信息、提高能力的心理要求，为此，我在语文教学中设计了一系列循序渐进的巧用课前五分钟微型活动。如“我最喜欢的一句名言警句”，“我说成语典故”，“俗语谚语歇后语大会”，“向你推荐我最喜爱的诗文”，“一分钟新闻发布会”，“口头作文片断训练”。
　　每项活动我都精心组织，同学们乐此不疲，兴趣日益浓厚，积极性日益高涨。经过两年多的尝试，学生语文能力显著提高。
　　
　　一、锻炼了胆子，提高了口头表达能力
　　
　　一些小学生在教师家长同学面前，虽然玲牙利齿，说话流利，口齿清楚，呈现出良好的说话素质，可是一旦进入初中，很多人说话能力好像一下子“退化”了，甚至随着年龄的提高，似乎嘴巴越闭越紧。但通过课前微型活动，我欣喜地看到学生由胆怯到大方，由勉强到极想表现的心理变化，口头说话毫无难色。如初三时进行新闻发布会，主持人、发言人娴熟的演讲技巧，纯正的普通话，有时连教者都自叹不如，口头作文课上，妙语连珠，掌声四起。
　　
　　二、丰富了阅读面、信息量，开拓了写作的创新思维
　　
　　每一项活动，要想自己与众不同，就必须开动脑筋，查阅各方面的资料，博闻强记，无形之中拓展了阅读面、知识面，使学生积累了素材，扩大了视野，增长了知识，提高了认识问题的能力。美文、谚语、成语、格言警句等，有的已成为无形的东西积淀于学生心灵深处。记得有次布置“给XX的一封信”的作文题，当时正值美国纽约爆炸事件，有很多同学就写了《给美国总统布什的一封信》；还有针对反腐倡廉的社会问题写《给江泽民主席的一封信》；针对环保问题写《给地球的一封信》，《给绿色的一封信》等，题材新颖，思维敏捷。在《那次，掌声响起来了》作文中，有一位女同学幻想自己是一名科研人员，在世界级科研讨论会上，发表了反对“克隆人”的演讲，赢得了阵阵掌声。
　　
　　三、培养了审美意识和道德情操，提高了人文修养
　　
　　无论是以理服人的文章，还是以情动人的文章，因为都是大家精挑细选的美文，所以每一次都能使人受到熏陶，得到人生的启迪。如一位同学推荐了《妈妈》一文，读得声情并茂泣不成声，而听者都是心潮澎湃，潸然泪下。而名言警句又在不同程度上鼓舞了他们怎样做人，有人信奉“志不强都智不达”（墨子），“勇于进取者永远长生”（哥德），有人以“莫等闲，白了少年头，空悲切”（岳飞），“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”（爱迪生）作为自己的座右铭。
　　
　　四、让学生成为学习和生活的自主者和有心人
　　
　　这些活动的开展，没有硬性规定，更没有一丝强迫，完全是自主行动，自愿探求，只有经常博览和时常留心关注身边的人和事，才可能参与到活动中来，才有可能成为同学们心中的成功者。这样，使学生学会了关注生活，关心社会，从封闭的课堂走进了开放的社会，走向了风云变幻的世界。
　　五、极大地激发了学习语文的兴趣
　　古文云“好之者不如乐之者”，微型活动的开展，既满足了学生们的表现欲，又满足了他们的求知欲，偶尔还有丝丝成就感，对语文的兴趣便自然而然地形成了兴趣又是最好的老师。每节课似乎耽误了五分钟，其实是在刀刃上又安了一块好钢，将刀磨得锋利无比，何愁砍不到柴！
　　实践证明，这一系列活动有秩序有步骤地开展，既有利于语文素质的提高，又有利于语文能力的提高，同时，对学生将来走进社会也很有益处。
　　（作者联通：638400四川省武胜县沿口初中）