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摘要：提到英语的学习，相信有很多学生和家长都会为之感到头疼，难度大，孩子兴趣不高，是大多数学生英语成绩偏低的主要原因。通过多年从事英语教学工作的经验，笔者认为孩子从小兴趣的培养仍然是学好英语这门课程最为关键的因素。根据国家九年义务教育制度，绝大多数的孩子基本都是从小学阶段才正式开始学习英语的，俗话说，好的开始是成功的一半，因此学生在小学阶段英语的学习过程家长们应尤为关注，从小为孩子培养出英语学习的兴趣，树立起对于英语的自信心，对于往后的英语学习来说事至关重要的。那么，如何让孩子打好英语学习的基础，以及如何培养孩子们对于英语学习的兴趣，就成了老师和家长最为关心的问题了。本文通过对小学三年级至四年级学生英语学习阶段的过程展开探讨，就小学三至四年纪英语教学衔接问题展开研究。
关键词：小学英语 衔接问题 教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
根据笔者调研得知，大多数学校在三年级才正式的开设英语课程，因此三年级才是很多学生正式接触英语的学龄。简单来讲，小学阶段英语教学的主要目的并不是教会学生多少英语单词，或是将学生的英语能力提升到一个什么水平，而是在于激发起学生对于英语学习的兴趣，帮助学习树立起良好的信心以及端正学生的学习态度。所以，作为一名英语老师，在课堂上应努力为学生们创造出一个欢快的学习氛围，让每一位孩子都能积极参与到其中，并且再适当的为学生们提供一些听说读写英语的机会。例如，作为老师，一名在课堂上带领各位学生学习的角色，一定尽可能多的用英语与学生们交流，即便一开始学生们可能会听不懂，需要老师多做一些中文或者手势来解释，但随着上次次数的增多，学生们会慢慢适应老师这样的教学方式，自然而然地，学生的英语水平便会有所提高。与此同时，老师也应该要求学生逐渐地用英语回答老师提问的问题，这是因为从三年级到四年级英语学习衔接教学的主要目的之一就是帮助学生从对英语的懵懂阶段到对英语的接受阶段。
二、三、四年年级英语衔接教学模式
首先，小学阶段的英语教学工作主要还是以活动课的形式展开的，鼓励每位学生积极参与到课堂氛围当中，勇于表现自己，从侧面帮助学生对英语这门语言的感知能力以及初步使用英语进行一些简单的对话交际能力。在三年级的英语活动课堂上，老师需带领学生认识一些生活中常见的东西用英语怎么说，例如学生们平时用的铅笔，英语里叫pencil，水杯叫cup等等，而在与四年级英语的衔接过程中，老师们则需教会学生使用这些简单的单词来说出一些正确的英语语句。
其次，小学英语教学大纲要求每周的英语课时为4课时，其目的归根结底还是为了激发起学生对于英语学习的兴趣，让学生既能有充足的课时来学习英语，打好基础，又能避免因课时太多而导致学生产生厌烦情绪。实际上，小学英语课堂就是让学生们在游戏中学习，因为作为一名三年级的学生，其天性依旧玩儿，依旧是做游戏，所以将英语学习融入至学生们喜爱的游戏当中，也是衔接三至四年级英语学生的重要手段之一。在四年级的英语课堂中，由于学生已经有了上一年接触英语的基础，所以在课堂上老师不仅需要带领学生认识新的单词，复习学过的单词，还要初步训练学生在课堂上用英语交流的能力，使学生不由自主地说英语，学英语。
三、三至四年级英语衔接教学中存在的问题
（1）教材难度跨度较大
经过笔者对小学三、四年级的教材的细致分析后，可以不难看出四年级教材中所排版的教学内容明显多于三年级，且两个年级教材间的难度存在一定的跨度，这就导致有些学生可能会“无法吸收”。例如，四年级的英语课程教材相比于三年级，就出现大量的句型朗读和背诵要求背诵的内容，且句型种类多样，对于只有一年英语学习基础的学生来说，是具有一定难度的。再者，四年级教材中还出现较多要求学生学会拼写单词的练习，且有些学生在记忆单词时，采取死记硬背的方法，遗忘速度非常快，这也是三、四年级英语教学衔接过程中的一大问题。
