论文部分内容阅读
【摘要】随着社会经济的发展和教育水平的进步，传统的说教式教学方式已经不能够跟上现代教育的需求。整个学校教育对学生的培养方式都面临着改变，这是时代的需求，作为一门基础学科，化学教学面临着同样的问题，《义务教育化学科学标准》即明确指出“倡导以科学探究为主的多样化学习方式”，这对中学教育、尤其是初中教学提出了指导思想，本文将结合研究资料和自身教学经验，从多个方面分析如何做好初中化学教学。
【关键词】化学教学 寓教于乐 兴趣 学以致用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0172-01
从传统意义和课本内容来看，化学这门学科给学生留下的都是较为抽象和理论性较强的学科。因此，如果在教学过程中不掌握方法和加以重视，很容易就会使学生产生厌学的思想，尤其是初中化学教学，因为这是学生接触这门学科的开始，俗话说“万事开头难”，如何开好学生学习的这个头是很重要的。结合多年的化学教学研究和经验，可以发现，只要有合理的规划和恰当的方法，是很容易将学生引入化学这门“奇妙”的学科的。其中主要的方法就是要充分激发学生的兴趣，增强化学教学的实践性，发挥学生的动手能力，这很容易就把学生带入欢快的学习环境之中，做到“寓教于乐”。
通过以上提到的几点不难看出，做好初中化学教学，首先是要科学做好教学规划；其次是要充分激发学生学习兴趣；再次是要将教学联系生活，做到“学以致用”。以下我们将从这三方面仔细分析关于初中化学教学的方法。
一、科学的教学规划
初中化学教学和其它学科的教学都有一个相同点，它们都是系统的教学课程。因此，如果想达到理想的教学目的，不能急于求成，“教学内容的安排与组织应注重由浅入深， 循序渐进， 螺旋上升， 使之符合学生的生理、心理发展特点以及认知规律。按照从感知到理解、从已知到未知、从易到难等认识规律， 注重由浅入深， 循序渐进。”[1]此外，这个教学规划还必须是全面的。
首先，科学的规划建立于教师必须对教材有深入的认识。深入的认识又建立在具有扎实的基础，了解化学课文的基本概念、理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验等不同类型，能够对课文进行清晰的梳理，并能够掌握每一章节的核心概念和主次重点。在这个扎实的基础上，了解各章节之间的知识联系，才能够算是对课本有深入的认识。只有了解整个初中化学的教学脉络，才能够真正的做好教学设计的规划。
其次，要科学的规划教学方法。化学教学对教师来讲是一门机动性十分强的学科，因为化学知识可以是十分宏观的概念，也可以是极为微观的细小事物。同时，化学的教学方式也因人而异，好的教学方式可以激发起学生的热情，有的教学方式却很容易让学生乏味。
最后，注重课堂内外的结合。前面谈到，初中化学教学应该是一个循序渐进的过程，在教学规划方面，必须要尊重循序渐进的思路。这建立于教师对教材的掌握程度，并要有合理的教学方法，最后还需要教师注重结合课堂内外教学，不但让学生在课堂上认识理论、动手实验，更多的可以安排学生进行大量的课外辅导练习，将教学深入生活之中，才能够将教学真正的由浅至深。
二、激发学生兴趣，“寓教于乐”
学科教学能够最大化的激发学生兴趣，是素质教育的内在要求。这需要教师在教学时改变传统的理论教学思维，打破“一言堂”的教学传统。在这方面，化学教学一直被认为是比较能够实现改变的。下面将介绍几种方法：
首先是注重课堂的导入。课堂的开始是关乎一堂课成功与否的关键，尤其是如何导入课堂，决定了教师的讲课方式。“在设计课堂导入时，我们要以初中生的生理与心理特点及教学内容为中心，以设计出最佳导入。”[2]我们可以利用一些有趣的化学小故事将学生引入课堂，例如现在网络上流行的一个故事“说有一老太太去镶了一颗铜牙，结果从此天天头晕。一检查才发现她还有一颗用铝补的蛀牙，俩金属放一块儿成一原电池，整天满嘴电流就头晕了”这种故事，能烘托课堂气氛，又能够引发学生的好奇心。此外，常用的导入法还有悬念导入、实验导入等。
