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阅读教学是语文教学的重要组成部分，是读者与文本交流的重要方法。阅读可以使学生从文本中吸收知识，掌握读书的方法，养成读书的习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。新课标“教学建议”中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这句话启发我们：阅读不但是因文得义的心智技能，而且是缘文会友的对话行为。在阅读中，学生和教师都是文本的读者，都要与文本背后的作者对话，那是与古今中外的智者进行交流的一场跨时空的对话，正是这种对话使语言文化世代传承。
在我们的阅读教学中，最常见的是利用范文进行教学。利用范文进行阅读教学，可以发挥如下几方面的作用：
一、从阅读中吸取知识
阅读教学具有指导学生吸取知识的作用。教材中的课文涉及到的知识面很广泛，既有社会科学知识，也有自然科学知识，可谓包罗万象。但处与核心地位的是语文知识。通过对语文的阅读教学，可以指导和帮助学生吸取方方面面的知识。
二、在阅读中掌握读书方法
通过对一篇篇文章的阅读教学，可以使学生逐步掌握一般的读书方法和技巧，养成读书习惯。
三、在阅读中开发智力
阅读是吸取和掌握知识的重要途径，因此，阅读对智力发展具有促进作用。人们常说的“读书可以使人变得聪明”是有道理的，人思维要靠语言，阅读可以丰富学生的语言。可以说，指导阅读任何一篇课文，都是给学生的智慧仓库里增添一笔财富；阅读教学中的任何一项训练，都能不同程度地起到开发学生智力的作用。
四、发挥思想品德教育的作用
阅读教学的思想品德教育作用，是由语文学科的特性所决定的。语文教材中的每一篇课文无不蕴含着作者的思想感情，学生在学习课文的表达形式的同时，也受到了思想上的熏陶。语文教学的基本任务，是向学生进行语文教育，使之具有相当的语文能力；同时，思想品德教育也是不可忽视的任务之一。
青少年时期是人生观形成的黄金时期，又是感情容易激发的时期，最容易受到阅读材料思想内容的感染。中学的语文课文，大都充满着鲜明、强烈、健康的思想感情，指导学生读好这些课文，是可以发挥思想品德教育作用的。例如，阅读《长江三峡》、《苏州园林》、《黄果树瀑布》等，可以唤起学生热爱祖国山河之情；阅读《纪念刘和珍君》、《最后一次演讲》，可以激发学生对反动派的切齿痛恨；阅读《我的老师》、《藤野先生》等，可以激发学生健康的情谊；阅读《背影》等，可以加深学生对亲情的另一种理解。总之，阅读教学在思想品德方面，对学生正确人生观的形成起到的潜移默化、熏陶感染的作用是不可估量的。
五、产生审美教育的作用
语文科的阅读教学与美育结下了不解之缘。语文表达的自然、社会、艺术之美都蕴含在具体的语言文字之中，美的表达形式或见于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴含于理念，或见之于语言、结构。从反映的事物来说，有建筑美、环境美、故乡美、科学美；从抒发的情感来说，有亲情美、友情美、理想美等。每一篇课文都给学生展示了一个美的世界。正是由于阅读内容具有丰富的美感因素，使阅读教学的审美教育存在可能性。要把可能变为现实，语文教师必须努力发掘各种美感因素，引导学生去咬文嚼字，揣摩品味课文中表达深刻的词句，悟出美妙之处，从而领会作者的思想感情，使学生在语言上受到美的教育。
在阅读教学中，我们可以利用各种阅读技能，如朗读、默读、精读、略读等。中国人读书，有一种背诵的传统，蕴涵在国学的经典原著，凝结了人类和民族的智慧，经受了历史的淘汰和检验，是治学问道的可靠凭籍。朱熹说过：“凡读书……须读得字字响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”（《朱子童蒙须知》）。因此，强调朗读、熟读、精读、多读是传统语文教育中阅读训练的要点。长期进行语文教学改革与探索的洪镇涛老师说：“语文教学存在着一个长期性、全面性失误，那就是‘以学生研究语言取代了学生学习语言’，也就是说语文教学长期以来被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，过多的知识传授和理性分析，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟。”语文教学应该少一点理性的分析，少一点知识的灌输，把教学的重点转移到指导并帮助学生“感受、领悟、积累、运用”语言上来。
所谓“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。在诵读中可以尽情感受语言的音韵美、结构美，体会语言丰富的含义、淋漓的情味、美妙的境界，可以发挥无穷的想象，可以全面调动眼、口、耳、脑，能帮助学生实现语文学习中的诸多目标，真正实现“以学生为主体”。通过阅读，一篇文章即使暂时不懂，在熟读的基础上，往往通过教师的讲评，也会一点就透。
