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摘 要：数学是一门科学，也是一门艺术，因此教师在教学过程中既要用科学的方法追求数学的真理，也要通过创新思维打造数学课堂的和谐。本文结合实际教学案例，来分析中职教师应该如何在数学教学过程中构建高效课堂。
关键字：中职数学；高效课堂；情境；创新
引言：所谓高效课堂就是教师通过一定的教学手段，让每一个学生在课堂上都能够有所收获，有所进步，具体表现就是让学生实现从不知到知，从不会到会，从不能到能，从不智到智的转变，从而实现掌握科学知识，学会学习方法，提高学习能力，全面启发智力的教学目的。中职学生由于其数学底子薄，学习的主动性差等特点，数学教师在教学过程中更应该注重对高效课堂的构建，使学生在兴趣的指引下，获取知识，建立自信。
一、革新教学观念
要想在中职数学的教学中构建高效课堂，首先要革新教学观念。而观念的革新并不是开展几次教学研讨会，组织几次经验学习就能够完成的，它需要在教学改革实践中逐步实现。教学观念的革新是教学方式转变的开始，而教学方式的转变一方面可以解决由于教师讲得太多，学生参与太少而带来的课后作业繁重的问题，另一方面也能够通过对学生情感、学习态度、价值取向等方面的重视，让学生树立教学主体意识，进而达到增加学习知识和获得情感体验的双重教学目的。
二、利用问题引导
课堂问题的设置是引导学生一步一步完成教学任务的台阶，有价值、有启发性的问题是构建高效课堂的保证，因此，教师在中职数学教学过程中应该重视问题的作用，一方面引导学生主动思考，提出问题，另一方面也要通过问题设置，检验学生学习的效果。例如在“集合”这一节的教学过程中，某教师先向学生展示了“某学校数控班学生的全体”，“整数的全体”，“数轴上所有点的全体”这几个实际例子，然后教师通过“每个例子中的‘全体’是由哪些对象构成的？”“你能举出几个类似的例子吗？”这两个有难度层次的问题引出集合的概念，最后教师引导学生阅读教材，回答集合的概念、集合的表示符号、集合与元素之间的关系等问题。在整个教学过程中，教师提出问题后，放手让学生自学，以培养其自学能力，同时在检查自学效果和知识梳理阶段，教师穿插讲解本节课的重难点，以保证学生真正掌握所学知识。
三、把握课堂节奏
把握课堂节奏，是保证学生教学主体地位的基础，因此，中职数学数学教师在教学过程中应该紧紧围绕教学中心，引导学生将学习的重点与学习的思路放在知识点的挖掘上。教师在课堂上提出一个问题后，应该给学生足够的理解题目与思考问题的时间，切勿立即提供思路和解题方法，以保证学生在充分理解问题的基础上，进行深入的思考，进而找到解答问题的关键点。除此之外，教师在鼓励学生进行自主阅读、讨论与交流时，应该针对本节课的知识点，对学生讨论时间以及讨论结果提出相应的要求，防止學生因漫无目的的讨论而打乱教学节奏，削弱教学效果。
四、开展小组互助学习
现阶段中职数学教学中通常采用大班教学制度，而教师想要提高教学质量，可以采取分组的方式，将学生分成若干个学习互助组，使不同层次的学生在互帮互助中完成教学目标。学习小组可以是临时的也可以是长期的，例如教师可以选择恰当的时机，利用某一数学问题临时将学生分为若干个讨论小组，并以小组为单位解答问题；或者教师通过对学生数学学习情况的了解，将班级分成固定的小组，并选出小组长，小组长负责领导小组开展讨论，并整理汇报讨论结果，教师通过定期的检测，评价每个小组的学习效果，从而激励小组竞争，以提高教学质量。
五、推行作业分层制度
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的数学水平，以做到不布置统一作业，布置可选择性、有层次性的作业，例如在“函数的单调性”的课后作业布置中，针对那些数学学习能力较差的学生，教师应将作业的重点放在“理解单调性的概念以及掌握判断单调性的方法”上，而对于那些学习能力较强的同学，教师可以引导其掌握数形结合的数学方法，并利用其解决函数问题。除此之外，教师还要加强对作业的管理与指导，避免出现超负荷、重复性、低水平的作业，以保证每一个学生都能够有充分发挥自主性的空间，从而提高中职数学的课堂效率。
六、结论
总之，中职数学高效课堂的构建工作不是一件一蹴而就的事情，因此，教师应该积极投身于课程改革的实践中，在科学的教学理论指导下，一方面总结中职学生的学习特点，另一方面在实践中不断发现问题，分析问题，解决问题，从而为中职数学高效课堂的构建提供教学思路。
参考文献
[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015，09：146.
[2]张振华.中职数学教学高效课堂的构建[J].亚太教育，2015，12：141.
[3]傅钦志.创新教学模式打造高效课堂——活动单导学模式在中职数学教学中的应用初探[J].教育实践与研究（B），2013，10：68-70.
