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摘要：初中物理作为义务教育阶段的一项重点学科，对于学生良好的思维意识以及端正的学习态度具有较高的要求。不可否认教师的教学方法以及教学模式对于学生的学习成果起到直接的影响作用。目前，很多物理教师都普遍采用“题海战术”对学生进行教导，希望通过大量的物理习题达到巩固知识点，提升学生对于物理内容的理解以及抽象思维意识，实现学生的全面发展。但是农村地区的学生受教学资源的限制，在利用物理习题进行巩固练习的过程中存在很多的困难。本文通过对农村初中物理习题教学当中存在的问题进行简要的分析，进而为之采取一些针对性的解决对策，希望为农村地区的物理教师提供一个有价值的参考。
关键词：农村；初中物理；习题教学；有效性；策略
引言：物理习题教学是初中物理教学过程中的一个主要步骤，也是关键环节。这项教学内容是对教学成果的直接显示，不仅可以帮助学生掌握相应的物理规律，而且对于学生提升自己的解题意识也相当关键。在习题练习的过程中，学生会发现物理学习的价值，进而就会提升对于这门学科的兴趣，为后续更有难度的学习内容的开展奠定坚实的基础。农村的初中生具有特殊性，因此对于该地区的物理教学现状以及改善对策进行详细的分析应该是一项具有普遍现实意义的工作。
一、农村初中物理习题教学的现状
习题教学不仅可以涉及到各个方面的物理内容，而且对于生活中的方方面面也都有所涉及。但是农村初中物理习题教学质量低下，影响着物理教学综合质量的有效提升，主要表现在以下几个方面：首先，教师的讲解太过目的性，往往不注重学生的主体地位，对于农村初中学生的发散思维意识产生了限制；其次，教师在提出一个问题之后，没等学生自主思考，就开始对他们的解题思路进行引导，往往使得学生丧失自主思考的能力；最后，单一的解题思路使得学生探究意识的提升受到了影响。这些方面存在的问题共同制约着农村地区初中生的不断发展，因此应该采取针对性的策略进行解决[1]。
二、提高农村初中物习题教学效率的策略
（一）选择贴近实际的初中物理习题培养学生学习兴趣
初中物理习题教学过程中，应避免传统盲目性的习题练习和大篇幅的习题讲解。新课改背景下，要提升初中物理习题教学的有效性，需选择典型性较强的习题进行讲解，这样不仅能够降低习题的数量，而且还能在有限的时间内提高教学的效率。教师首先应分析习题的特点，然后再选择贴近实际、趣味性较强的习题。物理与实际生产、生活密切相关，教师通过挖掘与生活相关的物理习题，能提高学生学习的兴趣。比如我们日常生活中经常会用到指甲刀，使用时通常把手放在刀臂上方的两点，选择的原因是什么？锉刀处刻花纹的目的，是为了什么？这一物理题中，“指甲刀”作为人们日常生活中必不可少的工具之一，其使用原理涉及物理知识中的杠杆原理。因此，根据杠杆平衡原理可找到正确答案。物理习题的选择，可以是以文字形式呈现的，也可以是单纯的实物，亦可以是图文并茂的。通过选择贴近实际的物理习题，除了能够加深学生对物理知识的理解外，而且还能使学生认识到物理知识在日常生活中的重要性，提高学生主动学习物理知识的主动性和自觉性[2]。
（二）创设初中物理情景促进习题教学的有效性
初中物理习题教学过程中，若只一味要求学生套用公式或死记硬背，不仅会让学生偏离物理生活的轨道，甚至还会使学生产生厌学情绪。通过创设物理情景，调动学生学习的兴趣，提升学生学习的主动性和积极性，从而促进初中物理习题教学的有效性。
物理习题情景的创设大多源于生活，通过图片、实验等方式向学生呈现。如，“学校食堂门口处有一个小心地滑的指示牌，该指示牌的设计是为提醒同学注意地滑。现在，请根据图中指示牌所示的情境，找出与实际情况不相符合的地方，并使用所学的物理知识对其进行解释。”该题的设置不仅能够激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性；同时还能发散学生的思维。学生看到题目时，也会积极探索，并根据生活经验作出正确判断，给出脚下打滑应向后倒，而不是前倾的解释。初中物理习题教学过程中，创设物理情景将物理现象展示出来，并融入到学生的日常生活中，让学生自己体验，探索物理的概念及其发展规律，对培养学生学习兴趣具有重要意义[3]。教师习题教学中，通过物理情景的创设，引导学生积极主动的去学习和探索，分析出物理习题中的所隐藏的如静止、匀速或平衡等条件，从而寻找到解题的关键，提高学生解题的有效性，提升解题的正确率。