在教学手段日益多样化的今天，阅读教学仍有不可替代的重要位置。随着电脑的普及、信息技术的发展，多媒体教学进入了课堂。多媒体课件能激发学生的学习兴趣。有的教师为了追求“刺激度”而创设教学情境，把阅读材料的内容“具体”为空洞的画面和音乐，学生兴奋中心转移到了画面和音乐上，弱化了学生对语言本身的感悟和揣摩。一位德国教育家说：“尽管孩子在电视机前可以看到玫瑰，却闻不到香味，也不能用手摸。”这就告诉我们，用过多的音像阅读代替语言阅读是极为有害的，语文必须始终坚持以语言阅读为主。
在我们的阅读教学中，最常见的是利用范文进行教学。利用范文进行阅读教学，可以发挥如下几方面的作用：
一、从阅读中吸取知识
阅读教学具有指导学生吸取知识的作用。教材中的课文涉及到的知识面很广泛，既有社会科学知识，也有自然科学知识，可谓包罗万象。但处与核心地位的是语文知识。通过对语文的阅读教学，可以指导和帮助学生吸取方方面面的知识。
二、在阅读中掌握读书方法
通过对一篇篇文章的阅读教学，可以使学生逐步掌握一般的读书方法和技巧，养成读书习惯。
三、在阅读中开发智力
阅读是吸取和掌握知识的重要途径，因此，阅读对智力发展具有促进作用。人们常说的“读书可以使人变得聪明”是有道理的，人思维要靠语言，阅读可以丰富学生的语言。可以说，指导阅读任何一篇课文，都是给学生的智慧仓库里增添一笔财富；阅读教学中的任何一项训练，都能不同程度地起到开发学生智力的作用。
四、发挥思想品德教育的作用
阅读教学的思想品德教育作用，是由语文学科的特性所决定的。语文教材中的每一篇课文无不蕴含着作者的思想感情，学生在学习课文的表达形式的同时，也受到了思想上的熏陶。语文教学的基本任务，是向学生进行语文教育，使之具有相当的语文能力；同时，思想品德教育也是不可忽视的任务之一。
青少年时期是人生观形成的黄金时期，又是感情容易激发的时期，最容易受到阅读材料思想内容的感染。中学的语文课文，大都充满着鲜明、强烈、健康的思想感情，指导学生读好这些课文，是可以发挥思想品德教育作用的。例如，阅读《长江三峡》、《苏州园林》、《黄果树瀑布》等，可以唤起学生热爱祖国山河之情；阅读《纪念刘和珍君》、《最后一次演讲》，可以激发学生对反动派的切齿痛恨；阅读《我的老师》、《藤野先生》等，可以激发学生健康的情谊；阅读《背影》等，可以加深学生对亲情的另一种理解。总之，阅读教学在思想品德方面，对学生正确人生观的形成起到的潜移默化、熏陶感染的作用是不可估量的。
五、产生审美教育的作用
语文科的阅读教学与美育结下了不解之缘。语文表达的自然、社会、艺术之美都蕴含在具体的语言文字之中，美的表达形式或见于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴含于理念，或见之于语言、结构。从反映的事物来说，有建筑美、环境美、故乡美、科学美；从抒发的情感来说，有亲情美、友情美、理想美等。每一篇课文都给学生展示了一个美的世界。正是由于阅读内容具有丰富的美感因素，使阅读教学的审美教育存在可能性。要把可能变为现实，语文教师必须努力发掘各种美感因素，引导学生去咬文嚼字，揣摩品味课文中表达深刻的词句，悟出美妙之处，从而领会作者的思想感情，使学生在语言上受到美的教育。
在阅读教学中，我们可以利用各种阅读技能，如朗读、默读、精读、略读等。中国人读书，有一种背诵的传统，蕴涵在国学的经典原著，凝结了人类和民族的智慧，经受了历史的淘汰和检验，是治学问道的可靠凭籍。朱熹说过：“凡读书……须读得字字响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”（《朱子童蒙须知》）。因此，强调朗读、熟读、精读、多读是传统语文教育中阅读训练的要点。长期进行语文教学改革与探索的洪镇涛老师说：“语文教学存在着一个长期性、全面性失误，那就是‘以学生研究语言取代了学生学习语言’，也就是说语文教学长期以来被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，过多的知识传授和理性分析，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟。”语文教学应该少一点理性的分析，少一点知识的灌输，把教学的重点转移到指导并帮助学生“感受、领悟、积累、运用”语言上来。
所谓“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。在诵读中可以尽情感受语言的音韵美、结构美，体会语言丰富的含义、淋漓的情味、美妙的境界，可以发挥无穷的想象，可以全面调动眼、口、耳、脑，能帮助学生实现语文学习中的诸多目标，真正实现“以学生为主体”。通过阅读，一篇文章即使暂时不懂，在熟读的基础上，往往通过教师的讲评，也会一点就透。
在教学手段日益多样化的今天，阅读教学仍有不可替代的重要位置。随着电脑的普及、信息技术的发展，多媒体教学进入了课堂。多媒体课件能激发学生的学习兴趣。有的教师为了追求“刺激度”而创设教学情境，把阅读材料的内容“具体”为空洞的画面和音乐，学生兴奋中心转移到了画面和音乐上，弱化了学生对语言本身的感悟和揣摩。一位德国教育家说：“尽管孩子在电视机前可以看到玫瑰，却闻不到香味，也不能用手摸。”这就告诉我们，用过多的音像阅读代替语言阅读是极为有害的，语文必须始终坚持以语言阅读为主。