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摘要：众所周知，语文教学在每个学生的成长过程中都是至关重要的，语文课程如果能够让学生高效率的学习，一方面可以促进学生对于语文相关知识点的掌握，另一方面可以在潜移默化中提升学生对于文章的阅读理解能力，写作能力，帮助学生可以更好地掌握各个科目的学习。因此，教师在教学过程中可以尝试落实少教多学教学理念，让学生在课堂上更加主动，提升学生的学习效果。下文，笔者结合多年教学经验，浅析在语文教学过程中如何落实少教多学。
关键词：少教多学;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
少教多学是当前教育理念所提倡的一种教学方式。其应有之意就是教师在教学过程中要告别全盘输出，全面指导，全方位引领。教师在教学过程中，要将课堂还给学生，针对学生的学习基础和年龄特征，要开展针对性地教学，帮扶性的教学，创造性的教学，启发性的教学，通过教师的引导可以使得学生作为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。對于学生来说，少教多学就是要在学习的过程中，从被动式学习转化为主动式学习，要开展自主学习，积极学习，在学习的过程中，讲究对于知识点的深度掌握和广度掌握，而不仅仅是被动式学习，不断养成独立思考的良好习惯和举一反三的学习能力，从根本上能够使得学生的学习效率得以提高。
一、应改变传统教学方法
在传统的教学过程中，教师往往是本着负责任的态度，生怕学生在学习过程中学不透彻或者不懂装懂，因此教师不厌其烦地一遍又一遍地针对教材中的相关内容进行讲解。而讲解的过程，其实就是对学生进行输入的过程，教师常年占据课堂的主导性，通过主动式的教学使得学生产生了被动式学习的状态，学生在学习过程中机械式的学习，不利于学生对于相关知识点的掌握。因此，教师在教学过程中要转变传统的教学方法和教学思路，将课堂还给学生，使得学生成为课堂的主角，教师只是作为课堂的服务者和引导者，为成长的道路上帮助领路即可[1]。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章的时候，首先教师可以让学生在课前进行预习，针对本节课中出现的生字生词，让学生进行标注，随后教师在课堂讲解过程中，可以首先利用多媒体的形式，将本文中出现的生字，生词进行讲解，让学生进一步地能够通读全文，更好地理解文章所写的内容，然后教师再通过视频或者动画的形式，将本文中所讲解的内容直观地展示出来，然后教师可以向学生进行提问：请问在通过这篇文章，同学们会有怎样的启发？有的同学可能会说：本文中的乌鸦特别聪明，可以用另外的思路去解决问题。然后有的同学可能会说，在现实生活中，我们还可以通过吸管进行喝水，通过学生的交流与互动，可以使得本文的思路得到进一步的拓展。教师在教学过程中只是作为引导者，帮助学生进行思路的拓展，使得学生可以发挥主观能动性，不断提升学生的语文综合素养。
二、培养同学们独立思考的能力
众所周知，独立思考能力对于一个学生的学习和生活都是至关重要的，如果一个学生掌握了独立思考能力，他便掌握了学习的秘诀，可以在学习过程中发挥主观能动性，更加积极主动地去探索问题，发现问题，解决问题。而在教学过程中如果学生不具备独立思考能力，那么学生的学习质量和学习效率将会大打折扣，因此，教师在教学过程中，就是要通过灵活多变的教学方法，不断培养学生的独立思考能力，不断发掘学生的潜力，为学生营造一个轻松活泼的课堂氛围，使得学生在面对一些问题的时候，不要急于给出答案，而是要通过不断进行启发和引导，让学生加强思考，自己去解决问题和发现答案，这样循序渐进的过程一方面可以激发学生的学习积极性，另一方面也可以在潜移默化中养成学生独立思考的能力和习惯，不断培养学生解决问题的能力[2]。