（三）拓展初中物理习题教学模式发散学生思维
初中物理习题教学过程中，教师应引导学生从不同角度和层次去思考、探索，寻找最佳解题的途径，培养学生发散思维，提高学生解题的思维能力。如在讲解“某一种未知液体，其密度小于水的密度，请利用已学物理知识，自选器材或实验测量出液体密度”这一物理题时，可通过多种解答方法进行讲解，一种解法可以直接选择密度计进行测量；一种是利用浮力知识测量出液体密度；第三种可采用压强知识进行解答。在讲解“采用动滑轮将1000N重的物体提升至9m的天台
上需用600N的力，求解动滑轮的机械效率？”一题时，需通过一题多变的习题教学进行解答。首先，应将总功求出，再求出有用功，最后求解出动滑轮的机械效率。这样通过一题多变的教学模式，不仅能够降低物理习题的难度，而且还能加深学生对于基础知识的掌握，最终实现质的突破，提升学生学习的效率。与此同时，初中物理习题教学过程中，通过应用转换法、控制变量法、等效替代法以及综合分析等科学的教学模式，还能够提升学生对其基础知识的掌握，使学生学会举一反三，从而达到教学的目的。
（四）正确与设误相结合
任何一个学习过程不是一个一帆风顺的过程，都会有错误的尝试。只有在不断的纠错的过程中，学生才能更好、更快的掌握所学知识。所以，就要求教师在教学中要会有意识的设置一些障碍，让学生做错，分析错，思考错，然后再让学生进行纠错，这样才能真正的掌握正确的分析方法和思维方式。“正确”是目的，而“错误”是过程，只有有了一个科学的过程，才能达到目的。学生在发现错误的基础上，才能在以后的解题过程中加以注意，为后续学习内容的开展打下坚实的基础。
综上所述，随着我国新课改理念的提出和发展，初中物理习题教学的有效性已成为提升教学质量研究的重点，习题教学的有效与否不仅会对教学质量造成影响，而且还会影响课程改革的步伐。合理选择物理习题，创设情景发散学生思维，调动农村初中学生学习主动性和积极性，不仅能够帮助学生熟练掌握物理概念及其规律，而且还是促进学生自主学习的手段，对于评价学生知识掌握程度，测试教师教学质量具有重要作用。
参考文献：
[1]黄信毅.如何提高初中物理习题教学的有效性[J].小作家选刊（教学交流），2013，11（4）：209-210.
[2]邱昌軍.如何提高初中物理习题教学的有效性[J].考试周刊，2011，9（72）：183-184.
[3]李玉涛.浅议初中物理习题课教学技巧[J].理科爱好者（教育教学版），2011，11（4）：89-90
关键词：农村；初中物理；习题教学；有效性；策略
引言：物理习题教学是初中物理教学过程中的一个主要步骤，也是关键环节。这项教学内容是对教学成果的直接显示，不仅可以帮助学生掌握相应的物理规律，而且对于学生提升自己的解题意识也相当关键。在习题练习的过程中，学生会发现物理学习的价值，进而就会提升对于这门学科的兴趣，为后续更有难度的学习内容的开展奠定坚实的基础。农村的初中生具有特殊性，因此对于该地区的物理教学现状以及改善对策进行详细的分析应该是一项具有普遍现实意义的工作。
一、农村初中物理习题教学的现状
习题教学不仅可以涉及到各个方面的物理内容，而且对于生活中的方方面面也都有所涉及。但是农村初中物理习题教学质量低下，影响着物理教学综合质量的有效提升，主要表现在以下几个方面：首先，教师的讲解太过目的性，往往不注重学生的主体地位，对于农村初中学生的发散思维意识产生了限制；其次，教师在提出一个问题之后，没等学生自主思考，就开始对他们的解题思路进行引导，往往使得学生丧失自主思考的能力；最后，单一的解题思路使得学生探究意识的提升受到了影响。这些方面存在的问题共同制约着农村地区初中生的不断发展，因此应该采取针对性的策略进行解决[1]。
二、提高农村初中物习题教学效率的策略
（一）选择贴近实际的初中物理习题培养学生学习兴趣