（2）教师缺乏系统性教学经验
经过笔者的仔细调研后发现，三至四年级英语衔接教学中存在的又一类问题是部分老师缺乏系统性教学经验，导致教学内容脱节。笔者在几次试听交流公开课的过程中发现，有些老师不熟悉教材当中每个单元内容之间的联系，且教授给学生们的内容也仅限于教材中的内容，缺乏为学生们拓展知识的能力。例如上文中提到的关于单词拼写训练的问题，部分老师只是一味地教学生如何去读，去记单词，而不会将所学单词运用到日常使用的句子当中，这样势必会导致四年级的学生在英语口语交流方面能力欠佳。
四、关于三至四年级英语教学衔接问题的相应对策
针对上述发现的一些问题，笔者结合调研结果和实际教学工作经验，提出了以下对策。
首先，每位老师应事先熟悉教学内容，明确教学目标。为了帮助三年级的学生更好的学习和适应四年级英语课程，每位老师必须采取科学的方法，将三、四年级英语教材中的内容熟稔于心，明确教学目标，且对自身的教学方法做出调整。例如对于拼写单词的训练，老师一定要将每个生词放到句子当中为学生们讲解，做到词不离句，这样一来便能很好的帮助学生记忆和巩固所学单词。
其次，老师需帮助学生克服遗忘规律。遗忘是学习的最大敌人，很多学生在三年级时所学到的知识到四年级时就会遗忘的很严重，这也是导致很多学生觉得四年级时所学内容较难的原因之一。面对这一问题，老师应在四年级的课堂上及时为学生们回顾三年级的所学知识，有效地将旧的知识融入进新的知识当中，新旧结合，从而提高学习效率。
最后，老师应帮助学生培养良好的学习习惯，让学生们爱上英语，从而主动地去学习英语，从小培养学生自主学习和解决问题的能力，这将使学生终身受益。
结论
经过上述探讨，笔者为各位教育工作者阐述了一些从小说三年级至四年級过渡过程中英语教学的衔接问题，但本文所探讨的内容仅为冰山一角，在实际的教学工作中，各位老师一定还会遇到各种各样的问题，还请各位老师自行总结归纳，百年大计，教育为本，共同为我国的教育事业做出自己的一份努力。最后，以上内容仅为笔者个人浅见，如有不足之处还请广大教师朋友及时批评指出，不胜感激。
参考文献
[1] 小学三、四年级英语教学的衔接问题与对策[A]. 张莹. 2020（04）
[2] 小学三、四年级英语教学的衔接问题与对策[A]. 赵启明. 2017（12）
关键词：小学英语 衔接问题 教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
根据笔者调研得知，大多数学校在三年级才正式的开设英语课程，因此三年级才是很多学生正式接触英语的学龄。简单来讲，小学阶段英语教学的主要目的并不是教会学生多少英语单词，或是将学生的英语能力提升到一个什么水平，而是在于激发起学生对于英语学习的兴趣，帮助学习树立起良好的信心以及端正学生的学习态度。所以，作为一名英语老师，在课堂上应努力为学生们创造出一个欢快的学习氛围，让每一位孩子都能积极参与到其中，并且再适当的为学生们提供一些听说读写英语的机会。例如，作为老师，一名在课堂上带领各位学生学习的角色，一定尽可能多的用英语与学生们交流，即便一开始学生们可能会听不懂，需要老师多做一些中文或者手势来解释，但随着上次次数的增多，学生们会慢慢适应老师这样的教学方式，自然而然地，学生的英语水平便会有所提高。与此同时，老师也应该要求学生逐渐地用英语回答老师提问的问题，这是因为从三年级到四年级英语学习衔接教学的主要目的之一就是帮助学生从对英语的懵懂阶段到对英语的接受阶段。
二、三、四年年级英语衔接教学模式