[4]奚新桃.谈中职数学高效课堂的构建[J].现代阅读（教育版），2013，02：32-33.
关键字：中职数学；高效课堂；情境；创新
引言：所谓高效课堂就是教师通过一定的教学手段，让每一个学生在课堂上都能够有所收获，有所进步，具体表现就是让学生实现从不知到知，从不会到会，从不能到能，从不智到智的转变，从而实现掌握科学知识，学会学习方法，提高学习能力，全面启发智力的教学目的。中职学生由于其数学底子薄，学习的主动性差等特点，数学教师在教学过程中更应该注重对高效课堂的构建，使学生在兴趣的指引下，获取知识，建立自信。
一、革新教学观念
要想在中职数学的教学中构建高效课堂，首先要革新教学观念。而观念的革新并不是开展几次教学研讨会，组织几次经验学习就能够完成的，它需要在教学改革实践中逐步实现。教学观念的革新是教学方式转变的开始，而教学方式的转变一方面可以解决由于教师讲得太多，学生参与太少而带来的课后作业繁重的问题，另一方面也能够通过对学生情感、学习态度、价值取向等方面的重视，让学生树立教学主体意识，进而达到增加学习知识和获得情感体验的双重教学目的。
二、利用问题引导
课堂问题的设置是引导学生一步一步完成教学任务的台阶，有价值、有启发性的问题是构建高效课堂的保证，因此，教师在中职数学教学过程中应该重视问题的作用，一方面引导学生主动思考，提出问题，另一方面也要通过问题设置，检验学生学习的效果。例如在“集合”这一节的教学过程中，某教师先向学生展示了“某学校数控班学生的全体”，“整数的全体”，“数轴上所有点的全体”这几个实际例子，然后教师通过“每个例子中的‘全体’是由哪些对象构成的？”“你能举出几个类似的例子吗？”这两个有难度层次的问题引出集合的概念，最后教师引导学生阅读教材，回答集合的概念、集合的表示符号、集合与元素之间的关系等问题。在整个教学过程中，教师提出问题后，放手让学生自学，以培养其自学能力，同时在检查自学效果和知识梳理阶段，教师穿插讲解本节课的重难点，以保证学生真正掌握所学知识。
三、把握课堂节奏
把握课堂节奏，是保证学生教学主体地位的基础，因此，中职数学数学教师在教学过程中应该紧紧围绕教学中心，引导学生将学习的重点与学习的思路放在知识点的挖掘上。教师在课堂上提出一个问题后，应该给学生足够的理解题目与思考问题的时间，切勿立即提供思路和解题方法，以保证学生在充分理解问题的基础上，进行深入的思考，进而找到解答问题的关键点。除此之外，教师在鼓励学生进行自主阅读、讨论与交流时，应该针对本节课的知识点，对学生讨论时间以及讨论结果提出相应的要求，防止學生因漫无目的的讨论而打乱教学节奏，削弱教学效果。
四、开展小组互助学习
现阶段中职数学教学中通常采用大班教学制度，而教师想要提高教学质量，可以采取分组的方式，将学生分成若干个学习互助组，使不同层次的学生在互帮互助中完成教学目标。学习小组可以是临时的也可以是长期的，例如教师可以选择恰当的时机，利用某一数学问题临时将学生分为若干个讨论小组，并以小组为单位解答问题；或者教师通过对学生数学学习情况的了解，将班级分成固定的小组，并选出小组长，小组长负责领导小组开展讨论，并整理汇报讨论结果，教师通过定期的检测，评价每个小组的学习效果，从而激励小组竞争，以提高教学质量。
五、推行作业分层制度
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的数学水平，以做到不布置统一作业，布置可选择性、有层次性的作业，例如在“函数的单调性”的课后作业布置中，针对那些数学学习能力较差的学生，教师应将作业的重点放在“理解单调性的概念以及掌握判断单调性的方法”上，而对于那些学习能力较强的同学，教师可以引导其掌握数形结合的数学方法，并利用其解决函数问题。除此之外，教师还要加强对作业的管理与指导，避免出现超负荷、重复性、低水平的作业，以保证每一个学生都能够有充分发挥自主性的空间，从而提高中职数学的课堂效率。
六、结论
总之，中职数学高效课堂的构建工作不是一件一蹴而就的事情，因此，教师应该积极投身于课程改革的实践中，在科学的教学理论指导下，一方面总结中职学生的学习特点，另一方面在实践中不断发现问题，分析问题，解决问题，从而为中职数学高效课堂的构建提供教学思路。
参考文献
[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015，09：146.
[2]张振华.中职数学教学高效课堂的构建[J].亚太教育，2015，12：141.
[3]傅钦志.创新教学模式打造高效课堂——活动单导学模式在中职数学教学中的应用初探[J].教育实践与研究（B），2013，10：68-70.
[4]奚新桃.谈中职数学高效课堂的构建[J].现代阅读（教育版），2013，02：32-33.