例如，在学习《曹冲称象》这篇课文的时候，首先，教师可以带领学生进行文章的通篇朗读，通过教师领读，让学生先把本文中出现的生字生词进行标注。然后教师可以讲解本文中出现的主要人物以及故事情节，通过学习本篇文章，教师可以向学生进行提问，在现实生活中，有没有其他办法可以做到称象？这时候学生会开动脑筋进行思考，将在日常生活中遇到的解决办法向教师进行提出。由于每个学生思考的角度各不相同，因此通过大家的交流和互动能够实现思想的碰撞和信息的交换，逐渐使得学生的眼界和知识面更加开阔，使得学生的独立思考能力得以全面发挥。
三、布置适当作业，提高学生自主学习能力
在传统的教学过程中，教师往往通过课文讲解以及课后作业，让学生针对课堂内容进行巩固和练习。学生在学习过程中会觉得学习压力比较大，甚至有的学生由于作业太多，往往会写作业写到很晚，这样的学习状态不利于学生的成长。当前教育理念开始呼吁为学生减负，其应有之意就是教师在教学过程中要通过提高课堂效率，帮助学生掌握所学内容，而不是通过布置海量的作业帮助学生提高学习质量。因此，教师在教学过程中要布置适当的作业，布置作业的形式和布置作业的内容应当根据学生学习的情况适时而定，使得学生逐步提高自主学习能力。
例如，在学习《守株待兔》的时候，首先，教师可以通过课堂向学生讲解本则寓言故事的具体内容，引发学生的思考，使得学生能够掌握本则寓言故事想要说明的道理。在本节课的课后作业布置中，教师可以摒弃传统的作业形式，让学生针对守株待兔这则故事进行故事的编写或者续写。通过新颖的作业形式，一方面可以激发学生对于本节课的学习积极性和学习兴趣，另一方面还能提高学生的自主学习能力，不断拓展学生的思维并且在潜移默化中促进学生写作能力得以提升。
综上所述，教师在教学过程中要善于运用灵活多变的教学方法， 通过少教多学的教学思路，使得学生逐步发挥主观能动性，提高学生的自主学习能力，使得学生的语文综合素养全面提升。
参考文献
[1]张恋. 小学语文"少教多学"高效课堂的构建[J]. 亚太教育， 2016， 000（033）：37-37.
[2]邵岩. 浅谈“少教多学”理念下小学语文课堂有效性[J]. 新课程（教育学术）， 2016， 000（004）：330.
关键词：少教多学;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
少教多学是当前教育理念所提倡的一种教学方式。其应有之意就是教师在教学过程中要告别全盘输出，全面指导，全方位引领。教师在教学过程中，要将课堂还给学生，针对学生的学习基础和年龄特征，要开展针对性地教学，帮扶性的教学，创造性的教学，启发性的教学，通过教师的引导可以使得学生作为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。對于学生来说，少教多学就是要在学习的过程中，从被动式学习转化为主动式学习，要开展自主学习，积极学习，在学习的过程中，讲究对于知识点的深度掌握和广度掌握，而不仅仅是被动式学习，不断养成独立思考的良好习惯和举一反三的学习能力，从根本上能够使得学生的学习效率得以提高。
一、应改变传统教学方法
在传统的教学过程中，教师往往是本着负责任的态度，生怕学生在学习过程中学不透彻或者不懂装懂，因此教师不厌其烦地一遍又一遍地针对教材中的相关内容进行讲解。而讲解的过程，其实就是对学生进行输入的过程，教师常年占据课堂的主导性，通过主动式的教学使得学生产生了被动式学习的状态，学生在学习过程中机械式的学习，不利于学生对于相关知识点的掌握。因此，教师在教学过程中要转变传统的教学方法和教学思路，将课堂还给学生，使得学生成为课堂的主角，教师只是作为课堂的服务者和引导者，为成长的道路上帮助领路即可[1]。