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【关键词】中心词 高考英语 阅读解题 精确打击
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0098-01
众所周知，面对沉重的应试压力，作为高中英语老师，我们的一个重要任务就是如何帮助学生充分发展“听、说、读、写”的综合语言技能。而在这四项技能中，“读”的能力更是重中之重。因为对于目前的中国学生而言，大多数的英语语言信息是通过读来获得的。从这个角度上说，阅读解题的效率高低、阅读能力的强弱与否直接决定学生的英语得分，甚至会影响他（她）们的一生。所以，有一种说法“得阅读者得天下”。然而，很多学生在进行英语阅读时 ，由于难词、生词的羁绊，或者因为紧张而产生的焦躁心理，常常不能抓住所读信息，或者获得不完整的信息，导致处理问题时找不到相应信息，或者找错信息。从而使得英语阅读能力始终处于较低水平。
因此，如何有效地提高学生的阅读能力或者通俗地说如何大幅度提高阅读解题得分率，一直是广大高中英语教师和学生苦苦探求的问题。新课程标准明确提出：高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
“中心词”阅读法就是专门针对中等英语水平的学生使他们在词汇量不足的情况下而能基本完整地理解所读文章大意，并能有针对性地筛选信息，通过信息匹配的方式，获取所需信息。
“中心词”阅读法与传统的“寻找Main idea”及“寻找Topic sentences”不一样，它的操作更简单，更能让学生轻松入手且没有心理压力。对于英语水平不太好的学生而言，“寻找Main idea”及“寻找Topic sentences”本身就是一个艰难的任务。毋须讳言，在多年来固定的考试题型下，大多数学生动手能力较差。因而，教师给学生的任务就必须尽可能地简单化，浅显化，让所有学生都能动手操作。
由于中西方文化的不同，英语文章常常把重要的信息放在首段首句或末段末句。而一个句子又可以浓缩成具体的中心词，即客观中心词和主观中心词。客观中心词常由名词或代词充当，表达客观信息；主观中心词常由动词、形容词或副词充当，表达主观信息。当学生把文章各个段落的中心词串联起来，就形成了基本完整的文章大意。然后再将各个问题题干中的关键词找出来，就可以对文章段落中心词与问题关键词进行匹配，这样就能大大提高阅读信息的针对性，从而实现有限阅读时间内对阅读信息进行“精确打击”。
下面以2011年高考英语全国卷Ⅰ的5篇阅读理解题中的A篇和B篇为例，简述“中心词”在英语阅读解题过程中的具体应用。
A篇，全文中心词 Milk （出自标题When milk arrived on the doorstep ）
各段中心词及问题关键词图示如下：
根据如上图所示的中心词线索，自然不难得出：
56题答案为C. to satisfy his curiosity.
57题答案为D.He was fully trusted by the family.
58题答案为B.It has been driven out of the market.
59题答案为A.He missed the good old days.
B篇，全文中心词Advertising （出自文章首句The word advertising refers to…）
各段中心词及问题关键词图示如下：
根据如上图所示的中心词线索，学生就能得出：
60题答案为B. Ad messages were shouted out in public places.
61题答案为A. Advertising in newspapers.
62题答案为D. Attractive designs.
63题答案为A. The Story of Advertising.