再则是要充分利用实验这个平台，激发学生兴趣。化学实验的这个环节，是化学课有别于其它中学学科的一点，是最能够调动学生兴趣，是能够让学生直观感受到化学的奇幻魅力的，因此，化学教学要充分利用实验这个平台。很多教师无法将实验的效果发挥到最好，多数是因为他们将化学实验环节局限于实验室，并局限于课本规定的“活动与探究”部分。实际上，“在安全保障的情况下，教师可以大胆让学生参与演示实验”[3]，让实验走进普通课堂，并可以安排学生在课下准备道具，动手做一些例如氧气的燃烧之类的简单实验。这样才能真正吸引学生参与到化学学习中来。
三、将化学教学与生活紧密相连
《化学课程标准》中指出：“义务教育阶段的化学课程要突出与社会生活实践的联系。应该体现启蒙性、基础性。使学生从化学角度逐渐认识自然与环境的关系， 分析有关社会现象。”将教学与生活相连有两点重要的意义，一是能够提高学生对教学的重视和兴趣，另一个是学以致用，达到真正的教学目的。
教学与生活相连首先要让学生知道联系所在。可以在课堂上采用提问的形式，让学生思考，“化学源于生活，服务于社会，我们的身边处处有创设化学问题的素材”[3]例如可以从与生活最相连的衣、食、住、行向学生提问，学生衣服的材料、食品的制作、建筑的材料、交通工具的材料等都是与化学紧密相连的，这类问题可以让学生恍然大悟，原来化学与我们这么紧密。
一方面让学生了解化学与生活的联系，另一方面也应该鼓励学生利用化学知识解决一些生活中遇到的问题。例如鉴别衣服材料的真伪、区分纯净水和矿泉水的不同，通过这种方法让学生贴切感受化学知识的作用。
总之，教育的目的都是要让学生更好地掌握知识，所以利用什么样的手段让学生更专心、更用心学习显得十分重要。而循序渐进、寓教于乐，既能让学生感觉到乐趣，又能够逐步向学生渗透知识。我们需要掌握好这种技巧。
参考文献：
[1]初中化学教学中提高学生科学素养的探索.方扬平.当代教育科学.2007 年第 15 期
[2]初中化学教学如何激发学生学习兴趣.孙为国.学周刊 2011 年第 10 期
[3]在初中化学教学中实施科学探究.朱其建.中国农村教育.200611期
【关键词】化学教学 寓教于乐 兴趣 学以致用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0172-01
从传统意义和课本内容来看，化学这门学科给学生留下的都是较为抽象和理论性较强的学科。因此，如果在教学过程中不掌握方法和加以重视，很容易就会使学生产生厌学的思想，尤其是初中化学教学，因为这是学生接触这门学科的开始，俗话说“万事开头难”，如何开好学生学习的这个头是很重要的。结合多年的化学教学研究和经验，可以发现，只要有合理的规划和恰当的方法，是很容易将学生引入化学这门“奇妙”的学科的。其中主要的方法就是要充分激发学生的兴趣，增强化学教学的实践性，发挥学生的动手能力，这很容易就把学生带入欢快的学习环境之中，做到“寓教于乐”。
通过以上提到的几点不难看出，做好初中化学教学，首先是要科学做好教学规划；其次是要充分激发学生学习兴趣；再次是要将教学联系生活，做到“学以致用”。以下我们将从这三方面仔细分析关于初中化学教学的方法。
一、科学的教学规划
初中化学教学和其它学科的教学都有一个相同点，它们都是系统的教学课程。因此，如果想达到理想的教学目的，不能急于求成，“教学内容的安排与组织应注重由浅入深， 循序渐进， 螺旋上升， 使之符合学生的生理、心理发展特点以及认知规律。按照从感知到理解、从已知到未知、从易到难等认识规律， 注重由浅入深， 循序渐进。”[1]此外，这个教学规划还必须是全面的。