初中物理习题教学过程中，应避免传统盲目性的习题练习和大篇幅的习题讲解。新课改背景下，要提升初中物理习题教学的有效性，需选择典型性较强的习题进行讲解，这样不仅能够降低习题的数量，而且还能在有限的时间内提高教学的效率。教师首先应分析习题的特点，然后再选择贴近实际、趣味性较强的习题。物理与实际生产、生活密切相关，教师通过挖掘与生活相关的物理习题，能提高学生学习的兴趣。比如我们日常生活中经常会用到指甲刀，使用时通常把手放在刀臂上方的两点，选择的原因是什么？锉刀处刻花纹的目的，是为了什么？这一物理题中，“指甲刀”作为人们日常生活中必不可少的工具之一，其使用原理涉及物理知识中的杠杆原理。因此，根据杠杆平衡原理可找到正确答案。物理习题的选择，可以是以文字形式呈现的，也可以是单纯的实物，亦可以是图文并茂的。通过选择贴近实际的物理习题，除了能够加深学生对物理知识的理解外，而且还能使学生认识到物理知识在日常生活中的重要性，提高学生主动学习物理知识的主动性和自觉性[2]。
（二）创设初中物理情景促进习题教学的有效性
初中物理习题教学过程中，若只一味要求学生套用公式或死记硬背，不仅会让学生偏离物理生活的轨道，甚至还会使学生产生厌学情绪。通过创设物理情景，调动学生学习的兴趣，提升学生学习的主动性和积极性，从而促进初中物理习题教学的有效性。
物理习题情景的创设大多源于生活，通过图片、实验等方式向学生呈现。如，“学校食堂门口处有一个小心地滑的指示牌，该指示牌的设计是为提醒同学注意地滑。现在，请根据图中指示牌所示的情境，找出与实际情况不相符合的地方，并使用所学的物理知识对其进行解释。”该题的设置不仅能够激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性；同时还能发散学生的思维。学生看到题目时，也会积极探索，并根据生活经验作出正确判断，给出脚下打滑应向后倒，而不是前倾的解释。初中物理习题教学过程中，创设物理情景将物理现象展示出来，并融入到学生的日常生活中，让学生自己体验，探索物理的概念及其发展规律，对培养学生学习兴趣具有重要意义[3]。教师习题教学中，通过物理情景的创设，引导学生积极主动的去学习和探索，分析出物理习题中的所隐藏的如静止、匀速或平衡等条件，从而寻找到解题的关键，提高学生解题的有效性，提升解题的正确率。
（三）拓展初中物理习题教学模式发散学生思维
初中物理习题教学过程中，教师应引导学生从不同角度和层次去思考、探索，寻找最佳解题的途径，培养学生发散思维，提高学生解题的思维能力。如在讲解“某一种未知液体，其密度小于水的密度，请利用已学物理知识，自选器材或实验测量出液体密度”这一物理题时，可通过多种解答方法进行讲解，一种解法可以直接选择密度计进行测量；一种是利用浮力知识测量出液体密度；第三种可采用压强知识进行解答。在讲解“采用动滑轮将1000N重的物体提升至9m的天台
上需用600N的力，求解动滑轮的机械效率？”一题时，需通过一题多变的习题教学进行解答。首先，应将总功求出，再求出有用功，最后求解出动滑轮的机械效率。这样通过一题多变的教学模式，不仅能够降低物理习题的难度，而且还能加深学生对于基础知识的掌握，最终实现质的突破，提升学生学习的效率。与此同时，初中物理习题教学过程中，通过应用转换法、控制变量法、等效替代法以及综合分析等科学的教学模式，还能够提升学生对其基础知识的掌握，使学生学会举一反三，从而达到教学的目的。
（四）正确与设误相结合
任何一个学习过程不是一个一帆风顺的过程，都会有错误的尝试。只有在不断的纠错的过程中，学生才能更好、更快的掌握所学知识。所以，就要求教师在教学中要会有意识的设置一些障碍，让学生做错，分析错，思考错，然后再让学生进行纠错，这样才能真正的掌握正确的分析方法和思维方式。“正确”是目的，而“错误”是过程，只有有了一个科学的过程，才能达到目的。学生在发现错误的基础上，才能在以后的解题过程中加以注意，为后续学习内容的开展打下坚实的基础。
综上所述，随着我国新课改理念的提出和发展，初中物理习题教学的有效性已成为提升教学质量研究的重点，习题教学的有效与否不仅会对教学质量造成影响，而且还会影响课程改革的步伐。合理选择物理习题，创设情景发散学生思维，调动农村初中学生学习主动性和积极性，不仅能够帮助学生熟练掌握物理概念及其规律，而且还是促进学生自主学习的手段，对于评价学生知识掌握程度，测试教师教学质量具有重要作用。
参考文献：
[1]黄信毅.如何提高初中物理习题教学的有效性[J].小作家选刊（教学交流），2013，11（4）：209-210.
[2]邱昌軍.如何提高初中物理习题教学的有效性[J].考试周刊，2011，9（72）：183-184.
[3]李玉涛.浅议初中物理习题课教学技巧[J].理科爱好者（教育教学版），2011，11（4）：89-90