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章的时候，首先教师可以让学生在课前进行预习，针对本节课中出现的生字生词，让学生进行标注，随后教师在课堂讲解过程中，可以首先利用多媒体的形式，将本文中出现的生字，生词进行讲解，让学生进一步地能够通读全文，更好地理解文章所写的内容，然后教师再通过视频或者动画的形式，将本文中所讲解的内容直观地展示出来，然后教师可以向学生进行提问：请问在通过这篇文章，同学们会有怎样的启发？有的同学可能会说：本文中的乌鸦特别聪明，可以用另外的思路去解决问题。然后有的同学可能会说，在现实生活中，我们还可以通过吸管进行喝水，通过学生的交流与互动，可以使得本文的思路得到进一步的拓展。教师在教学过程中只是作为引导者，帮助学生进行思路的拓展，使得学生可以发挥主观能动性，不断提升学生的语文综合素养。
二、培养同学们独立思考的能力
众所周知，独立思考能力对于一个学生的学习和生活都是至关重要的，如果一个学生掌握了独立思考能力，他便掌握了学习的秘诀，可以在学习过程中发挥主观能动性，更加积极主动地去探索问题，发现问题，解决问题。而在教学过程中如果学生不具备独立思考能力，那么学生的学习质量和学习效率将会大打折扣，因此，教师在教学过程中，就是要通过灵活多变的教学方法，不断培养学生的独立思考能力，不断发掘学生的潜力，为学生营造一个轻松活泼的课堂氛围，使得学生在面对一些问题的时候，不要急于给出答案，而是要通过不断进行启发和引导，让学生加强思考，自己去解决问题和发现答案，这样循序渐进的过程一方面可以激发学生的学习积极性，另一方面也可以在潜移默化中养成学生独立思考的能力和习惯，不断培养学生解决问题的能力[2]。
例如，在学习《曹冲称象》这篇课文的时候，首先，教师可以带领学生进行文章的通篇朗读，通过教师领读，让学生先把本文中出现的生字生词进行标注。然后教师可以讲解本文中出现的主要人物以及故事情节，通过学习本篇文章，教师可以向学生进行提问，在现实生活中，有没有其他办法可以做到称象？这时候学生会开动脑筋进行思考，将在日常生活中遇到的解决办法向教师进行提出。由于每个学生思考的角度各不相同，因此通过大家的交流和互动能够实现思想的碰撞和信息的交换，逐渐使得学生的眼界和知识面更加开阔，使得学生的独立思考能力得以全面发挥。
三、布置适当作业，提高学生自主学习能力
在传统的教学过程中，教师往往通过课文讲解以及课后作业，让学生针对课堂内容进行巩固和练习。学生在学习过程中会觉得学习压力比较大，甚至有的学生由于作业太多，往往会写作业写到很晚，这样的学习状态不利于学生的成长。当前教育理念开始呼吁为学生减负，其应有之意就是教师在教学过程中要通过提高课堂效率，帮助学生掌握所学内容，而不是通过布置海量的作业帮助学生提高学习质量。因此，教师在教学过程中要布置适当的作业，布置作业的形式和布置作业的内容应当根据学生学习的情况适时而定，使得学生逐步提高自主学习能力。
例如，在学习《守株待兔》的时候，首先，教师可以通过课堂向学生讲解本则寓言故事的具体内容，引发学生的思考，使得学生能够掌握本则寓言故事想要说明的道理。在本节课的课后作业布置中，教师可以摒弃传统的作业形式，让学生针对守株待兔这则故事进行故事的编写或者续写。通过新颖的作业形式，一方面可以激发学生对于本节课的学习积极性和学习兴趣，另一方面还能提高学生的自主学习能力，不断拓展学生的思维并且在潜移默化中促进学生写作能力得以提升。
综上所述，教师在教学过程中要善于运用灵活多变的教学方法， 通过少教多学的教学思路，使得学生逐步发挥主观能动性，提高学生的自主学习能力，使得学生的语文综合素养全面提升。
参考文献
[1]张恋. 小学语文"少教多学"高效课堂的构建[J]. 亚太教育， 2016， 000（033）：37-37.
[2]邵岩. 浅谈“少教多学”理念下小学语文课堂有效性[J]. 新课程（教育学术）， 2016， 000（004）：330.