首先，科学的规划建立于教师必须对教材有深入的认识。深入的认识又建立在具有扎实的基础，了解化学课文的基本概念、理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验等不同类型，能够对课文进行清晰的梳理，并能够掌握每一章节的核心概念和主次重点。在这个扎实的基础上，了解各章节之间的知识联系，才能够算是对课本有深入的认识。只有了解整个初中化学的教学脉络，才能够真正的做好教学设计的规划。
其次，要科学的规划教学方法。化学教学对教师来讲是一门机动性十分强的学科，因为化学知识可以是十分宏观的概念，也可以是极为微观的细小事物。同时，化学的教学方式也因人而异，好的教学方式可以激发起学生的热情，有的教学方式却很容易让学生乏味。
最后，注重课堂内外的结合。前面谈到，初中化学教学应该是一个循序渐进的过程，在教学规划方面，必须要尊重循序渐进的思路。这建立于教师对教材的掌握程度，并要有合理的教学方法，最后还需要教师注重结合课堂内外教学，不但让学生在课堂上认识理论、动手实验，更多的可以安排学生进行大量的课外辅导练习，将教学深入生活之中，才能够将教学真正的由浅至深。
二、激发学生兴趣，“寓教于乐”
学科教学能够最大化的激发学生兴趣，是素质教育的内在要求。这需要教师在教学时改变传统的理论教学思维，打破“一言堂”的教学传统。在这方面，化学教学一直被认为是比较能够实现改变的。下面将介绍几种方法：
首先是注重课堂的导入。课堂的开始是关乎一堂课成功与否的关键，尤其是如何导入课堂，决定了教师的讲课方式。“在设计课堂导入时，我们要以初中生的生理与心理特点及教学内容为中心，以设计出最佳导入。”[2]我们可以利用一些有趣的化学小故事将学生引入课堂，例如现在网络上流行的一个故事“说有一老太太去镶了一颗铜牙，结果从此天天头晕。一检查才发现她还有一颗用铝补的蛀牙，俩金属放一块儿成一原电池，整天满嘴电流就头晕了”这种故事，能烘托课堂气氛，又能够引发学生的好奇心。此外，常用的导入法还有悬念导入、实验导入等。
再则是要充分利用实验这个平台，激发学生兴趣。化学实验的这个环节，是化学课有别于其它中学学科的一点，是最能够调动学生兴趣，是能够让学生直观感受到化学的奇幻魅力的，因此，化学教学要充分利用实验这个平台。很多教师无法将实验的效果发挥到最好，多数是因为他们将化学实验环节局限于实验室，并局限于课本规定的“活动与探究”部分。实际上，“在安全保障的情况下，教师可以大胆让学生参与演示实验”[3]，让实验走进普通课堂，并可以安排学生在课下准备道具，动手做一些例如氧气的燃烧之类的简单实验。这样才能真正吸引学生参与到化学学习中来。
三、将化学教学与生活紧密相连
《化学课程标准》中指出：“义务教育阶段的化学课程要突出与社会生活实践的联系。应该体现启蒙性、基础性。使学生从化学角度逐渐认识自然与环境的关系， 分析有关社会现象。”将教学与生活相连有两点重要的意义，一是能够提高学生对教学的重视和兴趣，另一个是学以致用，达到真正的教学目的。
教学与生活相连首先要让学生知道联系所在。可以在课堂上采用提问的形式，让学生思考，“化学源于生活，服务于社会，我们的身边处处有创设化学问题的素材”[3]例如可以从与生活最相连的衣、食、住、行向学生提问，学生衣服的材料、食品的制作、建筑的材料、交通工具的材料等都是与化学紧密相连的，这类问题可以让学生恍然大悟，原来化学与我们这么紧密。
一方面让学生了解化学与生活的联系，另一方面也应该鼓励学生利用化学知识解决一些生活中遇到的问题。例如鉴别衣服材料的真伪、区分纯净水和矿泉水的不同，通过这种方法让学生贴切感受化学知识的作用。
总之，教育的目的都是要让学生更好地掌握知识，所以利用什么样的手段让学生更专心、更用心学习显得十分重要。而循序渐进、寓教于乐，既能让学生感觉到乐趣，又能够逐步向学生渗透知识。我们需要掌握好这种技巧。
参考文献：
[1]初中化学教学中提高学生科学素养的探索.方扬平.当代教育科学.2007 年第 15 期
[2]初中化学教学如何激发学生学习兴趣.孙为国.学周刊 2011 年第 10 期
[3]在初中化学教学中实施科学探究.朱其建.中国农村教育.200611期