首先，小学阶段的英语教学工作主要还是以活动课的形式展开的，鼓励每位学生积极参与到课堂氛围当中，勇于表现自己，从侧面帮助学生对英语这门语言的感知能力以及初步使用英语进行一些简单的对话交际能力。在三年级的英语活动课堂上，老师需带领学生认识一些生活中常见的东西用英语怎么说，例如学生们平时用的铅笔，英语里叫pencil，水杯叫cup等等，而在与四年级英语的衔接过程中，老师们则需教会学生使用这些简单的单词来说出一些正确的英语语句。
其次，小学英语教学大纲要求每周的英语课时为4课时，其目的归根结底还是为了激发起学生对于英语学习的兴趣，让学生既能有充足的课时来学习英语，打好基础，又能避免因课时太多而导致学生产生厌烦情绪。实际上，小学英语课堂就是让学生们在游戏中学习，因为作为一名三年级的学生，其天性依旧玩儿，依旧是做游戏，所以将英语学习融入至学生们喜爱的游戏当中，也是衔接三至四年级英语学生的重要手段之一。在四年级的英语课堂中，由于学生已经有了上一年接触英语的基础，所以在课堂上老师不仅需要带领学生认识新的单词，复习学过的单词，还要初步训练学生在课堂上用英语交流的能力，使学生不由自主地说英语，学英语。
三、三至四年级英语衔接教学中存在的问题
（1）教材难度跨度较大
经过笔者对小学三、四年级的教材的细致分析后，可以不难看出四年级教材中所排版的教学内容明显多于三年级，且两个年级教材间的难度存在一定的跨度，这就导致有些学生可能会“无法吸收”。例如，四年级的英语课程教材相比于三年级，就出现大量的句型朗读和背诵要求背诵的内容，且句型种类多样，对于只有一年英语学习基础的学生来说，是具有一定难度的。再者，四年级教材中还出现较多要求学生学会拼写单词的练习，且有些学生在记忆单词时，采取死记硬背的方法，遗忘速度非常快，这也是三、四年级英语教学衔接过程中的一大问题。
（2）教师缺乏系统性教学经验
经过笔者的仔细调研后发现，三至四年级英语衔接教学中存在的又一类问题是部分老师缺乏系统性教学经验，导致教学内容脱节。笔者在几次试听交流公开课的过程中发现，有些老师不熟悉教材当中每个单元内容之间的联系，且教授给学生们的内容也仅限于教材中的内容，缺乏为学生们拓展知识的能力。例如上文中提到的关于单词拼写训练的问题，部分老师只是一味地教学生如何去读，去记单词，而不会将所学单词运用到日常使用的句子当中，这样势必会导致四年级的学生在英语口语交流方面能力欠佳。
四、关于三至四年级英语教学衔接问题的相应对策
针对上述发现的一些问题，笔者结合调研结果和实际教学工作经验，提出了以下对策。
首先，每位老师应事先熟悉教学内容，明确教学目标。为了帮助三年级的学生更好的学习和适应四年级英语课程，每位老师必须采取科学的方法，将三、四年级英语教材中的内容熟稔于心，明确教学目标，且对自身的教学方法做出调整。例如对于拼写单词的训练，老师一定要将每个生词放到句子当中为学生们讲解，做到词不离句，这样一来便能很好的帮助学生记忆和巩固所学单词。
其次，老师需帮助学生克服遗忘规律。遗忘是学习的最大敌人，很多学生在三年级时所学到的知识到四年级时就会遗忘的很严重，这也是导致很多学生觉得四年级时所学内容较难的原因之一。面对这一问题，老师应在四年级的课堂上及时为学生们回顾三年级的所学知识，有效地将旧的知识融入进新的知识当中，新旧结合，从而提高学习效率。
最后，老师应帮助学生培养良好的学习习惯，让学生们爱上英语，从而主动地去学习英语，从小培养学生自主学习和解决问题的能力，这将使学生终身受益。
结论
经过上述探讨，笔者为各位教育工作者阐述了一些从小说三年级至四年級过渡过程中英语教学的衔接问题，但本文所探讨的内容仅为冰山一角，在实际的教学工作中，各位老师一定还会遇到各种各样的问题，还请各位老师自行总结归纳，百年大计，教育为本，共同为我国的教育事业做出自己的一份努力。最后，以上内容仅为笔者个人浅见，如有不足之处还请广大教师朋友及时批评指出，不胜感激。
参考文献
[1] 小学三、四年级英语教学的衔接问题与对策[A]. 张莹. 2020（04）
[2] 小学三、四年级英语教学的衔接问题与对策[A]. 赵启明. 2017（12）