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摘要：阅读作为小学语文学科教育的重要内容，教师重视阅读教学，教授学生阅读方法，养成良好的阅读习惯，尤其针对小学高年级阶段学生的阅读教学，其教学效果好坏关乎学生未来进入中学的语文学习。因此，教师反思小学高年级语文教学现状，实施科学有效的阅读教育方法，提升学生语文阅读能力。
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;策略
针对小学高年级阶段的阅读教育，教师要了解学生的语文学习和发展情况，将语文丰富的阅读世界呈现给学生，学生能从中汲取丰富、多元的语文知识，锻炼语文语言理解及表达能力。在此基础上，学生不断进行阅读深入学习和思考，使学生的学习因为有语文阅读的相伴而更加精彩。
一、小学高年级语文阅读教学现状
（一）阅读教学过程枯燥，学生学习兴趣不足
反思当前小学语文阅读教学现状，大多数教师虽有丰富的教学经验，但受应试教育思想影响，教师语文阅读教学过于重视知识教育，却采用小学生不很喜爱的方式进行教学，如课堂缺少互动，学生知识学习被动，阅读教学活动鲜少等。由于学生阅读学习兴趣不足，这就导致小学语文阅读教学效果不理想。
教师阅读教学应重视学生学习兴趣激发，如丰富阅读活动，增加师生互动等。以兴趣为引提升学生阅读学习参与度，提升阅读能力。
（二）阅读教学缺乏拓展，学生学习视野局限
针对小学语文学科中的阅读教学，以高年级教学为思索对象，由于进入小学高年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识，同时具备一定的语文技能，除了教材阅读内容，教师实施适度的拓展阅读教学能够拓宽学生阅读视野，丰富知识积累，提升学生阅读综合素养。但实际上，很多教师却缺乏阅读拓展教学的意识，因为拓展阅读素材、具体的教学方法等对教师来说都是难题，同时学生是否能接受拓展阅读教育，都是教师所担忧的问题。
教师从学生感兴趣的角度出发适度拓展阅读教学内容，筛选富有教育意义的趣味阅读内容，相信学生能够接受，并积极投入阅读学习。
二、小学高年级语文阅读教学策略
（一）丰富阅读教学活动，激发学生阅读学习兴趣
小学高年级阅读教学中，教师营造热烈课堂氛围，将学生课堂参与热情点燃，通过有中心主旨的阅读活动设计强化学生阅读学习理解，激发学生阅读学习兴趣的同时，因学生积极参与阅读活动，强化阅读思维碰撞，促进班级整体学生语文阅读学习进步。
以人教版小学语文教材中《四季之美》为例，阅读学习这篇课文，学生再熟悉不过的四季在作者笔下原来这么美。教师带领学生认真阅读课文，提炼出文中的语言要素，认真斟酌，再利用信息技术为学生呈现作者笔下的春夏秋冬四季景象。学生结合阅读内容及情境，再根据自己对四季的感知和生活经验进行仿写。如文中说春天最美是黎明，学生可以根据自己的生活經验和感知写作：春天最美是冰雪消融，小草凸出嫩芽，天空中飞舞的风筝等。通过以阅读促进写作等活动强化学生阅读学习感知，提升阅读课堂教学效果。
（二）拓展阅读内容，丰富学生阅读积累
小学高年级的语文阅读教学教师可以语文教材为依据适度拓展阅读教学内容，本着激发学生学习兴趣、教授学生重要知识内容、培育情感价值观等目标进行阅读拓展教育。教师为学生提供丰富的拓展阅读内容，也可在班里设置读书一角，学生能利用课余时间进行自主阅读。
以人教版小学语文教材中《草船借箭》《景阳冈》课文为例，四大名著对学生传统文化教育影响深远，经典人物故事既富有阅读趣味，又引发学生深省，教育学生学习为人处世哲学等。教师为学生提供四大名著读物，学生若觉得教材的内容意犹未尽，想看看诸葛亮更多体现他足智多谋的故事，看武松如何勇猛善战...通过适度拓展阅读教育实施，丰富学生知识积累，拓宽阅读范围，提高阅读综合能力。
（三）家校配合，为学生打造阅读学习良好环境
为提高学生阅读能力，通过阅读提升语文综合素养，除了在校期间强化学生阅读教育，教师还应与家庭建立良好沟通交流联系，引导家庭为孩子阅读学习创造条件。家庭方面重视阅读，对学生而言是一种积极督促，有助于学生利用课余时间进行自主阅读学习，增加学生阅读学习时间，养成阅读习惯。
教师可根据学生的阅读学习具体情况进行阅读分层教育。为家长提供适合学生阅读学习的内容，家长督促孩子进行阅读和解析。在正式语文课堂，教师结合学生的课余自主阅读学习进行针对性教育指导。打造班级特色阅读学习文化，提高学生阅读综合技能。
三、结语
小学高年级阅读教学中，教师了解学生的阅读学习情况，不断创新阅读教学方法，加强学生自主阅读与思考，丰富学生阅读积累，扩大阅读知识面，促进学生阅读能力不断提升，助力语文学习不断进步。
参考文献：
[1]任艳俊.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（8）：134.
[2]梁细勤.小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].华夏教师，2020（002）：54-55.
[3]季巧萍.高效学习实践提升——谈小学语文高年级阅读教学策略[J].语文课内外，2020（010）：202.
