探究性学习是与接收式学习相对的，它是在一种好奇心的驱使下，以问题为导向的，有高智力投入且内容和形式十分丰富的学习活动。从本质上看，它和研究性学习没什么本质区别，然而在新课程中研究性学习是通过综合实践活动这样一种特殊形式的课程来进行的。那么，如何理解和看待探究性学习在物理课堂教学中的重要性呢？
　　
　　一、探究性学习激发了学生学习物理的兴趣，培养学生认真观察，勤于思考的好习惯
　　
　　从思维的发展来看，初中生正处于从具体思维到抽象思维，逻辑思维的变化过程中，在摸索实践中，在与物的接触中得到理性的认识。探究性学习不只是让学生轻松地学会了知识，而且在学习的活动中得到了身心的愉悦、天性的展示和自身创造力的肯定。如在上“光的直线传播”时，由于学生生活中对光有一定的了解，教师上课大可不必手舞足蹈，应该把表演的机会全部留给学生。教师的任务应该是带领学生总结评比各组实验的优劣得失，启发学生找出使演示效果更好的办法。这样上课，学生不仅轻松愉快，学到了终生不忘的知识，而且煅练了思惟和创造力。
　　
　　二、探究性学习使学生展开想象的翅膀，锻造着创造力
　　
　　一位优秀的物理教师在实施教学目标时，往往不给出现成的结论，也不给出获得结论的方法；而是给出研究的课题，让学生大胆猜想，自主设计实验，验证结论，从而完成教学任务。这样做在应试者们看来也许不可思议，然而实际的效果却超乎人们的想象。如:在讲声现象时，老师只须做如下的启发：“我们的周围充满了声音，这些声音中有我们必须听的，也有一些是干扰我们的生活工作的。关于声音，同学们想知道哪些知识？”，学生自然就会提出：声音是怎样产生的？声音是如何传播的？声音的大小高低如何区别？声音有哪些分类？如何降低噪音？等问题，这时教师只须明确本节课的学习目标，让学生自主设计实验，动手实践，学生很快就能得出“振动是声音产生的条件”这一结论。这一做法和传统应试做法的不同在于学生是自主学习，始终处于积极思维不断探究的状态，通过合理的设计，正确的实验操作，认真的观察思考，总结出结论。
　　
　　三、探究性学习培养了学生团结合作谦虚好学的精神，务实了所学的知识
　　
　　团结合作取长补短是探究性学习中学生必须具备的基本态度。实验探究的整个过程都要求学生亲密合作，共同完成实验任务；实验的设计要求小组成员各尽其才，首先拿出各自的方案，然后小组交流，讨论确定实验的正确步骤，这种方法充分保证了实验的科学性，务实了学生所学的基础知识，培养了学生的良好品质。在做“光的直线传播探究”实验时，我发现一个小组内三名同学的一次很好的配合：甲同学用手电筒做光源，但由于实验室光封闭不好，效果不明显，乙同学马上想到加遮光罩使光线集中，后来又换成狭隙式，但光线仍不能实现远距离的传播，这时丙同学点燃一根蚊香，由于烟雾作用，效果非常明显，出色地完成了任务。在这一过程中，学生的合作也许没有商量，甚至整个过程都没有语言的交流，但他们配合得是那样的默契，这难道不是团结合作精神的最好体现吗？
　　
　　四、探究性学习培养了学生科学严谨的学习态度，使学生从小树立远大的志向
　　
　　上密度一节时，很多同学对“物质的密度与物质的质量和体积都无关”这句话提出异议，他们的想法是物质的密度既然等于物质的质量与其体积之比值，那么。物质质量大时密度自然就大，物质体积大时密度就一定小。为了澄清学生的错误认识，我们通过“同种物质的质量和体积的关系”的探究很好地解决了问题，通过实验学生们认识到同种物质和体积成正比，即同种质量大其体积就大，反之亦然，接着我们利用纵坐标为质量，横坐标为体积的坐标系，让学生绘制同种物质的质量一体积的坐标图象；结果同学们发现是一条直线，结合数学知识同学们知道：它是物质的一种属性，与物质的质量和物质的体积无关。
　　
　　五、探究性学习架起了物理与其它学科沟通的桥梁，促进了学科间的渗透
　　
　　“它山之石可以攻玉”，探究性教学架起了各学科之间的联系。如物理探究课为学生提供了祥实生动的作文素材，学生写起科普作文来再也不感到空洞无物，无从下笔了，同时说明文写作三要素又启发了学生在实验之前必须考虑清楚实验的对象，实验的方法和步骤；两种学科互相渗透，共同提高。分子排列和三种物态的物质特征探究，使物理和化学相互渗透；这样的例子举不胜举，把学生学到的各科知识运用到物理中来，同时又巩固了学生对于数学“追及问题相遇问题”的理解。
　　总之，初中物理新教材的实施尚处于尝试改革过程中，各种新教法会不断涌现，但我们深信探究性学习一定会在这次教改中担负起重任，它的作用也会被更多的同仁发扬光大。
　　（作者联通：441200湖北省枣阳市第四中学）