由上可见，在大多数高中英语阅读理解文章中，中心词是显而易见的，学生能从容入手，直接找到他（她）们所认为的“中心词”。为什么要这么说呢？因为“中心词”仅仅是为学生提供一个文章思路，只要有助于学生理清文章线索，他（她）们认为什么是“中心词”，那就是“中心词”。一句话，“中心词”是手段而不是目的。一旦清晰了文章思路，那么就可以跳过无关信息而直接进行有针对性的精确阅读，即本人所谓的“精确打击”。
经过长期的、有意识的训练，学生应该能掌握这一方法，从而每次一开始阅读便下意识地寻找“中心词”。这样不仅大大提高了解题效率，节省了解题时间，还可以让学生避免因难词、生词干扰而产生的焦虑心理（这种心理在高考这样的大考中常常导致很多学生大幅度失分）。
然而，必须指出的是，并不是所有阅读文章都适合用“中心词”阅读法，更不是所有学生都需要使用此法，况且我们很多传统的阅读方法也十分有效，至于具体使用什么方法，完全因人而异，因阅读材料而异，不可一概而论，此所谓“教无定法”。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0098-01
众所周知，面对沉重的应试压力，作为高中英语老师，我们的一个重要任务就是如何帮助学生充分发展“听、说、读、写”的综合语言技能。而在这四项技能中，“读”的能力更是重中之重。因为对于目前的中国学生而言，大多数的英语语言信息是通过读来获得的。从这个角度上说，阅读解题的效率高低、阅读能力的强弱与否直接决定学生的英语得分，甚至会影响他（她）们的一生。所以，有一种说法“得阅读者得天下”。然而，很多学生在进行英语阅读时 ，由于难词、生词的羁绊，或者因为紧张而产生的焦躁心理，常常不能抓住所读信息，或者获得不完整的信息，导致处理问题时找不到相应信息，或者找错信息。从而使得英语阅读能力始终处于较低水平。
因此，如何有效地提高学生的阅读能力或者通俗地说如何大幅度提高阅读解题得分率，一直是广大高中英语教师和学生苦苦探求的问题。新课程标准明确提出：高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
“中心词”阅读法就是专门针对中等英语水平的学生使他们在词汇量不足的情况下而能基本完整地理解所读文章大意，并能有针对性地筛选信息，通过信息匹配的方式，获取所需信息。
“中心词”阅读法与传统的“寻找Main idea”及“寻找Topic sentences”不一样，它的操作更简单，更能让学生轻松入手且没有心理压力。对于英语水平不太好的学生而言，“寻找Main idea”及“寻找Topic sentences”本身就是一个艰难的任务。毋须讳言，在多年来固定的考试题型下，大多数学生动手能力较差。因而，教师给学生的任务就必须尽可能地简单化，浅显化，让所有学生都能动手操作。
由于中西方文化的不同，英语文章常常把重要的信息放在首段首句或末段末句。而一个句子又可以浓缩成具体的中心词，即客观中心词和主观中心词。客观中心词常由名词或代词充当，表达客观信息；主观中心词常由动词、形容词或副词充当，表达主观信息。当学生把文章各个段落的中心词串联起来，就形成了基本完整的文章大意。然后再将各个问题题干中的关键词找出来，就可以对文章段落中心词与问题关键词进行匹配，这样就能大大提高阅读信息的针对性，从而实现有限阅读时间内对阅读信息进行“精确打击”。
下面以2011年高考英语全国卷Ⅰ的5篇阅读理解题中的A篇和B篇为例，简述“中心词”在英语阅读解题过程中的具体应用。
A篇，全文中心词 Milk （出自标题When milk arrived on the doorstep ）
各段中心词及问题关键词图示如下：
根据如上图所示的中心词线索，自然不难得出：
56题答案为C. to satisfy his curiosity.
57题答案为D.He was fully trusted by the family.
58题答案为B.It has been driven out of the market.
59题答案为A.He missed the good old days.
B篇，全文中心词Advertising （出自文章首句The word advertising refers to…）
各段中心词及问题关键词图示如下：
根据如上图所示的中心词线索，学生就能得出：
60题答案为B. Ad messages were shouted out in public places.
61题答案为A. Advertising in newspapers.
62题答案为D. Attractive designs.
63题答案为A. The Story of Advertising.
由上可见，在大多数高中英语阅读理解文章中，中心词是显而易见的，学生能从容入手，直接找到他（她）们所认为的“中心词”。为什么要这么说呢？因为“中心词”仅仅是为学生提供一个文章思路，只要有助于学生理清文章线索，他（她）们认为什么是“中心词”，那就是“中心词”。一句话，“中心词”是手段而不是目的。一旦清晰了文章思路，那么就可以跳过无关信息而直接进行有针对性的精确阅读，即本人所谓的“精确打击”。
经过长期的、有意识的训练，学生应该能掌握这一方法，从而每次一开始阅读便下意识地寻找“中心词”。这样不仅大大提高了解题效率，节省了解题时间，还可以让学生避免因难词、生词干扰而产生的焦虑心理（这种心理在高考这样的大考中常常导致很多学生大幅度失分）。
然而，必须指出的是，并不是所有阅读文章都适合用“中心词”阅读法，更不是所有学生都需要使用此法，况且我们很多传统的阅读方法也十分有效，至于具体使用什么方法，完全因人而异，因阅读材料而异，不可一概而论，此所谓“教无定法”。