[4]赵玉霞.浅谈提高小学中高年级语文阅读教学有效性的策略[J].新课程，2020（43）.
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;策略
针对小学高年级阶段的阅读教育，教师要了解学生的语文学习和发展情况，将语文丰富的阅读世界呈现给学生，学生能从中汲取丰富、多元的语文知识，锻炼语文语言理解及表达能力。在此基础上，学生不断进行阅读深入学习和思考，使学生的学习因为有语文阅读的相伴而更加精彩。
一、小学高年级语文阅读教学现状
（一）阅读教学过程枯燥，学生学习兴趣不足
反思当前小学语文阅读教学现状，大多数教师虽有丰富的教学经验，但受应试教育思想影响，教师语文阅读教学过于重视知识教育，却采用小学生不很喜爱的方式进行教学，如课堂缺少互动，学生知识学习被动，阅读教学活动鲜少等。由于学生阅读学习兴趣不足，这就导致小学语文阅读教学效果不理想。
教师阅读教学应重视学生学习兴趣激发，如丰富阅读活动，增加师生互动等。以兴趣为引提升学生阅读学习参与度，提升阅读能力。
（二）阅读教学缺乏拓展，学生学习视野局限
针对小学语文学科中的阅读教学，以高年级教学为思索对象，由于进入小学高年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识，同时具备一定的语文技能，除了教材阅读内容，教师实施适度的拓展阅读教学能够拓宽学生阅读视野，丰富知识积累，提升学生阅读综合素养。但实际上，很多教师却缺乏阅读拓展教学的意识，因为拓展阅读素材、具体的教学方法等对教师来说都是难题，同时学生是否能接受拓展阅读教育，都是教师所担忧的问题。
教师从学生感兴趣的角度出发适度拓展阅读教学内容，筛选富有教育意义的趣味阅读内容，相信学生能够接受，并积极投入阅读学习。
二、小学高年级语文阅读教学策略
（一）丰富阅读教学活动，激发学生阅读学习兴趣
小学高年级阅读教学中，教师营造热烈课堂氛围，将学生课堂参与热情点燃，通过有中心主旨的阅读活动设计强化学生阅读学习理解，激发学生阅读学习兴趣的同时，因学生积极参与阅读活动，强化阅读思维碰撞，促进班级整体学生语文阅读学习进步。
以人教版小学语文教材中《四季之美》为例，阅读学习这篇课文，学生再熟悉不过的四季在作者笔下原来这么美。教师带领学生认真阅读课文，提炼出文中的语言要素，认真斟酌，再利用信息技术为学生呈现作者笔下的春夏秋冬四季景象。学生结合阅读内容及情境，再根据自己对四季的感知和生活经验进行仿写。如文中说春天最美是黎明，学生可以根据自己的生活經验和感知写作：春天最美是冰雪消融，小草凸出嫩芽，天空中飞舞的风筝等。通过以阅读促进写作等活动强化学生阅读学习感知，提升阅读课堂教学效果。
（二）拓展阅读内容，丰富学生阅读积累
小学高年级的语文阅读教学教师可以语文教材为依据适度拓展阅读教学内容，本着激发学生学习兴趣、教授学生重要知识内容、培育情感价值观等目标进行阅读拓展教育。教师为学生提供丰富的拓展阅读内容，也可在班里设置读书一角，学生能利用课余时间进行自主阅读。
以人教版小学语文教材中《草船借箭》《景阳冈》课文为例，四大名著对学生传统文化教育影响深远，经典人物故事既富有阅读趣味，又引发学生深省，教育学生学习为人处世哲学等。教师为学生提供四大名著读物，学生若觉得教材的内容意犹未尽，想看看诸葛亮更多体现他足智多谋的故事，看武松如何勇猛善战...通过适度拓展阅读教育实施，丰富学生知识积累，拓宽阅读范围，提高阅读综合能力。
（三）家校配合，为学生打造阅读学习良好环境
为提高学生阅读能力，通过阅读提升语文综合素养，除了在校期间强化学生阅读教育，教师还应与家庭建立良好沟通交流联系，引导家庭为孩子阅读学习创造条件。家庭方面重视阅读，对学生而言是一种积极督促，有助于学生利用课余时间进行自主阅读学习，增加学生阅读学习时间，养成阅读习惯。
教师可根据学生的阅读学习具体情况进行阅读分层教育。为家长提供适合学生阅读学习的内容，家长督促孩子进行阅读和解析。在正式语文课堂，教师结合学生的课余自主阅读学习进行针对性教育指导。打造班级特色阅读学习文化，提高学生阅读综合技能。
三、结语
小学高年级阅读教学中，教师了解学生的阅读学习情况，不断创新阅读教学方法，加强学生自主阅读与思考，丰富学生阅读积累，扩大阅读知识面，促进学生阅读能力不断提升，助力语文学习不断进步。
参考文献：
[1]任艳俊.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（8）：134.
[2]梁细勤.小学语文高年级个性化阅读教学策略[J].华夏教师，2020（002）：54-55.
[3]季巧萍.高效学习实践提升——谈小学语文高年级阅读教学策略[J].语文课内外，2020（010）：202.
[4]赵玉霞.浅谈提高小学中高年级语文阅读教学有效性的策略[J].新课程，2020（43）.